也談混合式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

李娟

現(xiàn)代教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐都證明，一種好的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在新課改背景下，各種教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力，其中，混合式學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，取得了很好的教學(xué)效果?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都得到鍛煉，開(kāi)放的課堂模式，營(yíng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，為英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮血液，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言素養(yǎng)的提升。那么，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，如何運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)模式，是文本要論述的論題。下面，筆者將結(jié)合教學(xué)案例，簡(jiǎn)單對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，以期對(duì)一線(xiàn)教師的教學(xué)實(shí)踐起到一定的促進(jìn)作用。

一、根據(jù)需要精心選擇線(xiàn)上學(xué)習(xí)材料

混合式學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)就是線(xiàn)上和線(xiàn)下學(xué)習(xí)相結(jié)合，換句話(huà)說(shuō)就是課堂學(xué)習(xí)和借助于網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，但也充斥著不良信息，小學(xué)生有缺乏辨別信息的能力，鑒于此，線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)，需要家人的監(jiān)督，更需要教師對(duì)于線(xiàn)上學(xué)習(xí)材料的選擇和推送，提升學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)的有效性。

線(xiàn)上學(xué)習(xí)材料的選擇和推送首先應(yīng)注重材料與課堂教學(xué)內(nèi)容同步并且一致。以譯林英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean的教學(xué)為例，教學(xué)Story time前，筆者在瀏覽網(wǎng)頁(yè)上關(guān)于這節(jié)課相關(guān)的微課、微視頻之后，選擇視頻推薦給學(xué)生讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。該視頻時(shí)間長(zhǎng)僅僅13分鐘58秒，并且，執(zhí)教老師語(yǔ)言清晰、語(yǔ)音純正。視頻首先呈現(xiàn)的是校容校貌的圖片，呈現(xiàn)了教室、圖書(shū)館、微機(jī)室、餐廳、操場(chǎng)等圖片，然后拋出話(huà)題Keep our school clean，再組織學(xué)生自主交流，并給出There is... It is clean / nice / big / beautiful / bright /... There are... They are clean / nice / bright /...等句型，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的環(huán)境情況進(jìn)行描述，再呈現(xiàn)出學(xué)校的廁所附近的垃圾堆放等情境，而引出新單詞dirty、messy等的學(xué)習(xí)……這個(gè)微視頻的選擇和運(yùn)用，豐富了學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提升自主先學(xué)的有效性。

其次，線(xiàn)上學(xué)習(xí)材料的選擇和推送還應(yīng)注重難易度，以既不過(guò)于簡(jiǎn)單，也難度不太大為主要原則。難度太大和過(guò)于簡(jiǎn)單，都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。如疫情期間的線(xiàn)上教學(xué)，執(zhí)教老師選擇的執(zhí)教主題是Protect the environment，教師全程用英語(yǔ)授課，從垃圾的分類(lèi)到循環(huán)再利用，到環(huán)境保護(hù)的重要性，并結(jié)合新冠肺炎病毒的原理等，雖然微視頻的主題鮮明，具有時(shí)代氣息，但是，小學(xué)生學(xué)習(xí)后反響很大，普遍反應(yīng)像聽(tīng)“天書(shū)”一般。線(xiàn)上學(xué)習(xí)材料難度以及教師的授課方式很關(guān)鍵，如果難度太大，會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)壓力，影響學(xué)習(xí)效果。

二、注重線(xiàn)上線(xiàn)下教與學(xué)活動(dòng)的比重

新課改倡導(dǎo)“少教多學(xué)”，不論是線(xiàn)上教學(xué)還是課堂教學(xué)，教師的教直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，更影響教學(xué)效果，制約學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。這就要求我們運(yùn)用混合式教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)扮演好“教”和“導(dǎo)”的角色，注重教與學(xué)活動(dòng)的比重設(shè)置，從學(xué)生的興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、積極參與其中，掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，以提升混合式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的效果。

混合式學(xué)習(xí)模式的課堂上，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，既要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，也要靈活處理學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，及時(shí)給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生的“學(xué)”和“用”得以順利開(kāi)展。

以譯林英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 The lion and the mouse Story time教學(xué)為例，課堂教學(xué)中，教師改變傳統(tǒng)的單一授課模式，運(yùn)用混合式教學(xué)模式，為課堂教學(xué)增加趣味性。如筆者首先為學(xué)生播放“有聲繪本故事The lion and the mouse”，播放有聲故事前，為了快速吸引學(xué)生的興趣，把學(xué)生引領(lǐng)到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓問(wèn)題成為激發(fā)學(xué)生參與的內(nèi)驅(qū)力。如：Have you heard of the story The lion and the mouse？ What was the lion / mouse doing？ What happened to them？ 學(xué)生聽(tīng)完故事后，再對(duì)故事內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行交流。這個(gè)聽(tīng)故事的熱身環(huán)節(jié)的融入，把學(xué)生引領(lǐng)到文本的閱讀中，奠定閱讀課堂的基礎(chǔ)。

