基于高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式

胡玉秀

引言：

新課改之后的教育教學(xué)環(huán)境變動(dòng)較為明顯，為了跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，有一部分高中英語(yǔ)教師以中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架為基礎(chǔ)，了解新時(shí)代背景之下學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體要求，始終堅(jiān)持實(shí)事求是的育人原則。關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)情況，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為終極目標(biāo)，著眼于學(xué)生的文化素養(yǎng)以及應(yīng)用能力開展教學(xué)實(shí)踐工作，確?？傮w教育教學(xué)質(zhì)量及水平的穩(wěn)步提升，全面促進(jìn)課程改革工作的有效落實(shí)。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，一方面需要以學(xué)生為中心，促進(jìn)教學(xué)資源的合理配置;另一方面需要著眼于核心素養(yǎng)理念的具體要求，積極創(chuàng)新讀寫結(jié)合教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)策略的全面調(diào)整以及改革，充分凸顯這一教育教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)及價(jià)值。

一、高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

英語(yǔ)是高中教育階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，與其他學(xué)科相比，學(xué)習(xí)難度和教學(xué)難度都偏高，因此學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)非常容易出現(xiàn)各種行為失范。教師也面臨著較重的教學(xué)壓力，整體的課堂教學(xué)進(jìn)度相對(duì)偏快，但是一部分學(xué)生只是淺嘗輒止。對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，實(shí)質(zhì)的培養(yǎng)難度不容忽略，教師需要留出更多時(shí)間和精力關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)，抓住學(xué)科核心素養(yǎng)的重要要求以及核心內(nèi)涵，進(jìn)而明確后一階段的教育教學(xué)改革方向。

首先，教師需要關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用能力，知識(shí)應(yīng)用是重點(diǎn)以及核心，教師需要關(guān)注對(duì)學(xué)科教學(xué)要求的深入分析，了解學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)要求。積極改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)用意識(shí)，確保多種教育資源的合理配置及優(yōu)化利用。

其次，教師需要關(guān)注學(xué)生的文化品質(zhì)，文化與語(yǔ)言相輔相成、共同促進(jìn)，區(qū)域性文化特征的分析對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有重要影響。英語(yǔ)的應(yīng)用范圍比較廣，教師則需要關(guān)注對(duì)語(yǔ)言文化背景的分析及進(jìn)一步探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的文化想象力，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)這門課程學(xué)習(xí)的必要性和重要性。這一點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)發(fā)展以及英語(yǔ)創(chuàng)新有重要影響，學(xué)生也能夠在正確文化意識(shí)的指導(dǎo)下逐步提升個(gè)人的文化品質(zhì)，掌握適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和技巧。

最后則是學(xué)生的思維品質(zhì)，思維品質(zhì)的培養(yǎng)及提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，直接關(guān)乎核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成效。教師需要盡量避免直接將英語(yǔ)語(yǔ)言與溝通工具相等同，而應(yīng)該著眼于多元化的教育教學(xué)目標(biāo)，站在不同的維度了解高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用思維能力的培養(yǎng)，明確核心素養(yǎng)背景下英語(yǔ)教學(xué)的具體要求，針對(duì)性地調(diào)整育人思路，保障多種教育資源的合理配置。

二、高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)模式

（一）明確讀寫關(guān)系

對(duì)于高中英語(yǔ)讀寫結(jié)合來(lái)說(shuō)，這一教學(xué)模式對(duì)學(xué)科教學(xué)改革以及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要影響。教師需要立足于這一系統(tǒng)性的教育教學(xué)模式，關(guān)注對(duì)閱讀與寫作教學(xué)關(guān)系的分析及研究，明確兩者的關(guān)系，進(jìn)而調(diào)整后一階段的教育教學(xué)策略。為了充分凸顯讀寫結(jié)合模式的育人作用及優(yōu)勢(shì)，在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)前教師需要以關(guān)系分析以及研究為基礎(chǔ)，閱讀與寫作共同促進(jìn)、共同影響，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念以及情感態(tài)度有重要的作用。教師需要關(guān)注學(xué)生的寫作思路，了解學(xué)生的閱讀傾向，分析學(xué)生的閱讀方式，與學(xué)生共同認(rèn)識(shí)世界，積極收集各種信息。這一點(diǎn)對(duì)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維有重要影響，學(xué)生也能夠在自主學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中，不斷豐富個(gè)人的語(yǔ)言輸入渠道，通過(guò)閱讀來(lái)獲得更多的寫作素材以及寫作靈感，進(jìn)而主動(dòng)大膽地表達(dá)個(gè)人的所思所想，提升個(gè)人寫作能力。

