問(wèn)題引導(dǎo)深度閱讀

簡(jiǎn)曉麗

引言：

據(jù)相關(guān)研究表明，很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度十分大，從而對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生抵觸的學(xué)習(xí)心態(tài)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因在于，教師沒(méi)有使用合適的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生可能在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)方面也會(huì)存在一定的困難，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，更是加深了他們的學(xué)習(xí)難度。如果教師在教授這門(mén)陌生語(yǔ)言時(shí)，依然對(duì)學(xué)生采用的是“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)手段，那么很多學(xué)生必然會(huì)對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生排斥的學(xué)習(xí)心態(tài)，沒(méi)有辦法學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這就使得整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科無(wú)法獲得提升，教師沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。而小學(xué)生正處于好奇心重、創(chuàng)造力強(qiáng)的一個(gè)主要階段。在他們?nèi)松l(fā)展的這一時(shí)期中，教師應(yīng)當(dāng)利用一些創(chuàng)新性的手段，讓學(xué)生可以獲得大力的提升與發(fā)展，充分發(fā)揮出英語(yǔ)繪本教學(xué)的重要性，使學(xué)生可以通過(guò)一些有效、有趣的問(wèn)題引導(dǎo)，展開(kāi)對(duì)英語(yǔ)文章的深入研究與閱讀思考。

1. 小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的含義

就目前社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)說(shuō)，不管是哪個(gè)階段的教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)采取創(chuàng)新性的手段，向?qū)W生傳遞知識(shí)。要想制定出創(chuàng)新性的教學(xué)措施，教師首先需要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行全面革新，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)方式與理念，確保學(xué)生在接收知識(shí)的過(guò)程中，能夠激發(fā)自身的綜合素養(yǎng)，學(xué)習(xí)到相應(yīng)的學(xué)科思維，并且始終保持足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及熱情。小學(xué)階段接受的教育屬于啟蒙知識(shí)，對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)有很大的幫助。在小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知是有限的，他們對(duì)于一些新奇的事物充滿(mǎn)著好奇，英語(yǔ)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是新奇事物。所以這一學(xué)科的教學(xué)中，教師需要利用有特點(diǎn)的方法，向?qū)W生傳授知識(shí)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，迎合他們的興趣愛(ài)好與特征，從基礎(chǔ)出發(fā)，激起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以從方方面面得到發(fā)展。由于時(shí)代的進(jìn)步，英語(yǔ)繪本教育應(yīng)運(yùn)而生，這一教學(xué)模式充分體現(xiàn)出了創(chuàng)新性教學(xué)的有效性，受到很多英語(yǔ)教師的爭(zhēng)相模仿。

英語(yǔ)繪本教育主要指的是通過(guò)繪本激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。繪本主要是圖片以及文字相結(jié)合的形式。在繪本中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以通過(guò)一些詼諧、趣味的畫(huà)面，展現(xiàn)在他們面前，圖片化的知識(shí)會(huì)更加便于學(xué)生理解，能夠在一定角度上降低學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心態(tài)，也降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，從側(cè)面提升學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，沒(méi)有嚴(yán)密的思維邏輯，他們的記憶力以及思想狀態(tài)都處于稚嫩的狀態(tài)，對(duì)于一些抽象事物無(wú)法做到直接理解與記憶。因此，繪本中的圖片對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，便屬于具象事物，會(huì)直接影響到學(xué)生接受新知識(shí)的效率，使得學(xué)生不再是通過(guò)死記硬背的方式獲取新知識(shí)，而是可以通過(guò)自己的理解，在相應(yīng)的情境中提升學(xué)習(xí)的效率，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

