培養(yǎng)學生傾聽能力的有效策略

摘要：要想使學生學會傾聽，認真傾聽，那么作為教育者的教師就必須成為傾聽的表率，成為學生的榜樣 教師傾聽學生，是對學生人格的尊重在教學中，創(chuàng)設情境是吸引學生認真傾聽的重要教學手段教師還可以用生動有趣的語言引導學生入情入境，提高學習的興趣此外，教師應采用多種鼓勵方法，調(diào)動學生的積極性，使他們樂意傾聽適時的表揚是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生傾聽的重要手段。

關鍵詞：傾聽愿望;傾聽能力;傾聽技巧;傾聽習慣

一、明確傾聽目的

生活中教師經(jīng)常會抱怨學生上課不好好聽，或者抱怨學生聽 了大半天，結果效果卻不盡如人意實際上，生活中“聽”是我們直接獲取信息最為重要的實踐能力，一個人語言能力的提高，也是從“聽”開始的在語文的“聽、說、讀 、寫”四種基本能力中，“聽”是首要的，也是用得最為頻繁的語文能力。因此 ，教師應該抓住學生愛聽故事的天性，通過講故事，促進他們對傾聽重要性的認識。比如《晏子使楚》一文中，晏子認真傾聽，捕捉到楚王語言上的漏洞，做出機智縝密的回答，最后讓傲慢的楚王不敢不尊重他，從而為齊國贏得了尊嚴?！稐钍现印分芯艢q的楊氏子能對答如流，也是因為他聽出了對方的弦外之音。除了課文，還應引導學生從課外讀物中、影視生活中搜集相關事例與同學分享。對熟悉或崇拜的名人，學生的興趣濃厚。而最能觸動學生的則是身邊的事例。班上成績優(yōu)異令人羨慕的同學，一定都有認真傾聽的習慣，讓他們介紹傾聽經(jīng)驗，很能促動學生的心弦，引起共鳴。諸多生動的事例，讓學生逐漸懂得：學會傾聽，才能明白語言的含義，獲取正確的信息。領會說者的意圖，既是尊重他人的表現(xiàn)，也能學習別人的優(yōu)點，提高自身的素養(yǎng)，更好地與人合作，共同進步。

二、訓練傾聽能力

古人云：“親其師，信其道?！苯處熤挥幸杂H切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度 、熱情的贊語來縮短師生心靈間的距離，才能使傾聽有了感情的基礎 這樣的教學過程中，師生才能彼此尊重、相互學習、共同發(fā)展，同時，教師傾聽是對學生評價的前提，我們要想對 學生 的回答做 出準確無誤的評價。首先要耐心傾聽學生的發(fā)言，這樣才能取得良好的教學效果。

1.聽“話”訓練。小孩子生性好動，特別是一年級學生，很難長時間保持注意力集中。課上一半，許多學生就開始騷動，這時候教師就可以根據(jù)學生喜歡游戲的特點，以組為單位組織開展傳話游戲活動，即每一組的第一個同學從教師那兒得到一句話，傳給第二個同學聽，然后逐個傳話，最后一個同學反饋給教師，傳遞無誤的勝出。這樣既調(diào)節(jié)了學生的精緒，更讓他們意識到專心傾聽和與人合作的重要性。

2.聽“寫”訓練。每個年級的語文課都可以安排聽寫的練習，如低年級的聽寫字詞，中年級的聽寫詞句，高年級的聽寫句群、聽寫主要內(nèi)容等。通過不同方式的聽寫，檢查學生掌握知識的情況，逐步提高學生傾聽的能力。

3.聽“讀”訓練。教師準備一些故事，課上適時給學生講述，讓他們聽后復述故事內(nèi)容，表達自己的見解，提出自己的疑問等。高年級還可練習聽讀后完成相關的習題，即不出示閱讀題短文內(nèi)容，而是以教師或一名學生讀的形式展現(xiàn)給大家，學生必須認真傾聽才能完成習題。這樣的訓練，可以培養(yǎng)學生傾聽的專注度，鍛煉思維能力，提高表達技能。

三、傳授傾聽技巧

“傾聽不是簡單地用耳朵來聽，它是一門藝術。不僅僅要用耳朵來聽說話者的言辭，還需要一個人全身心地去感受對方談話過程中表達的言語信息和非言語信息?！痹谡Z文課堂教學中，教師應該用自己的言行去詮釋這個道理。

