核心素養(yǎng)視域下如何提高初中物理課堂效率

羅正榮

摘要：具備過硬的核心素養(yǎng)才能確保學生符合現(xiàn)代社會要求，促使學生更好立足于現(xiàn)代社會，促使學生的能力與思維全面提升。初中是學生接觸物理知識的初始階段，也是學生綜合能力和科學思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，加強物理知識教學，可以鍛煉學生的獨立思考和探究能力，為學生的深度發(fā)展做好鋪墊。本文基于核心素養(yǎng)為導向，提高初中物理教學效率的策略做出探究，希望可以為廣大同仁提供一些可行性參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);教學思想

物理知識的學習，可以促使學生形成正確的物理觀念，改善學生思維能力、實驗探究能力，還可以有效改善學生的科學態(tài)度與責任意識，推動學生的物理學科核心素養(yǎng)全面發(fā)展，可為學生獲得深遠發(fā)展夯實基礎(chǔ)?；诤诵乃仞B(yǎng)發(fā)展角度展開教學活動，教師要注重營造良好教學氛圍，讓學生發(fā)現(xiàn)物理知識的趣味性，感受物理知識的魅力，可以改善學生學習質(zhì)量，推動我國初中物理教學事業(yè)獲得深遠發(fā)展。

一、打造良好情境課堂，理論知識連接實際

物理教學才中的知識是實際生活的總結(jié)和升華，幫助學生了解物理知識的實用性，對于學生的學習態(tài)度改善具有積極意義。在此，教師可以提高學生利用知識解決問題的能力，促使學生學以致用的能力改善，促使學生形成正確的物理觀念、科學嚴謹?shù)乃季S，可有效推動學生獲得全面發(fā)展。

例如在學習的電功率時，這一節(jié)內(nèi)容中包含的物理知識點與學生的實際生活十分貼近，在課堂中導入實際例子，可幫助學生快速理解知識點，從而改善學生的學習質(zhì)量。在課堂中，教師可以利用多媒體教學設(shè)備為學生展開演示文稿，教師要從旁進行講解，讓學生對家庭中電燈的物理知識有深刻了解，讓學生充分感受到物理知識的廣泛應(yīng)用，以及生活中物質(zhì)知識的體現(xiàn)，可有效促使學生的學習自主性得到提高，促使學生的自主學習意識提高，促使學生形成將理論知識與實際進行聯(lián)系的習慣，便于學生從內(nèi)心感受到知識與生活的聯(lián)系，破除理論學習與實踐應(yīng)用之間的壁壘，對于改善學生的學習質(zhì)量效果顯著。

二、及時復習鞏固知識，打下堅實物理基礎(chǔ)

很多學生對于物理知識的學習有一個錯誤的認知，認為物理知識是理科知識，不需要像學習文科知識一樣背書，只需要在課堂中認真聽講，掌握物理概念即可。錯誤的認知嚴重影響了學生的學習質(zhì)量。學習物理知識，要注重加強理論知識的理解和記憶，幫助學生夯實物理知識基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)之上展開物理實踐活動，可實現(xiàn)鉆研學術(shù)、總結(jié)經(jīng)驗的目標。在課堂中聽完教師關(guān)于物理知識的講解，學生在課后應(yīng)及時進行知識點的鞏固，并結(jié)合課堂中的學習經(jīng)驗，嘗試獨立進行物理原理的解釋，或是重新推演物理公式的運算，可幫助學生檢驗自身對于知識點的掌握程度。通過對知識進行復習，可以幫助學生進行查缺補漏，加深學生對知識的理解，促使學生的學習質(zhì)量改善，還可以促使學生形成科學嚴謹?shù)乃季S，從而推動學生的物理學科素養(yǎng)獲得全面發(fā)展。

例如在進行焦耳定律的原理和公式教學時，教學結(jié)束后，教師可以引導學生對教學內(nèi)容進行復習，幫助學生鞏固對焦耳定律的內(nèi)容和公式的理解和記憶，深度理解其內(nèi)涵所在，并進行相關(guān)練習題解答，檢查自身對于知識點的掌握是否到位。通過進行課后練習，學生可以找到自身掌握不牢固的知識點，并及時向教師、同伴進行求助，可有效實現(xiàn)查漏補缺的目的，確保學生深度掌握知識，并促使學生的科學嚴謹?shù)乃季S等學習素養(yǎng)獲得全面發(fā)展。

三、重視實驗課程教學，提高學生實際動手操作能力

究其根本，物理學科知識就是關(guān)于物質(zhì)運動的知識，物理知識點具有較強的實用性以及實踐性，在物理教材中包含眾多物理實驗，通過進行實驗教學，讓學生親自動手實驗，可以促使學生的動手能力和思維能力獲得發(fā)展，通過觀察物理現(xiàn)象，可以加深學生對于知識的理解程度，從而幫助學生夯實物理知識基礎(chǔ)。部分初中物理教師為了盡快完成教學任務(wù)，忽視物理實驗教學，對于學生的動手操作能力提高不甚重視，這樣的教學策略是不科學、不恰當?shù)?，鍛煉學生的綜合能力，推動學生核心素養(yǎng)發(fā)展，才能切實貫徹素質(zhì)教育理念，加快初中物理教育事業(yè)改革進程。調(diào)動學生進行物理實驗探究的興趣，引導學生親自展開實驗，可實現(xiàn)加強物理理論知識教學和實驗教學的有機融合的目的，可利用有趣的物理實驗現(xiàn)象，激增學生的學習欲望得到提高，加深學生對物理知識的充分理解和認知，可以有效鍛煉學生的實驗探究能力以及科學態(tài)度與責任意識等，推動我國初中生的物理學習能力和綜合素養(yǎng)獲得全方面發(fā)展的途徑。

以初中平均速度知識的教學為例，如果教師將知識點直接告知學生，學生未經(jīng)歷思考、探究和總結(jié)的過程，無法促使學生對知識點形成深刻理解，難以促使學生的學習質(zhì)量得到有效改善。而在課堂中引導學生親自動手參與物理實驗探究，可以有效提高學生的課堂主體地位，促使學生參與到每一項指標的測量，再到公式的總結(jié)推演，可以加深學生對知識的理解程度，并且通過實驗探究，可以促使學生發(fā)現(xiàn)物理知識的趣味所在，充分調(diào)動學生的學習興趣，推動學生的實驗探究能力以及科學態(tài)度與責任意識等獲得全面發(fā)展。

總而言之，初中是學生接觸物理知識的初始階段，加強物理知識教學，可以培養(yǎng)學生更多符合現(xiàn)代社會發(fā)展的優(yōu)秀品質(zhì)。展開初中物理知識教學，教師要注重以有效的教學手段引導學生積極參與學習活動，并促使學生形成正確的物理觀念，促使學生形成科學嚴謹?shù)乃季S，改善學生的實驗探究能力以及學態(tài)度與責任意識，可推動學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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