關(guān)于“雙減”背景下微課前置 提升高中自然地理課堂效率實(shí)踐研究

王金元

摘要：在“雙減”政策的背景下，為提高課堂教學(xué)效率，擬通過(guò)微課教學(xué)達(dá)到“節(jié)約”的目的，讓學(xué)生解決核心知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“減輕負(fù)擔(dān)”、“提高效率”、“提高質(zhì)量”。本文在分析微課在課堂優(yōu)化中的作用的基礎(chǔ)上，是為了提高高中地理教育課堂效率，更有利于提高學(xué)生的空間思維能力，并使用微課來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知能力和自學(xué)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：雙減;高中自然地理;微課教學(xué)

引言

微課內(nèi)容簡(jiǎn)短精煉，內(nèi)容豐富，以視頻授課為基礎(chǔ)，針對(duì)具體學(xué)科授課，能激發(fā)學(xué)生克服困難點(diǎn)知識(shí) 。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，教師還可以充分利用微課進(jìn)行教育，補(bǔ)充現(xiàn)有的課堂，提高課程的形象化。自然地理學(xué)是中學(xué)地理學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，是一個(gè)主要研究自然地理環(huán)境構(gòu)成、結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)的地理分支。在自然地理教學(xué)中，積極運(yùn)用微課，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。

1.微課的表現(xiàn)形式

1.1圍繞教材授課

現(xiàn)有的教學(xué)方法有很多，但作為一種新的課堂教學(xué)方法，微課繼續(xù)被應(yīng)用到教學(xué)方法中。微課教學(xué)法是一種教學(xué)形式，將教科書(shū)特定章節(jié)的課程分為幾個(gè)小節(jié)進(jìn)行解釋?zhuān)詈笳纤兄R(shí)點(diǎn)，這也與微課教學(xué)的時(shí)間要求有關(guān)。微課教學(xué)約需5-10分鐘講解知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)分章講解知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。這也是當(dāng)今課堂教學(xué)中明確的教育目標(biāo)和清晰的思路的要求。

1.2微課教學(xué)具有針對(duì)性

微課教育不同于傳統(tǒng)教育，不能從傳統(tǒng)教育的角度來(lái)看待。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以涵蓋課堂教學(xué)的要點(diǎn)，但更接近于面對(duì)面的教學(xué)。微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的不同之處在于只針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行授課，是對(duì)課堂教學(xué)的濃縮，具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。在高中階段，自然地理教育中的微課教學(xué)使教師能夠全面總結(jié)和解讀與自然地理教育相關(guān)的規(guī)律和自然現(xiàn)象，可以分析和總結(jié)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)高中地理《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，對(duì)“運(yùn)動(dòng)形式”的描述可以通過(guò)微課形式講解，了解地球自轉(zhuǎn)與地球公轉(zhuǎn)的區(qū)別。

1.3利用微課進(jìn)行解題分析

將精品課運(yùn)用于學(xué)生平時(shí)的課后練習(xí)、試題分析和作業(yè)練習(xí)，為教師的教學(xué)方式帶來(lái)新的便利，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)試題教學(xué)的能力。問(wèn)題解決分析主要包括找出問(wèn)題的根源、推敲問(wèn)題、知識(shí)的無(wú)限聯(lián)系、如何正確解決問(wèn)題、概括總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。題干包括哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)存在相關(guān)性，用什么樣的解題方法來(lái)分析問(wèn)題，理清解題思路，獲得解題技巧，最后總結(jié)分析問(wèn)題。

2.微課在高中自然地理高效課堂教學(xué)實(shí)施的可行性分析

2.1配合道具，突破思維瓶頸

由于自然地理的內(nèi)容與學(xué)生日常生活所在的城市相距遙遠(yuǎn)甚至比較抽象，許多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)困難和枯燥。為解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難，可以通過(guò)微課展示各種景觀圖片和模型，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)“營(yíng)造地表形態(tài)的力量”時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解外力的能量來(lái)源以及內(nèi)外力對(duì)表面形態(tài)的影響。同時(shí)，學(xué)生必須努力去理解巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖等巖石的地質(zhì)影響。由于這部分內(nèi)容比較抽象，教學(xué)嘗試用微課件來(lái)展示各種模型，利用模型的形狀來(lái)反映內(nèi)外力對(duì)地表的影響，以及各種巖石。借助微課件，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，更好地具體展示抽象內(nèi)容，可以加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)查看課件中的模型道具來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的解釋?zhuān)⒂懻撍麄儗?duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.2融合微課詳述知識(shí)

知識(shí)點(diǎn)的全面描述是高中地理教育的基礎(chǔ)。高中自然地理學(xué)課程分為自然地理學(xué)和人文地理學(xué)，各部分按其內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)安排。例如，高中地理必修課由地球、地球大氣、地球的水、地表形狀、自然地理環(huán)境的完整性和差異性等部分組成。四個(gè)小節(jié)的每一個(gè)小結(jié)都是很多知識(shí)點(diǎn)的組合，需要5-10分鐘的時(shí)間來(lái)鞏固這些重要和難點(diǎn)的知識(shí)，從而構(gòu)建一個(gè)有針對(duì)性的微課。例如，在掌握了高中自然地理的地形特征、自然地理方向、經(jīng)濟(jì)條件后，就可以通過(guò)微課來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。高中自然地理知識(shí)比中學(xué)抽象，因此有必要根據(jù)具體情況運(yùn)用多媒體技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生在高中自然地理教育中的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《氣壓帶和風(fēng)帶》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看關(guān)于氣壓和風(fēng)車(chē)的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生了解并有效地了解氣壓和風(fēng)車(chē)形成的過(guò)程，了解這種天氣狀況。而一些自然地理概念，如地球自轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)等，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生掌握。

2.3表格歸納，發(fā)現(xiàn)隱性規(guī)律

表格歸納是學(xué)習(xí)自然地理學(xué)的好方法，因?yàn)楸砀駳w納方式清晰易懂，在處理表格的過(guò)程中，學(xué)生可以更好地識(shí)別隱藏在表格中的知識(shí)。在微課中整理各種表格，鼓勵(lì)學(xué)生自己填寫(xiě)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)分析表格內(nèi)容，找出不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，努力加深對(duì)優(yōu)先事項(xiàng)的理解。例如，“河流地貌發(fā)展”課程主要通過(guò)現(xiàn)實(shí)的實(shí)例分析導(dǎo)致地表結(jié)構(gòu)變化的內(nèi)外因素。微課是在比較分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有助于學(xué)生理解和分析。這促使學(xué)生尋找隱藏的規(guī)律，在微課教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷，分析逆行侵蝕、下行侵蝕、側(cè)向侵蝕等特征，寫(xiě)出概念和原因，寫(xiě)出對(duì)河流改變的影響。此外，建議學(xué)生填寫(xiě)表格，進(jìn)一步研究分析山地與沖積平原的分布差異、集中形式及其成因。

結(jié)束語(yǔ)

在“雙減”的背景下，利用課堂教訓(xùn)優(yōu)化課堂質(zhì)量，提高課堂效率，是降低壓力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。還將更有效地發(fā)揮課堂微教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生興趣，提升高中自然地理課堂效率的有效途徑。

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