小學語文課堂提升學生專注力的策略研究

韓敏

摘要：小學語文具有復雜而廣泛的知識體系，也蘊含著大量的人文精神素材。它要求學生在學習過程中具有高度的專注力、濃厚的興趣和熱情。然而受認知水平、性格等因素的影響，學生在課堂中，容易出現(xiàn)開小差等情況，導致聽課效率不高。學習任何一門學科的最終目的都是要能夠解決實際問題，因此要讓學生在現(xiàn)實生活中體驗知識。小學語文教師應根據學生的性格特點和思維水平，培養(yǎng)學生專注力，深入理解教材中蘊含的情感精神，幫助學生提高核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;提升;學生專注力

引言

小學階段，學生正處于重要的成長時期，由于他們的思想還沒有完全形成，容易受到外界的影響，對學生的發(fā)展容易產生不利影響。因此新課程改革背景下教師要提高教學有效性，提升學生專注力，引導學生樹立堅定的理想信念，并在學習過程中達到理想的發(fā)展目標。本文探討了小學語文課堂提升學生專注力的策略，提出了自己的看法，希望為相關人士提供借鑒。

一、整合信息技術，培養(yǎng)學生專注力

針對新課程改革的要求，教師要善于整合信息技術并精心創(chuàng)建學習環(huán)境，這不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，開發(fā)學生的潛在智慧，還可以在課堂上引起學生的足夠的興趣進行語文課程的學習，提升學生的專注力。信息技術整合教學中直觀的圖像和視頻有效地吸引了學生，為學生創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，并使他們切身感受情境意識的狀態(tài)，從而使語文教學變得更加有活力。例如，在《端午粽》教學中，教師可以以微課的形式進行課前導入，向學生介紹端午節(jié)習俗和傳統(tǒng)文化。然后讓學生介紹自己家鄉(xiāng)端午節(jié)的習俗，增添語文課堂的活力，這可以有效加深學生的記憶力，提高課堂情境導入的有效性[1]。

二、開展合作探究學習，提升學生專注力

在小學語文提升學生專注力的過程中，教師要積極引入合作學習模式，促進學生整體素質的提升。通過設置合作學習小組，使學生之間加強溝通和交流，以增強學生的學習效率，促進課堂教學效率的提高。教師在合作學習小組的設置上要充分考慮學生的特點和實際學習能力，小組成員既要有優(yōu)等生還要有中等生和后進生，這樣的搭配設置是讓優(yōu)等生帶中等生和后進生，使大家共同發(fā)展和進步。例如，在《蝙蝠和雷達》一課中，當教師在講解內容時，首先必須根據特定要求將班上的學生分成幾組。此后，教師可以給每個小組研究任務，讓小組討論還有哪些人類的發(fā)明是利用了動物的原理。讓小組內成員積極參與進來，共同做好相關問題的研究和解答。以此提升學生的專注力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展和及進步，達到新課程教學改革的目的。通過開展合作學習模式，有效提高了學生之間的交流，也促進了教師與學生之間的溝通，有效提高了學生的語文思維。

三、采用問題教學法，提升學生的專注力

興趣是最好的老師，對于語文教學中問題教學法的應用也應建立在興趣的基礎上，因此讓學生敢于發(fā)問，不要怕問錯，積極主動的提問是培養(yǎng)學生問題意識的基礎。問題是學習的基礎，也是激發(fā)學習興趣的關鍵。在小學語文教學中，教師必須有針對性地為每位小學生找到一種學習模式，使小學生能夠發(fā)展提問問題和質疑問題的意識，并通過創(chuàng)造融洽的問題環(huán)境來教育學生，提升學生的專注力。使學生不斷針對每個知識點提出自己的問題，并通過教師、互聯(lián)網、課堂教學和學生討論等多種方式來獲得所需的答案。對問題的興趣和好奇心是學習新知識的動力，因此要提高學生對于語文學習的興趣[2]。

四、讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣，培養(yǎng)專注力

教師要培養(yǎng)學生克服馬虎、大意的毛病，這類毛病最不好改，也是最低級的壞習慣。對于不仔細造成的錯誤，教師首先要給學生灌輸整潔有序的學習生活習慣。學生注意力不集中的問題不是一夜之間出現(xiàn)的，如果學生從小就生活在混亂的大家庭，沒有特定的日常生活和良好的生活習慣，學生可能會因為粗心大意出現(xiàn)錯誤。因此教師要和家長溝通，引導學生養(yǎng)成整潔有序的學習和生活習慣，例如檢查題、課前準備、課后復習等。其次，學生必須以整潔、規(guī)范、統(tǒng)一的方式做題。專注力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，它是經過多年不斷實踐而形成并根深蒂固的行為。這是一個緩慢的過程。小學生具有很強的模仿性和可塑性，如果他們認真而堅持訓練，就很容易養(yǎng)成良好的學習習慣，進而有效培養(yǎng)專注力。

五、通過實踐活動開展自主學習，培養(yǎng)學生專注力

通過實踐學習，教師可以組織學生開展豐富多彩的活動，真正將自主學習模式嵌入日常生活中。一方面通過自主探究的教學模式可以激發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學生的積極性，從而更好的學習語文。另一方面，也可以改善學生的學習水平，增進他們對于知識的理解和掌握，從而有效提升學生的專注力。例如，在實踐活動中，教師要注意整合相關的語文知識，鼓勵學生自主思考，不斷鍛煉和提高學生的語文思維。這種教學方式將課堂從傳統(tǒng)課堂帶入了新的教學模式，提高小學語文課堂教學效率，有效激發(fā)了學生學習的積極性，提高了學生的專注力，從而更加積極主動的進行語文的學習，達到提高小學語文教學效率的目的。同時運用自主學習模式，改善傳統(tǒng)的教學模式，突破傳統(tǒng)教學的禁錮，這不僅符合小學生熱愛研究的天性，而且還可以通過實踐學習進一步提高學生的實踐和語文技能，取得良好的學習成果[3]。

結論

綜上所述，針對小學語文課堂提升學生專注力，教師要積極采取整合信息技術，培養(yǎng)學生專注力;開展合作探究學習，提升學生專注力;采用問題教學法，提升學生的專注力;讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣，培養(yǎng)專注力;通過實踐活動開展自主學習，培養(yǎng)學生專注力等策略，有效提升小學語文教學水平，實現(xiàn)學生專注力的提升，達到新課改的教學目標。

參考文獻：

[1]史英紅.培養(yǎng)學生專注力打造高效課堂[J].學周刊，2017（34）：67-68.

[2]梁會穎.小學教學中培養(yǎng)學生聽課習慣的對策[J].課程教育研究，2017（28）：63.

[3]王欣.淺談小學課堂專注力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（03）：70+72.