在游戲中培養(yǎng)幼兒合作能力的研究

未梅

1. 游戲中培養(yǎng)幼兒合作能力的必要性

對(duì)幼兒需要從小培養(yǎng)合作能力，在他們年齡還小的時(shí)候，還沒(méi)有形成完整的性格和能力，家長(zhǎng)和教師要對(duì)幼兒的性格和能力的培養(yǎng)予以正確的引導(dǎo)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)有著很重要的作用，所以在學(xué)前教育中，教師要培養(yǎng)幼兒的合作能力。人要具備良好的合作能力，才能在未來(lái)的發(fā)展中更好地適應(yīng)社會(huì)，在生活中遇到各種事情都能很好地適應(yīng)，快速地找到解決問(wèn)題的辦法，進(jìn)而取得更高的成就。

幼兒的世界較為簡(jiǎn)單和純粹，教師需要運(yùn)用適宜幼兒的方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。幼兒最基本的活動(dòng)方式就是游戲，通過(guò)游戲幼兒能夠從中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們自主面對(duì)生活，對(duì)未來(lái)和世界進(jìn)行更深入的探究，去感受生活中的美好。所以，教師需要綜合考慮幼兒的實(shí)際情況、性格特點(diǎn)以及對(duì)合作能力的特征，對(duì)適合的游戲進(jìn)行選擇，讓幼兒能夠積極參與到游戲中。通過(guò)游戲?qū)τ變旱暮献髂芰M(jìn)行培養(yǎng)，還能夠增加幼兒之間的溝通和交流，教師也可以參與到幼兒的游戲中，和幼兒一起游戲能夠拉近教師與幼兒之間的距離，讓幼兒可以更信任教師，對(duì)教師敞開(kāi)心扉，以此讓教師對(duì)幼兒有更深的了解，正確引導(dǎo)幼兒。

2. 在游戲之中幼兒合作現(xiàn)狀

2.1過(guò)于傾向同性游戲

在幼兒時(shí)期，幼兒更愿意選擇同性作為自己的合作伙伴。幼兒已經(jīng)掌握了一定程度的性別恒常性，并且具有較為強(qiáng)烈的意愿想要將性別作為要求開(kāi)展活動(dòng)。在游戲環(huán)節(jié)，女生往往更愿意參加廚房、花園或者過(guò)家家等活動(dòng)，而男生往往更愿意加入探險(xiǎn)、打斗類(lèi)活動(dòng)。因?yàn)椴煌詣e的幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的熱愛(ài)程度不同，其往往都會(huì)選擇同性一同開(kāi)展游戲。

2.2合作關(guān)系不穩(wěn)定

隨著幼兒年齡的不斷增長(zhǎng)，其合作意識(shí)與能力也在逐漸增強(qiáng)。雖然大部分幼兒在游戲過(guò)程中已有明確的合作意識(shí)與傾向，但由于幼兒自身行為更為自我，導(dǎo)致其合作關(guān)系極不穩(wěn)定，無(wú)法邁向更高的層次。且幼兒自身情緒化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，自我意識(shí)極為強(qiáng)烈，在合作過(guò)程中極易與同伴發(fā)生沖突，進(jìn)而選用極端策略進(jìn)行解決。例如告狀、言語(yǔ)或肢體沖突等。

2.3在合作中自我為中心的現(xiàn)象凸顯

現(xiàn)在的幼兒大多都是獨(dú)生子女，父母都會(huì)給予孩子更多的關(guān)愛(ài)，使幼兒養(yǎng)成了任性和自我的性格，也因現(xiàn)在生活方式的變化，多數(shù)都是住在樓房里，幼兒之間的來(lái)往和游戲的機(jī)會(huì)很少，幼兒在游戲中合作的經(jīng)驗(yàn)更少。幼兒因?yàn)樽晕业臓顟B(tài)，在與同齡的幼兒交往中只是考慮自己的興趣和需求，對(duì)集體游戲有所排斥，不愿意或者很少進(jìn)行合作。幼兒發(fā)展過(guò)程中較為典型的問(wèn)題就是以自我為中心，如果幼兒過(guò)度地以自我為中心很少考慮到別人的感受，不利于幼兒園開(kāi)展游戲的過(guò)程中對(duì)幼兒合作能力的培養(yǎng)。