（二）設(shè)置讀寫目的

作為一種創(chuàng)新的教育教學(xué)策略和教育手段，讀寫結(jié)合符合語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)要求，能夠理順學(xué)生的思路，使學(xué)生變得更加主動(dòng)。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)前，教師需要明確設(shè)置讀寫目的，關(guān)注對(duì)課堂教學(xué)資源的深入分析及研究，了解學(xué)生的真實(shí)體會(huì)及感悟，盡量避免固定模式的機(jī)械性灌輸。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自主閱讀和大膽寫作，鼓勵(lì)學(xué)生了解句子以及文字中的真情實(shí)感，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)輸入以及全新感受，確保學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的所思所想自主表達(dá)個(gè)人的真實(shí)想法。學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐應(yīng)用非常關(guān)鍵，學(xué)生也能夠產(chǎn)生更加濃厚的情感。教師只需要結(jié)合前期的讀寫目的引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特思想情感，充分凸顯學(xué)生的情感價(jià)值，積極挖掘讀寫結(jié)合教學(xué)模式的滲透價(jià)值以及育人優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮。

（三）創(chuàng)新讀寫策略

為了確保學(xué)生讀寫質(zhì)量的穩(wěn)步提升，保障學(xué)生能夠掌握不同的寫作技巧以及閱讀技巧，教師需要以讀寫策略的有效分析為基礎(chǔ)，在全面創(chuàng)新的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散。其中主題單元式教學(xué)工作取得的效果比較明顯，教師可以著眼于前期的育人目標(biāo)，積極牽移不同的詞匯，靈活利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和寫作。通過(guò)對(duì)相近課文的單元整合來(lái)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和寫作思路，讓學(xué)生能夠輕松上陣。這一點(diǎn)有助于充分凸顯讀寫結(jié)合教學(xué)模式的作用及價(jià)值，確保學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)意愿及動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)步提升。

三、基于高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式

（一）明確定位學(xué)科教學(xué)目標(biāo)

在全面開展高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)前，英語(yǔ)教師需要了解不同教學(xué)模式的應(yīng)用要求，關(guān)注對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深入分析及研究，加強(qiáng)對(duì)讀寫內(nèi)容的深度解讀以及剖析。其中高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)最為關(guān)鍵，教師需要著眼于當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，了解學(xué)生的情感態(tài)度、認(rèn)知能力以及適應(yīng)情況，準(zhǔn)確定位教育教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)的及時(shí)調(diào)整。其中關(guān)鍵詞句的有效聚焦以及文本的分析非常關(guān)鍵，教師需要開展系列化的讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)思維能力以及語(yǔ)言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識(shí)和英語(yǔ)思維。著眼于前期的教育目標(biāo)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、大膽想象，這一點(diǎn)有助于充分凸顯學(xué)生的主體價(jià)值。為了確保學(xué)生獲得更多收獲，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，提升學(xué)生的閱讀能力，教師還需要在前期教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，關(guān)注對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的逐步深化，明確學(xué)科教學(xué)的主旨要求，將價(jià)值情感和語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合，站在不同的維度全面解讀以及探討不同的內(nèi)容，豐富學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生能夠擁有更多的探索機(jī)會(huì)。學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步提升個(gè)人的語(yǔ)言駕馭能力，積極自主地接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)自主閱讀和大膽寫作，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的輔助作用。教師則需要關(guān)注學(xué)生的自主理解情況，與學(xué)生共同分析，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，引導(dǎo)學(xué)生大膽復(fù)述文章中的大致含義，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力及水平。根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)改革現(xiàn)狀，通過(guò)高質(zhì)量生活教學(xué)場(chǎng)景有效設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿及動(dòng)機(jī)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力、寫作能力的穩(wěn)步提升。