1. 教師示范。教師在課堂上有意無意的示范起著很大的影響作用。學生朗讀課文時，教師即使對課文內(nèi)容已熟記于心，也應拿著課本隨學生的朗讀專注地看著。比如教學第七冊《巨人的花園》一課，課文的第一段描寫花園，學生讀得很流利，很有感情，讀出了春夏秋冬四季不一樣的美麗，讀出了喜悅的心情。教師邊聽朗讀邊看課文，不時地點頭，將會意、贊賞的微笑流露于臉上。課文寫巨人叫孩子們滾出花園，學生讀得很溫和，一點也感受不到巨人生氣的樣子，教師的眉頭微蹙……教師的動作、表情無聲地告訴學生，聽課不僅僅要用耳朵，更應該用身心去傾聽。

學生回答問題的時候，教師親切地看著他，為他的精彩回答頷首;當學生的發(fā)言卡殼時，投以鼓勵的目光;當他的回答不盡如人意時，理解地寬慰他，適時進行點撥。筆者在執(zhí)教《一個中國孩子的呼聲》時，講到“孩子們，我們?nèi)缂s捧著鮮花來到機場，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。此時此刻，你們的心情怎樣？如果你就是雷利，你會怎么想，會怎么說？”一名學生哀傷地說：“爸爸，你不是說要親手為我戴上藍盔嗎？”筆者肯定地點點頭：“是呀，那曾經(jīng)信誓旦旦送他藍盔的爸爸就這樣走了，他再也不能親手為兒子戴上藍盔了?！庇幸粋€學生站起來想說卻已泣不成聲，筆者沒有催促，而是溫柔地撫摸著他的頭，輕聲說：“父親的突然離去，孩子是多么悲痛呀！”筆者這些言語、動作激發(fā)著大家的傾訴欲望?！翱蓯旱膽?zhàn)爭，為什么要奪走我父親的生命？”又一位學生站起來，懷著失去父親的悲傷，還有對戰(zhàn)爭的痛恨大聲地喊道……學生從教師的言行中感受到傾聽的力量，明白傾聽時還應該學會包容、理解和尊重。

學生小組合作交流時，教師參與其中，當忠實的聽眾，只是偶爾提醒發(fā)言太大聲的同學不要干擾到其他小組，鼓勵膽小的同學大膽表達。等學生發(fā)言后，教師再表達自己的看法或提出心中的疑問。要讓學生明白，小組合作時，同樣應該注意傾聽，在聽中思考，才會有收獲，實現(xiàn)個人、小組雙贏。

2. 同學引領?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的?！苯處煈l(fā)現(xiàn)課堂上善于傾聽的同學，及時表揚，充分發(fā)揮榜樣引領的作用。學生發(fā)言后，有同學進行補充或提出疑問，教師及時加以贊賞：“只有認真傾聽，才能有自己獨到的思考與見解?！边@樣，既是對學生的肯定，亦鼓勵其他同學學他這樣――傾聽時動眼、動腦、動手。

四、養(yǎng)成傾聽習慣

葉圣陶先生說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣。”他認為要養(yǎng)成某種好習慣，要隨時隨地加以注意，躬行實踐，才能收到良好的效果。學生傾聽習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的。很多學生在聽的過程中忍不住插話，急著說他人講得不對，搶著發(fā)表自己的意見。教師在肯定其聽得認真的同時，也要告訴他們，等別人發(fā)言后再表達觀點，這是對別人的尊重。同時要讓學生明白只有耐

學生傾聽能力的培養(yǎng)方法是多種多樣的，但是目的只有一個，那就是——讓學生學會傾聽。只要我們不斷訓練學生學“傾聽”，學生才能擁有“傾聽”的能力，才能真正掌握“傾聽”這把金鑰匙！

總之，在課堂教學中學會傾聽，對學生的發(fā)展來說是至關重要的。所以，教師在忙著進行課堂教學改革的同時，必要讓學生“樂聽”“善聽”，并運用各種手段。增強學生傾聽的效果。但在現(xiàn)實生活中，現(xiàn)在的小學生普遍不重視“聽”。對別人的回答充耳不聞，而且沒有良好的傾聽習慣，也缺乏嚴格的要求和訓練。因此，作為教師的我們應把培養(yǎng)學生 良好的傾聽能力當作教育的任務和目標只有學生學會傾聽了。師生、生生對話才可能實現(xiàn)，課堂才會更有效同時.教師要綜合處理好正確處理聽和記的關系。即創(chuàng)設良好的氛圍，讓學生喜歡上傾聽，用磁性化的教學語言吸引學生傾聽 ，并創(chuàng)設生動的課堂情境，誘導學生傾聽，以熱情的鼓勵激發(fā)學生的傾聽。此外，教師要教給學生方法，引領學生學會傾聽.從而使學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

參考文獻：

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[2]孫景杰.走出三大“傾聽”誤區(qū).中國教師報，2003年.

[3]楊九俊.教學現(xiàn)場與教學細節(jié).教育科學出版社，2004年版.

姓名：趙麗莉 ?籍貫：山東省新泰市 ?性別：女 ?職務：教師 郵編：271200