3. 在游戲中對(duì)幼兒合作能力培養(yǎng)所體現(xiàn)的教育價(jià)值

3.1對(duì)游戲的教育意義要深入挖掘，讓幼兒形成合作意識(shí)

幼兒園開(kāi)展的游戲活動(dòng)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)需要集體參與其中的教學(xué)活動(dòng)。幼兒的心智發(fā)展還處于較為初級(jí)的階段，對(duì)外在事物的好奇心很強(qiáng)，并沒(méi)有形成合作的意識(shí)。游戲可以對(duì)環(huán)境和范圍予以有效的創(chuàng)設(shè)，需要幼兒參與到游戲中并與他人進(jìn)行配合。因此幼兒教師要對(duì)游戲中的教育元素進(jìn)行深挖，讓幼兒形成合作意識(shí)。幼兒在游戲的過(guò)程中如果沒(méi)有意識(shí)到要與其他同伴進(jìn)行合作，可能會(huì)對(duì)幼兒之間的溝通交流和互動(dòng)形成障礙，就會(huì)讓游戲?qū)τ變汉献髂芰Φ呐囵B(yǎng)失去原有的意義。所以幼兒教師需要先對(duì)幼兒講解清楚游戲的規(guī)則，在對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)解讀時(shí)，幼兒教師可以對(duì)幼兒加以提升和引導(dǎo)，讓他們利用合作的方式來(lái)完成游戲中的任務(wù)環(huán)節(jié)，有助于幼兒形成合作意識(shí)。

3.2幼兒教師需要對(duì)恰當(dāng)適合的游戲形式進(jìn)行選擇，對(duì)幼兒合作能力予以培養(yǎng)

游戲中不同的形式在不同的角度對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力，在游戲中對(duì)幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)，需要幼兒教師選擇恰當(dāng)、適合的游戲形式，讓幼兒在豐富多樣的游戲中對(duì)不同的情境予以體會(huì)和感受，讓幼兒以多種角度對(duì)認(rèn)識(shí)世界的方式進(jìn)行拓展。在不同的游戲中幼兒扮演了不同的角色、承擔(dān)了不同的責(zé)任，有助于幼兒在合作能力上的有效培養(yǎng)，幼兒教師可以在不同的游戲場(chǎng)景下，對(duì)合作的重要性向幼兒予以明確。從幼兒合作能力方面的培養(yǎng)來(lái)看，角色扮演游戲和表演類(lèi)的游戲都是深入影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的游戲種類(lèi)。在這類(lèi)游戲中，幼兒通過(guò)與其他伙伴的溝通互動(dòng)以及商討，讓他們形成分享的意識(shí)，幼兒在游戲中不知不覺(jué)地提高了他們的合作能力。

3.3幼兒教師對(duì)幼兒要加強(qiáng)引導(dǎo)和啟發(fā)，促進(jìn)幼兒進(jìn)行合作性的探索

游戲中幼兒教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，要在組織游戲中，在合適的情況下合理地介入到游戲中，對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，促進(jìn)他們進(jìn)行合作性的探索，有助于幼兒之間形成良好的合作關(guān)系，在游戲中增加其融入和互動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)幼兒加深其特定情境的代入感，在幼兒體會(huì)和享受游戲帶給他們快樂(lè)和愉悅的同時(shí)，對(duì)他們自身的責(zé)任感予以強(qiáng)化，對(duì)其任性的缺點(diǎn)要予以糾正，讓他們?cè)谟螒蛑凶杂傻剡M(jìn)行探索，對(duì)幼兒合作能力的發(fā)展起到了促進(jìn)的作用。

