芻議初中語文古詩詞教學策略

劉強

摘要：隨著新課改和“雙減”政策的有效推進，初中語文教學也在隨著時代的改變而進一步進行優(yōu)化。古詩詞作為我國中華傳統(tǒng)文化的一部分，在教學中將其更好的傳承下去是每個初中語文教師的職責所在。古詩詞教學不僅能提高學生的審美能力，而且能拓展初中生對我國歷史文化的認識。因此，在初中課堂上有效地開展古詩詞教學，是非常有必要的。本文筆者針對初中語文課堂古詩詞教學中存在的問題進行分析，并對其具體優(yōu)化策略進行相關探討。

關鍵詞：初中語文;古詩詞教學;存在問題;對策

前言

源遠流長的中國文化，在不同朝代的古詩詞中不斷積淀，正是這些古老而美麗的語言讓我們領略每一個時代的魅力。古代詩詞是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，是詩人與百姓思想文化的結晶。從《詩經》到《離騷》，由唐詩到宋詞，每每一首詩作都凝聚了作者的經歷和深刻的情感。為了更好地理解和傳承中華民族的文化精神，在新課改和“雙減”背景下，非常有必要在初中階段開展有效的古詩詞教學，利用各種教學策略，培養(yǎng)學生對經典文化的理解能力和審美能力，從而提高學生的文化素養(yǎng)。

一、初中語文古詩詞課堂教學問題探析

1.應試導向教學，嚴重影響詩詞情感理解

初中語文教材中的古詩詞都是要求背誦全文，其主要目的是讓學生對詩詞有更好的接觸，熟讀成誦，更好地感受詩詞之美。但是，因為考試中會出現(xiàn)古詩詞默寫與閱讀理解的題目，許多教師會在古詩詞教學過程中加強學生的背誦控制，使課堂表現(xiàn)更為理想，卻忽視了學生自身對詩歌內容和情感的理解與把握。相對于散文、小說而言，古詩詞以更短的內容呈現(xiàn)了一個精彩的世界。古詩詞需要細枝末節(jié)的描寫，但更注重其所蘊含的情感和思想。目前，很多教師只注重課本內容的學習，而忽視了古詩情感教育的功能。這種教學選擇只能讓學生機械地學習，不能真正理解古詩詞的內涵。

2.教學方法陳舊，缺乏新意

初中語文教材中編選的篇目，內容和題材都非常豐富，除古詩外，還有許多小說、散文等。因此，單一的教學方法會使學生對學習過程失去興趣，甚至認為自己掌握了老師課堂上的過程和“套路”，使學生在課堂上變得不再專心，輕視語文學習。教師要善于靈活運用古詩詞教學方法，運用恰當教學方法，適當創(chuàng)新教學內容，使學生學習有興趣，在良好的課堂氛圍中進行古詩詞欣賞和學習。

二、初中語文古詩詞課堂教學的優(yōu)化策略

1.語文教師應引導學生進行古詩詞朗誦

古代詩詞教學中，教師要把握古詩詞體裁的學習目的，才能教給學生不同時代、不同情境下的不同感受。朗誦教學是古詩詞教學中一種非常重要、有效的教學方法。首先，語文教師要指導學生對要學習的古詩詞進行節(jié)奏和韻律上的劃分，這種劃分會隨著學生的古詩詞積累而慢慢掌握規(guī)律;其次，教師帶領學生找出古詩詞朗誦中需要注意的重點字詞，這些詞就是朗誦重音所在，需要學生們在這些地方注意情緒渲染。上課時，教師可讓學生獨立進行朗誦任務，也可在課堂上開展古詩詞合作學習模式，進行小組合作朗誦。

例如，在初中語文教科書中的古詩詞《游山西村》中，宋代詩人陸游通過這首詩描寫了江南農村的日常生活。古詩緊扣“游”字，用短短幾句話便給我們呈現(xiàn)出了一幅秀麗的山村自然風光和淳樸的村民習俗圖。教師在帶領同學們學習這首古詩時，可以通過朗誦的方式，讓他們感受到詩人在詩歌中所描寫的情景和感情。在朗誦開始前，教師首先帶領同學們進行節(jié)奏劃分，例如“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”這句，在“笑”、“家”、“年”、“客”這些字詞之后做節(jié)奏劃分。也可以讓同學們分小組探討韻律節(jié)奏應該怎樣劃分，經過一段時間的討論，再由小組代表進行結果分享。其次，教師也可以先對古詩進行示范性朗誦，然后再以小組合作的形式進行朗誦練習，可以是集體式一起朗誦，也可以小組成員分部分進行朗誦，教師在學生練習過程中要進行巡視，給予學生正確的指導與建議。這種教學模式會使課堂充滿活力，更好地引導學生進入古詩詞的世界。

2.課堂古詩詞教學模式的創(chuàng)新

與其它體裁課文學習不同，古詩詞教學應注重對詩詞內容的理解與滲透，以及對詩詞情感體驗的研究。在古詩詞教學中，初中語文教師需要在課堂教學方法上進行靈活創(chuàng)新。比如將學生分成小組，通過朗誦、角色扮演、詩詞拓展和自由寫作發(fā)揮等方式來表達對古詩詞內容的感受。例如，對初中語文古詩《錢塘湖春行》中的賞析進行合作探究。這首唐詩中有很多用得非常恰當且優(yōu)美的字詞，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”一句中的“亂”字和“淺”字，在此處就用得非常妙，將花和草寫出了一種動態(tài)美，而且之后的“漸欲”和“才能”也有一種美不勝收之感。通過品讀古詩，這種層層深入的寫作手法都值得同學們展開小組合作探討學習，進行文本的深入理解。教師讓同學們根據學習小組的形式對組內成員進行明確分工，分成小組長、記錄員、發(fā)言員等，在基于問題的基礎上展開討論，小組中的每個成員都可以發(fā)表自己的觀點，由小組記錄員將其觀點記錄好，在討論結束后，由小組發(fā)言人進行課堂分享，每個小組成員的分工并不一定是固定的，可以根據情況適時的進行調換。在同學們小組合作學習這首古詩的過程中，因為每個人都很好的參與到了其中，他們將會對問題有更多的看法，對古詩的理解也會更加準確和深入。

3.借助多媒體手段進行古詩詞教學

在傳統(tǒng)教學方法的基礎上，借助多媒體手段教學，這將對學生的語文學習起到促進作用。初中語文教師可事先準備好教學資源，在古詩詞學習中穿插一些與古詩詞內容有關的圖片或視頻等。在播放古詩詞內容的PPT時，可以把老師朗誦的錄音或網上下載的音頻材料作為背景音樂，能夠對古詩詞課堂教學氛圍起到一定的渲染作用，讓學生心情更放松的進行學習。另外，詩歌中一些古詩詞注解、歷史內涵等內容可在網上預先研究，然后在課堂上拓展知識。初中語文教材中的大部分古詩詞都有情感表達，注重意境的抒情。這樣，教師就可以通過多媒體技術，動態(tài)地展示詩歌內容的走向，使學生能夠對古詩詞中所描述的情景感到身臨其境，更好地理解詩人所要表達的情感。

結語

古詩詞是中國幾千年歷史的文化結晶，在初中階段進行古詩詞教學，可以讓學生從小就對中國歷史文化保持熱情和尊重。為此，初中語文教師應當充分利用課堂教學陣地，提高學生古詩詞賞析能力和情感表達能力，為學生全面發(fā)展打下基礎。

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