2. 小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的特征

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)階段中，繪本教育能夠發(fā)揮出很大的價(jià)值，對(duì)于學(xué)生以及教師來(lái)說(shuō)都是十分有利的。繪本教學(xué)具有非常多的特點(diǎn)。首先，能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容通過(guò)故事性與情節(jié)性相結(jié)合的特征呈現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)習(xí)難度，減輕教師教學(xué)的壓力。在英語(yǔ)繪本中，一幅幅圖畫(huà)串聯(lián)成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，在學(xué)生眼中，它們仿佛童話書(shū)一般的存在。每一篇故事的篇幅不長(zhǎng)，但是故事情節(jié)豐富飽滿(mǎn)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都活靈活現(xiàn)，僅僅用幾個(gè)詞就能夠連接成一個(gè)完整的故事。在一些繪本中，可能會(huì)出現(xiàn)情節(jié)省略、跳躍的情況，所以教師要向?qū)W生主動(dòng)講解這部分內(nèi)容，否則學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)思維斷層的情況，會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)于所學(xué)的知識(shí)無(wú)法做到串聯(lián)。其次，繪本教學(xué)能夠生動(dòng)地體現(xiàn)出趣味性以及簡(jiǎn)潔性。在英語(yǔ)繪本中，很多故事情節(jié)都是通過(guò)將植物、動(dòng)物擬人化的方式來(lái)概括整個(gè)故事情節(jié)的，這種方式更符合學(xué)生的認(rèn)知心理，而且很多故事內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活較為貼合，能夠在很大程度上滿(mǎn)足學(xué)生的心態(tài)需求，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的眼睛直接看到一些英語(yǔ)內(nèi)容，較為直觀。重要的是，這些繪本能夠充分體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，幫助教師快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中享受快樂(lè)。再次，英語(yǔ)繪本充分體現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)繪本對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不只是一部童話故事書(shū)，通過(guò)繪本學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提升自己的情感體驗(yàn)，對(duì)文化產(chǎn)生多元化的認(rèn)知，可以在圖畫(huà)中產(chǎn)生一些知識(shí)思考，激發(fā)自己思維的靈活性;而且與生活貼合度較高的故事情節(jié)，會(huì)方便學(xué)生在實(shí)際生活中練習(xí)一些英語(yǔ)對(duì)話，培養(yǎng)自己的口頭交際能力?？傊?，英語(yǔ)繪本與實(shí)際生活的高度貼合性，會(huì)從本質(zhì)上提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，讓他們的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)以及水平可以獲得提升與進(jìn)步。

3. 小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的不足之處

就目前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法獲得有效實(shí)現(xiàn)的原因，主要在于以下兩個(gè)方面。第一，很多教師都忽略了英語(yǔ)繪本的輔助教學(xué)作用，主要是以英語(yǔ)教材為主，這就使得教師的教學(xué)出現(xiàn)枯燥、乏味的情況。第二，很多教師僅僅重視英語(yǔ)繪本，而忽視了教材的重要性。教師應(yīng)該合理規(guī)劃英語(yǔ)教材以及繪本的教學(xué)作用，使這兩者可以相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。以教材為主的教師，應(yīng)當(dāng)在貫徹落實(shí)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，創(chuàng)新性地使用繪本教學(xué)，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到綜合的英語(yǔ)知識(shí)。如果僅僅是以繪本為主，那么學(xué)生便會(huì)忽視了教材的專(zhuān)業(yè)性。小學(xué)階段的學(xué)生不僅需要記憶單詞，他們需要學(xué)習(xí)的是整個(gè)學(xué)科的綜合技巧。作為輔助教材的繪本，會(huì)存在一部分的知識(shí)跳躍，沒(méi)有足夠的連貫性以及嚴(yán)密的邏輯性。如果教師不能夠采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，調(diào)解兩者間的關(guān)系，那么學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)變成一個(gè)很大的負(fù)擔(dān)。而且由于繪本教育的有效創(chuàng)新，這一模式在各個(gè)學(xué)校都獲得了大力的應(yīng)用，所以很多書(shū)店的商家便會(huì)售賣(mài)多種多樣的繪本教材，教師在挑選教學(xué)輔助書(shū)籍時(shí)，應(yīng)當(dāng)要綜合考慮，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及獨(dú)特的看法，選擇適合學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展的書(shū)籍。目前很多教師所選擇的書(shū)籍，無(wú)法使學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)進(jìn)步，這屬于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大阻礙。在課堂上，教師要向?qū)W生提出合理的問(wèn)題，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的理解，然而很多教師都沒(méi)有做到這一點(diǎn)。