4. 在游戲中培養(yǎng)幼兒合作能力的策略

4.1開(kāi)展精心指引

因?yàn)橛變盒詣e在挑選游戲中的差異，很多幼兒更愿意與同性進(jìn)行合作，面對(duì)此種現(xiàn)象，教師可以對(duì)幼兒開(kāi)展針對(duì)性指引，提高幼兒的合作能力。在班級(jí)游戲角之中，教師可以完全兼顧女生與男生兩者的需求，可以為女生在其中投放娃娃、各類(lèi)裝飾材料等物品，為男生投放軌道、各類(lèi)工具等物品。在班級(jí)游戲剛剛開(kāi)始時(shí)，教師需要鼓勵(lì)男女生之間一同開(kāi)展游戲。例如，教師可以設(shè)置像“精美的房間”“建設(shè)美麗鐵路”等男生與女生可以一同參加的游戲主題，將異性之間的互動(dòng)變成幼兒在參加游戲時(shí)的習(xí)慣，提高異性之間的合作頻率。與此同時(shí)，在游戲過(guò)程中，教師可以指引幼兒對(duì)對(duì)方進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用互評(píng)可以提高男生的想象力與探索心，可以提高女生的耐心與細(xì)心，促使幼兒對(duì)異性產(chǎn)生更為正確、積極的認(rèn)知，推動(dòng)幼兒良性發(fā)展，增強(qiáng)幼兒合作水平。

4.2開(kāi)展角色類(lèi)游戲

在幼兒心目之中，其十分喜愛(ài)角色類(lèi)游戲，教師需要充分借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有效提高幼兒的合作水平。例如，在任課期間如若教師們自身之間具有明確分工且配合良好會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的榜樣作用。同時(shí)，在幼兒參加角色類(lèi)游戲時(shí)，教師需要對(duì)幼兒之間產(chǎn)生的合作行為進(jìn)行大力鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，提高幼兒開(kāi)展合作關(guān)系的熱情。

例如，在以“醫(yī)院”為主題的角色扮演游戲中，扮演病人與扮演醫(yī)生的幼兒之間會(huì)開(kāi)展密切的合作，將游戲活動(dòng)有條不紊地開(kāi)展下去。在游戲環(huán)節(jié)中，教師可以鼓勵(lì)其他幼兒仔細(xì)觀察他人在游戲活動(dòng)過(guò)程中的合作表現(xiàn)，學(xué)習(xí)他人的合作行為。并且，幼兒園教師需要指引幼兒對(duì)合作的手段進(jìn)行總結(jié)。在角色類(lèi)游戲開(kāi)展過(guò)程中，教師需要有針對(duì)性、有目的地對(duì)幼兒在游戲環(huán)節(jié)之中出現(xiàn)的問(wèn)題或者困惑進(jìn)行解決，促使幼兒掌握正確的合作方法，提高幼兒的合作能力。

4.3開(kāi)展體育類(lèi)游戲

在體育類(lèi)游戲開(kāi)展過(guò)程中，教師可以采用多樣化的教學(xué)策略提高幼兒的合作水平。首先，教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況開(kāi)展科學(xué)的體育類(lèi)游戲，并制定幼兒在游戲過(guò)程中需要遵從的規(guī)則。而后，教師可以將幼兒每5人分成一個(gè)合作小組，促使幼兒在游戲規(guī)則的帶領(lǐng)下開(kāi)展運(yùn)動(dòng)。在游戲過(guò)程中，教師需要充分尊重幼兒的個(gè)人意愿，鼓勵(lì)幼兒自由選擇體育游戲。例如，在開(kāi)展“抬轎子”體育游戲時(shí)，幼兒們?cè)谟螒蜷_(kāi)始前會(huì)自發(fā)分成游戲小組進(jìn)行此類(lèi)游戲，會(huì)在游戲中學(xué)會(huì)跳、跑、走等動(dòng)作技巧。教師需要最大程度地激發(fā)幼兒參與體育類(lèi)游戲的熱情，推動(dòng)幼兒掌握真正的合作理念。在開(kāi)展“跳房子”體育游戲時(shí)，此類(lèi)游戲主要是讓幼兒在畫(huà)有格子的木條上方通過(guò)合作的形式進(jìn)行快速走或者慢速走。這些帶有合作意愿的體育類(lèi)游戲可以充分激發(fā)幼兒的參與積極性，提高幼兒的合作意識(shí)，增強(qiáng)幼兒合作能力。

