小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的運(yùn)用

楊昌富

摘要：合作學(xué)習(xí)，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種全新的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)以教師為核心的教學(xué)策略，在教學(xué)活動(dòng)中更加專注于學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，希望讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考，全面發(fā)展。學(xué)生在進(jìn)行小組合作過程中，能夠與小組內(nèi)部其他成員進(jìn)行科學(xué)地探索互動(dòng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維就不僅限于教師的傳輸內(nèi)容和自主理解范圍，而是在小組合作中產(chǎn)生了頭腦風(fēng)暴的教學(xué)效果，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知深度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;運(yùn)用策略

引言

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式之一，可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往和表達(dá)的頻次與效率，對提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率具有積極意義，能促進(jìn)小學(xué)生探究意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)。但在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作的運(yùn)用還存在一系列問題，制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，需引起數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要優(yōu)化教學(xué)理念，積極推行小組合作學(xué)習(xí)的新模式，打破傳統(tǒng)被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，讓小學(xué)生在合作交流中深化對數(shù)學(xué)問題的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和探索的能力，提升學(xué)習(xí)效率。

一、科學(xué)分組，優(yōu)化組合

科學(xué)劃分合作小組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在分組前要充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、性格興趣等，在尊重小學(xué)生個(gè)性化差異的基礎(chǔ)上，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將不同知識(shí)水平和不同性格的學(xué)生分在一組，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)和相互監(jiān)督，使小組合作教學(xué)更加有效。在分組形式上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用周邊型、對稱型、半圓形等多樣化的分組形式，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，優(yōu)化小組的構(gòu)成，提高小組合作的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在劃分小組時(shí)需要結(jié)合本班的具體實(shí)際，確定合理的小組數(shù)和小組人數(shù)，每小組的人數(shù)最好控制在4-6人，使組內(nèi)成員都能有發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)和時(shí)間，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性。在分組過程中，教師還要為每個(gè)小組制訂必要的規(guī)則和秩序，提高小組成員對合作的重視，培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，使小學(xué)生在規(guī)則的約束下有效地開展小組合作學(xué)習(xí)。

二、科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力極其有限，在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)趣味性。并不是所有學(xué)科知識(shí)都符合合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)展開探索的。但就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說，大部分教師在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇方面仍然存在一定的缺陷。為了解決該問題，教師必須要立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，在其基礎(chǔ)之上增加一定的難度，讓學(xué)生可以通過自己的學(xué)習(xí)與探索掌握新的知識(shí)，并且在探索過程中逐漸建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生能夠在不斷訓(xùn)練中掌握屬于個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，最終得到良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在“百分?jǐn)?shù)”這一知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，百分?jǐn)?shù)是一個(gè)相對抽象的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，但是百分?jǐn)?shù)又是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的生活性數(shù)學(xué)概念。此時(shí)為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就可以將生活化教學(xué)融入至小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生設(shè)置生活化問題進(jìn)行自主探索，如“同學(xué)們在日常生活中見沒見到過這個(gè)符號(hào)%，如果見到過，大家能不能通過小組討論說一說這些符號(hào)的實(shí)際作用和意義，在生活中的哪些場景會(huì)遇到這個(gè)符號(hào)?！睂W(xué)生在小組合作中看似討論的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不符，但是學(xué)生卻可以通過生活化思維感知基礎(chǔ)理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解深度。同時(shí)利用生活化問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也將變得更加豐富且具有趣味性，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)探索知識(shí)。

三、完善合作評價(jià)體系

在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生自主展示學(xué)習(xí)成果。在這一過程中，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要為小組成績。具體而言，小組成績主要反映了組員進(jìn)步以及小組合作學(xué)習(xí)情況，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，應(yīng)以完整的評價(jià)體系作為前提，提高學(xué)生競爭意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。通過有效評價(jià)，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了解，明確其優(yōu)勢、劣勢，為下一步制訂教學(xué)任務(wù)提供參考。因此，教師應(yīng)積極健全有效評價(jià)體系，要求目標(biāo)應(yīng)多元化，方法要多樣化，確保學(xué)生在完成小組學(xué)習(xí)后，能夠得到公正、客觀的評價(jià)，提高學(xué)生對自己的認(rèn)識(shí)，并明確自身存在的不足之處，以便及時(shí)進(jìn)行改正，使學(xué)生逐步建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。除此之外，教師要注意，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，應(yīng)在小組合作探究前完成，使學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn)，并朝著標(biāo)準(zhǔn)前進(jìn)。例如，某教師在課前完成了評價(jià)體系的制訂，并提前發(fā)放給學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)后，預(yù)留出部分時(shí)間，組織每個(gè)小組展示合作學(xué)習(xí)成果，并由教師、學(xué)生共同進(jìn)行評價(jià)。在學(xué)生、教師評價(jià)后，教師還設(shè)計(jì)了組內(nèi)評價(jià)環(huán)節(jié)，并由小組內(nèi)推舉出學(xué)習(xí)進(jìn)步最大的組員，提高學(xué)生的競爭意識(shí)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠看到自己的進(jìn)步，并認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，積極向優(yōu)秀組員、組長學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改和素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)秉承以人為本的理念，積極運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

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