4. 小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的具體措施

4.1 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師需要采取多元化的創(chuàng)新性手段，去提升學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的熱情，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，使學(xué)生可以對(duì)學(xué)科綜合素養(yǎng)有深層次的理解，為了讓學(xué)生能夠更加融入到課堂中，教師可以向他們提供相應(yīng)的情境教學(xué)，一步步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加全面的認(rèn)知，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一些積極的態(tài)度，主動(dòng)去提升自己的語(yǔ)言能力。繪本主要是由圖片以及文字構(gòu)成的，教師可以在向?qū)W生講解了其中的單詞含義之后，讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下去進(jìn)行實(shí)時(shí)的對(duì)話演繹。比如在學(xué)習(xí)“home sweet home”這部分內(nèi)容時(shí)，文章中有母雞、奶牛、鴨子、小豬這四種動(dòng)物，這四個(gè)動(dòng)物在生活中都是比較常見(jiàn)的。故事主要講述的是母雞想要給自己的房子重新?lián)Q一個(gè)顏色，然后其他的小伙伴一起幫助她將房子刷成了彩虹色。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去扮演這四種不同的動(dòng)物，模擬繪本中的故事情節(jié)。當(dāng)然，為了激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，教師可以通過(guò)一些延伸的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生多元化的思考，可以讓學(xué)生去續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。這樣不僅能夠檢驗(yàn)他們對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)成果，還能夠使得學(xué)生獲得相應(yīng)的寫(xiě)作能力的提升。

4.2 開(kāi)展小組學(xué)習(xí)模式

小組之間的合作學(xué)習(xí)對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力來(lái)說(shuō)，也是有很大幫助的，通過(guò)小組之間的溝通交流，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果有更加深刻的認(rèn)知，還能夠在同學(xué)的幫助下不斷地提升自我。比如在學(xué)習(xí)“I want walking”這篇文章時(shí)，這個(gè)故事中出現(xiàn)了較多的動(dòng)物，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去模仿這些動(dòng)物，并且讓學(xué)生思考在生活中還有什么常見(jiàn)的動(dòng)物。這樣不僅可以貼近生活，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)對(duì)這些動(dòng)物的模仿，學(xué)生可以對(duì)這幾種動(dòng)物的英語(yǔ)表達(dá)有一個(gè)更熟練的掌握。

4.3 升華繪本主題，增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)

讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠沉浸在故事情節(jié)中，達(dá)到情感上的升華，對(duì)于提升教學(xué)效果是具有極大的幫助的。比如在繪本“I want to move”中，主要講的是小兔子Tom與父母分開(kāi)居住之后，遇到了一系列的困難，最終回家發(fā)現(xiàn)家人在等待著它的溫情故事。在講解這部分知識(shí)時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生去思考自己對(duì)于家的概念，揣摩小兔子離家的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生去想象當(dāng)小兔子提出搬家時(shí)，父母會(huì)產(chǎn)生怎樣的想法？父母的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)這一系列的問(wèn)題引導(dǎo)，讓所有的學(xué)生都可以沉浸在故事中，開(kāi)始深入的英語(yǔ)閱讀，讓學(xué)生對(duì)于家庭的情感理解得到升華。

小結(jié)：

綜上所述，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極地去解決，幫助學(xué)生獲得實(shí)際的提升與發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)屬于基礎(chǔ)階段，在這一時(shí)期，教師的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情，讓學(xué)生能夠擁有相應(yīng)的自信去展開(kāi)深度的學(xué)習(xí)，并且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)一些聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力，適當(dāng)?shù)亓私庖恍┪鞣降奈幕?，能夠從中西方文化差異中產(chǎn)生更多深層次的思考。在時(shí)代的發(fā)展下，英語(yǔ)繪本教育應(yīng)運(yùn)而生，這一教育模式充滿(mǎn)著創(chuàng)新性，可以提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)方式下增強(qiáng)自己的情感認(rèn)知，重要的是，學(xué)習(xí)興趣得到了大力提升。然而值得注意的是，教師應(yīng)當(dāng)重視繪本教育，但是一定要張弛有度，發(fā)揮繪本教育的輔助材料功能，合理利用這一資源，不宜過(guò)度使用，一切的教學(xué)活動(dòng)要以提升學(xué)生能力為核心去開(kāi)展。