（二）深入剖析讀寫內(nèi)涵

為了在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)引入讀寫結(jié)合教學(xué)模式，教師需要通過(guò)閱讀與寫作之間的有效整合促進(jìn)學(xué)生的自主寫作，實(shí)現(xiàn)兩者的全面促進(jìn)以及互相補(bǔ)充，學(xué)生能夠獲得更多閱讀與寫作的靈感，進(jìn)而理順個(gè)人的邏輯，提升寫作能力以及閱讀水平。教師需要了解學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識(shí)和語(yǔ)言能力，著眼于讀寫結(jié)合的具體內(nèi)涵，積極打造快樂(lè)課堂和精彩課堂，確保學(xué)生能夠全程參與，自主探索，充分體現(xiàn)閱讀環(huán)節(jié)和寫作環(huán)節(jié)的趣味性和生動(dòng)性。學(xué)生也能夠變得更加的主動(dòng)和自覺，積極參與各種讀寫活動(dòng)。教師還需要根據(jù)當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，了解快樂(lè)課堂的打造要求，靈活利用視頻以及音頻等多媒體教育資源，通過(guò)設(shè)置思維導(dǎo)圖的形式來(lái)體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生動(dòng)性，學(xué)生也能夠全程參與自主探索，真正意識(shí)到英語(yǔ)閱讀與寫作的樂(lè)趣和價(jià)值。在完成主體教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師還需要注重多種教學(xué)方法的有效整合，其中討論法和講述法取得的效果比較顯著，教師可以讓學(xué)生自主探究，通過(guò)設(shè)置不同的教學(xué)情境活躍整個(gè)課堂氣氛，讓學(xué)生能夠擁有更多的快樂(lè)體驗(yàn)。這種教育模式符合“寓教于樂(lè)”的育人理念，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有重要影響。比如在與學(xué)生共同探索body language時(shí)，英語(yǔ)教師則需要放慢腳步，關(guān)注對(duì)高中閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的重難點(diǎn)分析，以強(qiáng)化學(xué)生的快樂(lè)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作能夠順利落實(shí)。學(xué)生也能夠在自主探索以及小組交流的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的表達(dá)，個(gè)人的閱讀能力、理解能力、感知能力、表達(dá)能力都得到了明顯的鍛煉，整個(gè)閱讀與寫作過(guò)程非常的生動(dòng)和形象，學(xué)生的邏輯思維能力和水平提升較為顯著。

（三）精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)

為了確保學(xué)生全程參與，高中英語(yǔ)教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，關(guān)注對(duì)讀寫訓(xùn)練工作的恰當(dāng)安排以及合理分析。以促進(jìn)學(xué)生的讀寫遷移為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人在閱讀文本中所獲得的感悟以及靈感進(jìn)行自主分析和表達(dá)，利用文字來(lái)抒發(fā)個(gè)人的內(nèi)心情感。其中文本解讀、讀后寫作以及讀后評(píng)判非常關(guān)鍵，教師需要以學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識(shí)，關(guān)注對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的深入分析及研究，將仿寫、續(xù)寫、復(fù)述等多種訓(xùn)練活動(dòng)融為一體，充分凸顯以讀促寫的重要作用及優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的緊密結(jié)合。復(fù)述訓(xùn)練活動(dòng)的開展頻率比較高，取得的效果比較明顯，學(xué)生也能夠在教師的指導(dǎo)下自主理解文章的大意。教師只需要關(guān)注對(duì)不同重難點(diǎn)的分析以及研究，明確文章段落的大意以及觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解進(jìn)行自主表達(dá)，這一點(diǎn)能夠更好地提升學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。學(xué)生的寫作輸出比較復(fù)雜，教師需要以敘寫訓(xùn)練活動(dòng)為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的邏輯思維框架，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和語(yǔ)言應(yīng)用水平，通過(guò)對(duì)整體文章的細(xì)致分析以及解讀促進(jìn)故事情節(jié)的有效延續(xù)，充分彰顯文章的主題，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度進(jìn)行合理的想象，確保學(xué)生能夠獨(dú)立自主地完成各種讀后續(xù)寫任務(wù)。很多學(xué)生躍躍欲試，能動(dòng)性高漲，能夠在教師的指導(dǎo)下自由探索，個(gè)人的語(yǔ)言能力以及思維能力得到了鍛煉及培養(yǎng)，讀寫遷移水平也有了明顯的提升。這些都與學(xué)生的核心素養(yǎng)存在一定的聯(lián)系，學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自信心，英語(yǔ)教師需要以學(xué)生為中心，注重適當(dāng)放權(quán)，避免全盤包辦以及照搬照抄，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生各方面能力的穩(wěn)步提升。

結(jié)語(yǔ)：

在高中英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，教師需要以讀寫結(jié)合教學(xué)模式的有效落實(shí)為基礎(chǔ)，關(guān)注對(duì)這一創(chuàng)造性教學(xué)策略的有效分析及研究。了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作落到實(shí)處，保障閱讀與寫作的緊密互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。