提高小學低年級學生計算正確率的策略探究

樊麗佳

摘要：計算是數(shù)學的基礎。計算不好，就學不好數(shù)學。低年級正是打基礎，養(yǎng)習慣的關鍵。在小學低段數(shù)學教學中，數(shù)學教師一定要重視計算教學，并采取有效的策略引導學生愿意算、會算，還要算對。本文著重就如何提高小學低年級學生的數(shù)學計算正確率，夯實學生數(shù)學基礎做詳細闡述。

關鍵詞：小學數(shù)學;計算;正確率;習慣;思維

計算是數(shù)學的基礎，也是學生很重要的一項生活技能。人不能不會計算。從入小學開始，學生接觸的第一項數(shù)學內(nèi)容就是認識數(shù)、計算數(shù)。因此，計算是低年級數(shù)學的重要內(nèi)容。計算教學是低年級數(shù)學教師花費課時和精力最多的內(nèi)容。然而，過分的強調(diào)計算訓練也會讓學生產(chǎn)生不耐煩心理。尤其是低年級的小學生。他們不明白學習是為了什么，也沒有太過耐心來應付枯燥的學習。這時，教師就要想一些有效的方法，設計一些有趣的計算活動，讓學生的計算學習像玩耍一樣有趣，一樣具有挑戰(zhàn)性，從而在計算時變得積極、專注。

一、強化計算細節(jié)，培養(yǎng)計算習慣

我們常說：“千里之堤毀于蟻穴?！庇嬎氵^程雖然簡單，然而，學生也要注意細節(jié)。細節(jié)做不好，及時會計算的方法，有很多時候仍然算不對題目。在低年級小學生的身上，我們時常會發(fā)現(xiàn)這些問題：抄錯數(shù)字或符號、書寫潦草而看錯數(shù)字、數(shù)位對不齊、忘記標注進位或退位符號。這些雖然都是小問題，但是任何一項做不好，都會成為計算的致命傷。因此，在計算訓練時，我們不能貪多冒進，而應該從一開始就狠抓計算細節(jié)，養(yǎng)成良好計算和書寫習慣，杜絕由不良習慣而產(chǎn)生的計算錯誤。

例如，為了防止學生出現(xiàn)上述小問題，我從一開始就注重抓學生的書寫，強調(diào)計算細節(jié)，幫助學生認識到認真速寫和按照規(guī)范來書寫的重要性。首先，在抄題時，我要求學生一要書寫規(guī)范數(shù)字，二要抄對數(shù)字和符號，并養(yǎng)成核對習慣。其次，在列豎式計算時，我要求學生一定要數(shù)位對齊，同時數(shù)字之間、被除數(shù)和除數(shù)之間要留出一定空隙，避免太過擁擠而看不清數(shù)字。第三，在計算進位（退位）加減法或乘除法時，一定要注意標注進位符號，向前一位進了多少，一定要寫明，并寫在規(guī)定位置，防止計算漏掉。最后，要學會進行逆運算，養(yǎng)成驗算習慣。只有做好每一個小的細節(jié)部分，才能保證學生的計算正確率。

二、精設多樣活動，趣化計算過程

實話來說，計算是很枯燥的。然而，計算又必須每天練習，一天不練學生會顯得生疏，一周不練錯誤率就明顯上升，一個月不練可能學生就忘記計算方法了。對此，小學數(shù)學教師可以設計一些有趣的計算活動，多種活動交叉進行，讓學生在玩中練習。這樣會大大降低計算的枯燥感，把強迫練習變成主動練習，從而讓學生變得更積極。在設計計算活動時，教師一要注意聯(lián)系生活，二要注意融入競爭機制。這樣能夠全面激活小學生的計算熱情。

例如，為了讓學生更有計算的動力，我從課堂和課下兩方面入手，精心設計了一系列有趣的計算活動。課堂上，我積極創(chuàng)建超市購物的生活情景，讓學生進行扮演式計算活動。學生三兩個一組，一個扮演營業(yè)員，一個扮演消費者，在逼真的購買互動中完成計算。此外，我還經(jīng)常組織學生進行口算競賽。我出題，學生搶答。這樣能夠營造出濃厚的競賽氛圍，讓每個學生動起來，積極、主動地去計算。這樣的聽算形式還有助于鍛煉學生的注意力和計算思維。在課下，聽算活動也可以在親子之間、學生之間進行。此外，我還鼓勵家長重視學生的日?？谒憔毩?，出了做口卡訓練外，還可以與學生進行親子計算活動。既可以家長給學生出題，也可以學生給家長出題。不論學生是答題者還是出題者，他們都得積極計算以核對正誤，從而能夠很好地完成計算訓練任務。

三、加強算理訓練，拓展計算思維

算理就是為什么這樣計算的道理。低年級的小學生思維能力較差，很多學生只知道死記硬背計算方法，卻不明白為什么這樣計算。這樣他們在計算時就很容易錯誤，也不利于舉一反三、新知遷移。在計算教學中，數(shù)學教師在一開始講方法時就要講細、講透，通過擺小棒的方法來讓學生理解每個數(shù)字代表的含義，每個計算步驟是什么意思。只有明白了算理，學生的思維才能真正變得靈活和發(fā)散，才能找出更多種計算的方法，在學習新的計算內(nèi)容時才能夠不講而通，自主探索計算的方法。

例如，在學習最簡單的“20以內(nèi)進位加法”時，我就組織學生通過擺小棒的實踐活動來明白每一步計算代表著什么，從而真正讓學生明白算理，并讓他們能夠找出兩種以上的計算方法，有效拓展了學生的計算思維，并為更高難度的“百以內(nèi)的加減法”的學習打好基礎。在引導學生學習“兩位數(shù)加減法”時，我就讓學生自己來探索算理，并互相交流。以23+59來說，計算的時候應該先算什么，為什么，我先讓學生之間交流，在明確了基本算法后，我再讓學生以“湊十法”為基本依據(jù)靈活探索多種計算方法，這樣既能更懂計算的道理，也對思維的拓展起到了重要作用。

總而言之，在低年級小學數(shù)學教學中，教師必須巧抓、狠抓計算關，從方式、方法和技巧等多個方面入手，巧應對、強訓練，不僅讓學生會算，還要能算對，從而不斷提高小學生的計算能力，夯實小學生的數(shù)學基礎。

參考文獻：

[1]吳蘭櫻.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2016（02）.

[2]朱月.小學數(shù)學教學如何提高學生的計算能力[J].中國校外教育，2016（01）.