對(duì)于課堂教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，教師更應(yīng)“讓學(xué)于生”，讓學(xué)生成為課堂的主人。如對(duì)于詞匯strong、weak、large、sharp、get out、the next day、bite the net、become friends等等的教學(xué)，筆者先給學(xué)生幾分鐘的自主、合作學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生充分自主、合作學(xué)習(xí)之后，設(shè)計(jì)“搶答游戲”，讓學(xué)生在“玩”“賽”中，激發(fā)參與的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”。教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)多元活動(dòng)，如游戲、表演、競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的自主性，真正實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”。如進(jìn)行The lion and the mouse、The kings new clothes等的教學(xué)時(shí)，教師先提出問(wèn)題讓學(xué)生自主閱讀，然后，再讓學(xué)生角色表演，以“演”促學(xué)，以“演”促動(dòng)。再如There be結(jié)構(gòu)的教學(xué)時(shí)，筆者改變知識(shí)的灌輸模式，而是把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的文本中找出含有There is / are... 的句子，自主分析什么時(shí)候用is，什么時(shí)候用are，再分析is、are后面的單詞有什么不同，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用There be結(jié)構(gòu)，介紹教室中的人和物等。在這樣的課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，語(yǔ)言能力、綜合素養(yǎng)都得到提升。

運(yùn)用混合式教學(xué)能讓學(xué)生更好地融入課堂，充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓教學(xué)效果更佳。

三、運(yùn)用信息技術(shù)革新課堂教學(xué)的形式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體為主要形式的新媒體、新技術(shù)為課堂教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化提供了必然保障，也為混合式教學(xué)提供了便利。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。運(yùn)用線(xiàn)上線(xiàn)下融合的方式，不斷更新自己的課堂，讓學(xué)生在充滿(mǎn)趣味的課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，發(fā)展綜合能力。為此，混合式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，應(yīng)巧妙融入現(xiàn)代新媒體技術(shù)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)的完美整合，以此豐富課堂形式，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

以譯林小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Cinderella的Story time教學(xué)為例，筆者改變傳統(tǒng)的以教材為本而單一“講教材”的方法，而是先為學(xué)生播放《灰姑娘》童話(huà)的動(dòng)畫(huà)片段，以激發(fā)學(xué)生對(duì)故事了解的興趣，促其產(chǎn)生閱讀的欲望。再以How do you come to school的教學(xué)為例，教學(xué)前，教師可以借助于PPT為學(xué)生呈現(xiàn)一些交通工具的圖片，讓學(xué)生熟練運(yùn)用by plane、by train、by bus、by bike等。之后，給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間，在紙上繪制一些交通工具并注明英語(yǔ)單詞，如用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出自行車(chē)的圖片，再在圖片下寫(xiě)出bike等，然后讓學(xué)生借助于繪畫(huà)的交通工具進(jìn)行對(duì)話(huà)，如How do you come to school？ I come to school by bus. And what about you？...這樣，通過(guò)借助于信息技術(shù)，呈現(xiàn)交通工具，學(xué)生繪制交通工具簡(jiǎn)圖等，再在這些直觀、形象的手段的支持下，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化練習(xí)，通過(guò)知識(shí)的輸出收到熟練掌握的效果。

此外，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，教師除了課堂上播放網(wǎng)絡(luò)資源中的一些微課、微視頻等外，教師還可以結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等自主制作微課、微視頻，課堂上，在解決這些重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候，不再一一講述，而是為學(xué)生播放課前制作好的微課、微視頻，既優(yōu)化了教學(xué)方式，也提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)Grammar time序數(shù)詞時(shí)，對(duì)于序數(shù)詞的“形”的教學(xué)，為了避免課堂上講解時(shí)的枯燥、乏味，課前筆者制作了微視頻，微視頻中首先從基數(shù)詞和序數(shù)詞的一一對(duì)應(yīng)著手，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注詞形的變化，再在觀察的基礎(chǔ)上，給出英語(yǔ)chant，孩子們?cè)谟^看微視頻的同時(shí)，打著節(jié)拍，誦讀“一二三特殊記，從四起加th……”如此的混合式課堂教學(xué)，重點(diǎn)、難點(diǎn)得到有效攻克，大大提升了課堂教學(xué)效果。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用混合式教學(xué)模式，課文拓展活動(dòng)的開(kāi)展等也是不可或缺的手段，是混合式學(xué)習(xí)模式開(kāi)展、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的必由之路。如教學(xué)了The kings new clothes后，布置課后作業(yè)：小組合作給出故事的結(jié)尾，以編寫(xiě)劇本并表演，學(xué)生在潛移默化中提升語(yǔ)言能力，發(fā)展綜合能力。教師也可以倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、觀看雙字幕英語(yǔ)電影等，感受地道的英語(yǔ)的熏陶，豐富課外活動(dòng)形式，也為英語(yǔ)能力的提高和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在信息時(shí)代背景下，混合式教學(xué)融合了新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，有效運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)模式，其優(yōu)勢(shì)不言而喻。但是，混合式學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，需要教師精準(zhǔn)定位師生角色，把握教學(xué)新理念，創(chuàng)新教學(xué)新模式，讓線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)有機(jī)融合，讓混合式教學(xué)順利開(kāi)展，也提升混合式學(xué)習(xí)的效率，從而真正讓混合式學(xué)習(xí)模式發(fā)揮最大作用，助力英語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷走向高效。