論互動(dòng)式教學(xué)與觀察式教學(xué)

林定祥

觀察學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)在激發(fā)人類(lèi)行為方面發(fā)揮著重要作用，重視人類(lèi)行為與環(huán)境和人之間的互動(dòng)，承認(rèn)通過(guò)觀察學(xué)習(xí)或通過(guò)模仿學(xué)習(xí)是人們學(xué)習(xí)新行為的主要方式。人類(lèi)的大部分行為都是通過(guò)觀察他人的行為和該行為的結(jié)果來(lái)學(xué)習(xí)的，大量的行為模式可以通過(guò)觀察和互動(dòng)學(xué)習(xí)迅速獲得。

一、互動(dòng)式教學(xué)在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1. 提供互動(dòng)渠道

教師提出問(wèn)題并讓學(xué)生回答，這是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的最常見(jiàn)方式之一。因此，在進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容和具體目標(biāo)，而不是從頭到尾講解英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，以學(xué)生為中心，并精心確定問(wèn)題，給學(xué)生提供學(xué)生間的互動(dòng)以及同教師間互動(dòng)的渠道，以飽滿的熱情激發(fā)學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)、在互動(dòng)中進(jìn)步的激情，使教學(xué)過(guò)程變?yōu)橐环N相互促進(jìn)、互動(dòng)進(jìn)步的新課堂形式、一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程。通過(guò)不斷地提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的思考和探究，同時(shí)也給了他們與教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們充分參與到英語(yǔ)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2. 搭建互動(dòng)橋梁

中學(xué)生的知識(shí)面很廣，有廣泛的興趣和愛(ài)好，許多人是“觀星者”。每當(dāng)提到他們喜歡的明星，他們的眼睛就會(huì)亮起來(lái)，并積極地學(xué)習(xí)。因此，我充分利用明星的隱性作用，作為橋梁，讓學(xué)生眼睛發(fā)亮、嘴唇發(fā)動(dòng)、思維活躍、知識(shí)積累、技能增長(zhǎng)。

例如，在對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)前六個(gè)單元的復(fù)習(xí)中，可以使用學(xué)生最喜歡的明星作為開(kāi)展這節(jié)新課的引導(dǎo)。經(jīng)過(guò)幾分鐘的討論，用學(xué)生的個(gè)人興趣、明星單曲和經(jīng)典名曲進(jìn)行熱身，然后我對(duì)1-6單元的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了全面總結(jié)，讓學(xué)生以良好的心情進(jìn)行復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。

3. 明確互動(dòng)主體

作為一名合格的教師，需要記住，在教室里的學(xué)生是課堂教學(xué)的主體對(duì)象。在課堂上，教師要應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體性和發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法和手段，考慮到所教學(xué)生的特點(diǎn)和教材結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師必須是一個(gè)合格的“向?qū)А?，以便學(xué)習(xí)者能夠充分利用他們的自主性，掌握互動(dòng)的基本知識(shí)。

例如：在教學(xué)“Why do you like koalas”時(shí)，我想在教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)五個(gè)目標(biāo)：① 談?wù)勀愕挠?jì)劃并提出建議：Lets... ② 問(wèn)別人為什么：Why do you like...？ ③ 問(wèn)源頭：Where are... from？④ 能用所學(xué)語(yǔ)言談?wù)撟约旱南埠煤屠碛桑軌蚋鶕?jù)調(diào)查中的信息制定計(jì)劃。為此，可以準(zhǔn)備一個(gè)互動(dòng)練習(xí)，并在活動(dòng)前兩天給學(xué)生布置三項(xiàng)作業(yè)。首先，可以讓他們告訴教師考拉是野生動(dòng)物嗎？它們來(lái)自哪里？它們的習(xí)性是什么？以及它們喜歡吃什么？第二，你認(rèn)為野生動(dòng)物與動(dòng)物園里的動(dòng)物有什么不同？第三，對(duì)野生動(dòng)物都采取了哪些保護(hù)措施？這三項(xiàng)任務(wù)的難度各不相同，因此將根據(jù)學(xué)生的不同英語(yǔ)水平進(jìn)行評(píng)估。學(xué)優(yōu)生要解決所有三個(gè)問(wèn)題，中等生要解決前兩個(gè)問(wèn)題，而學(xué)困生只解決第一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)講授新課時(shí)，我要求學(xué)生回答英語(yǔ)教師提出的與上節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題。不愿提問(wèn)的學(xué)生要積極向教師或同學(xué)提問(wèn)，并能表達(dá)自己的不同意見(jiàn)、看法和評(píng)論。

二、互動(dòng)式教學(xué)在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1. 互動(dòng)式教學(xué)的一般結(jié)構(gòu)

互動(dòng)式教學(xué)將教師的指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)師生交流，通過(guò)有效的信息交流來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為青少年學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)有效的英語(yǔ)課堂。在真實(shí)的課堂上，教師可以利用互動(dòng)教學(xué)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生思考和尋找答案，并組織學(xué)生之間的交流。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師可以用有趣的游戲來(lái)保持他們的注意力，或者加入簡(jiǎn)短的娛樂(lè)性故事來(lái)幫助學(xué)生克服恐懼。為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，可以幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)啟發(fā)和組織研究活動(dòng)，可以讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索和協(xié)作學(xué)習(xí)找到問(wèn)題的答案，發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，并最終分享他們的經(jīng)驗(yàn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2. 教學(xué)案例

在仁愛(ài)初級(jí)英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)的第三章中，有一個(gè)“幾個(gè)朋友一起吃飯”的交流練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先邀請(qǐng)一些學(xué)生分享他們與朋友吃飯的經(jīng)歷，用這種形式引入課程內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生組織口語(yǔ)學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們并幫助他們將這部分課程付諸實(shí)踐。然后，教師可以要求學(xué)生扮演不同的角色，模仿吃飯的情景，用文字句子來(lái)練習(xí)口語(yǔ)，這樣學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。練習(xí)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立交流，討論學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、觀察式教學(xué)在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教學(xué)中的方法

1. 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想觀察建立知識(shí)聯(lián)系

聯(lián)想是指多種觀念或事物之間的聯(lián)系或聯(lián)結(jié)。聯(lián)想的形成遵守兩條原則：相似律（相似的觀念、事物容易形成聯(lián)結(jié)）和對(duì)比律（能夠相互比較的觀念或事物容易形成聯(lián)結(jié)）。英語(yǔ)知識(shí)中當(dāng)然有許多相類(lèi)似的和可對(duì)比的部分，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察找到聯(lián)結(jié)點(diǎn)，把它們聯(lián)結(jié)在一起，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，方便記憶、儲(chǔ)存。這是英語(yǔ)知識(shí)特別是詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中常用到的策略。

以上各種通過(guò)聯(lián)結(jié)點(diǎn)建立起來(lái)的知識(shí)聯(lián)系所進(jìn)行的記憶也稱(chēng)為意義記憶，是持久的記憶。這種策略在英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中經(jīng)?？梢赃\(yùn)用到，經(jīng)過(guò)建立聯(lián)系進(jìn)行意義記憶的知識(shí)利于儲(chǔ)存、提取和運(yùn)用。只要展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)觀察找到聯(lián)結(jié)點(diǎn)，建立知識(shí)聯(lián)系就可以隨時(shí)而為。

2. 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察抽象出一定的規(guī)則

英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然顯得很多，但總有其中的某些部分存在著相同的地方，總有一定的規(guī)律性的東西，符合某些共同的規(guī)則，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)并讓學(xué)生掌握。掌握一條規(guī)則就等于掌握符合這條規(guī)則的一定量的語(yǔ)言知識(shí)甚至語(yǔ)言技能。

在英語(yǔ)時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)方面，人們往往趨向于先通過(guò)觀察多個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)句，然后抽象出句式結(jié)構(gòu)，完成一個(gè)抽象思維的過(guò)程。其他方面的如慣用法知識(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)觀察、規(guī)則總結(jié)。

學(xué)生總是會(huì)受母語(yǔ)的干擾，說(shuō)很喜歡什么東西就是“very much like”，把“喜歡的程度”放到前面去了。這雖然是個(gè)小問(wèn)題，但值得注意的是，沒(méi)掌握的學(xué)生到了高中還會(huì)犯“I very much like”的錯(cuò)誤。這種干擾是母語(yǔ)的負(fù)遷移作用，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)辦將之克服。通過(guò)觀察語(yǔ)言材料歸納、總結(jié)出規(guī)則來(lái)的這個(gè)過(guò)程，屬于抽象思維的過(guò)程。抽象性觀察學(xué)習(xí)就是從觀察對(duì)象中總結(jié)出一定的規(guī)則，在以后的相同或相似條件下進(jìn)行運(yùn)用，抽象性觀察學(xué)習(xí)是觀察學(xué)習(xí)的第二種類(lèi)型。

3. 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察獲得直接學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

起始教學(xué)階段的英語(yǔ)字母、音標(biāo)、單詞和短句等經(jīng)過(guò)學(xué)生的誦讀與背記之后就成為一定量的知識(shí)基礎(chǔ)。隨著學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)語(yǔ)句越來(lái)越多，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，用已有的基礎(chǔ)詞匯來(lái)模仿造句，學(xué)生由此逐步獲得遣詞造句的直接經(jīng)驗(yàn)。

當(dāng)課本中的英語(yǔ)對(duì)話或短文學(xué)完后，可以選定相類(lèi)似、相接近的題目、內(nèi)容讓學(xué)生模仿寫(xiě)短篇作文。起初在低年級(jí)只需替換其中小部分內(nèi)容即可，以后逐步替換多些，到后來(lái)甚至改換內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣寫(xiě)多了，也就慢慢地培養(yǎng)起了寫(xiě)作能力，積累了寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展為擺脫框框的改進(jìn)、創(chuàng)新寫(xiě)作，做到循序漸進(jìn)。

4. 引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)榜樣促進(jìn)自我調(diào)節(jié)

教學(xué)中我常常讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生在班上介紹自己的學(xué)習(xí)方法和策略、課內(nèi)如何有效學(xué)習(xí)、課外如何課前預(yù)習(xí)、課后鞏固，讓大家模仿學(xué)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生與班上、同年段或上屆學(xué)生多多交流學(xué)習(xí)，并以他們?yōu)榘駱邮痉哆M(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。我也常介紹校外或媒體報(bào)道的英語(yǔ)學(xué)得好的學(xué)生給班上學(xué)生作為榜樣來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以自己來(lái)觀察學(xué)習(xí)媒體上的人物，獲得榜樣學(xué)習(xí)的資源。我告訴他們學(xué)習(xí)的榜樣也并非要求一切都是非常好的，只要對(duì)自己的學(xué)習(xí)有幫助的任何方面，就可以效仿。有了許多不同的對(duì)象進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以綜合不同觀察對(duì)象的行為特點(diǎn)，形成新的學(xué)習(xí)行為方式，開(kāi)展第三種類(lèi)型的觀察學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)。

四、觀察式教學(xué)在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1. 觀察式教學(xué)的一般結(jié)構(gòu)

以觀察為基礎(chǔ)的教學(xué)意味著教師應(yīng)該以課堂的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分觀察他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，組織學(xué)生積極學(xué)習(xí)，充分反映學(xué)生對(duì)學(xué)科的態(tài)度。觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程有幾個(gè)階段：確定觀察對(duì)象、引導(dǎo)學(xué)生觀察和隨后的討論。確定觀察對(duì)象是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以教師需要分析課堂材料，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生確定一個(gè)合適的觀察對(duì)象。在給學(xué)生上課時(shí)，教師應(yīng)說(shuō)明自己的角色，回答學(xué)生的問(wèn)題，解決學(xué)生的問(wèn)題;在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，分享他們的經(jīng)驗(yàn)。

2. 教學(xué)案例

在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材中，有一課關(guān)于服裝的課程。在講解這部分課程時(shí)，教師可以通過(guò)觀察來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們學(xué)會(huì)正確的單詞和短語(yǔ)。教師應(yīng)首先解釋本課的目的，使學(xué)習(xí)者獲得與服裝有關(guān)的詞匯。在課堂上，教師可以介紹這些詞匯并要求學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的服裝。其次，在課堂上，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在文本的背景下解釋單詞和短語(yǔ)，以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師還可以使用多媒體工具來(lái)展示不同的服裝，并要求學(xué)生看圖說(shuō)詞。最后，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生一起討論，以幫助他們掌握這部分內(nèi)容。

五、互動(dòng)式教學(xué)和觀察式教學(xué)結(jié)合使用的結(jié)果

將兩種方法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高課堂效率。通過(guò)結(jié)合這兩種方法，我們可以最大限度地發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的說(shuō)話和觀察能力。在課堂上，教師可以首先通過(guò)觀察來(lái)組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，這是教學(xué)的起點(diǎn)。同時(shí)，他們可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，利用游戲、測(cè)試和其他方法讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在九年級(jí)第一冊(cè)第二章的第二部分中，教科書(shū)重點(diǎn)介紹了與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的話題。在課堂上，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，讓他們學(xué)習(xí)這些單詞和短語(yǔ)。通過(guò)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)課上的單詞和短語(yǔ)，提高他們的口語(yǔ)能力，并培養(yǎng)他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的理解。

結(jié)語(yǔ)：

基于上述研究，注重觀察和互動(dòng)學(xué)習(xí)的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、行為和環(huán)境因素在啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和互動(dòng)中的作用，得出了在中學(xué)英語(yǔ)課堂上使用觀察和互動(dòng)可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。如果教師能夠?qū)⑦@兩種方法結(jié)合起來(lái)，可以有效解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。