4.4制定科學(xué)的游戲規(guī)則與分工

制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠螒蛞?guī)則可以推動(dòng)游戲的順利開(kāi)展，教師可以依據(jù)幼兒的建議與游戲?qū)嶋H情況，與幼兒一同制定游戲規(guī)則。在規(guī)則的束縛下開(kāi)展游戲可以促使幼兒出現(xiàn)更多的親社會(huì)行為，利于幼兒合作水平的提升。且幼兒之間的合作如果十分成功，幼兒就會(huì)沉浸在喜悅之中，教師應(yīng)牢牢掌握此時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，提高幼兒合作意識(shí)。例如，教師可以采用在班級(jí)之中讓幼兒分享作品、讓幼兒與自己的作品進(jìn)行合影、請(qǐng)幼兒在班級(jí)之中向他人講解游戲過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)等多種方法對(duì)幼兒在游戲中的合作表示認(rèn)可，充分激發(fā)幼兒再次合作的欲望，增強(qiáng)幼兒的合作能力。

4.5在游戲中的合作經(jīng)驗(yàn)予以分享，讓游戲的活動(dòng)效果得以提升

幼兒園對(duì)幼兒開(kāi)展的游戲，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是對(duì)過(guò)程進(jìn)行體驗(yàn)的教學(xué)模式，也是幼兒合作教學(xué)的重要教學(xué)手段，在游戲后對(duì)游戲的感悟分享給其他幼兒，對(duì)合作教學(xué)效果的深化起到了關(guān)鍵的作用。因此幼兒教師要以開(kāi)展合作類(lèi)游戲?yàn)榛鶞?zhǔn)，對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，讓他們思考和總結(jié)分享在游戲中合作的感受和具有典型性的游戲經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行感知合作起到了積極的作用和意義，在游戲的合作中對(duì)正確的行為表現(xiàn)和良好的互動(dòng)和溝通技巧予以認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)基于幼兒的合作體驗(yàn)，讓他們對(duì)合作的樂(lè)趣予以深入的體會(huì)和感受，對(duì)幼兒合作能力方面進(jìn)行有效提升，對(duì)他們合作思維的發(fā)展空間予以延伸和拓展。

4.6結(jié)合游戲和教育，引導(dǎo)幼兒對(duì)合作予以感受和體驗(yàn)

培養(yǎng)合作能力是具有實(shí)踐性的教育，游戲活動(dòng)是對(duì)幼兒合作能力有效培養(yǎng)的教學(xué)手段。所以幼兒教師要結(jié)合游戲活動(dòng)和教育，給予幼兒更多的合作機(jī)會(huì)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中感受和體驗(yàn)合作的意義，享受整個(gè)游戲合作的過(guò)程，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作予以了解和掌握，在游戲和娛樂(lè)中對(duì)幼兒的合作能力予以強(qiáng)化，對(duì)他們的綜合素質(zhì)的發(fā)展起到促進(jìn)的作用。幼兒教師在開(kāi)展游戲中，需要引導(dǎo)幼兒對(duì)游戲予以細(xì)致的觀察，對(duì)游戲的經(jīng)驗(yàn)予以歸納和總結(jié)，其目的是讓幼兒學(xué)習(xí)和他人的相互合作，具有自身創(chuàng)意地運(yùn)用有效措施和辦法來(lái)完成游戲任務(wù)。例如，站立在報(bào)紙上的游戲，因?yàn)閳?bào)紙的大小有限，幼兒不能全部都站到報(bào)紙上。幼兒教師在這個(gè)時(shí)候可以給幼兒一些提示，借助擁抱、拉手或者單腳站立等辦法，讓幼兒之間相互幫助，一同在探索和實(shí)踐中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣做可以加強(qiáng)幼兒之間的團(tuán)結(jié)意識(shí)，讓他們?cè)谟螒蛑懈惺芎献鞯臉?lè)趣，可以對(duì)幼兒的合作能力予以有效的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

合作能力是一種極其關(guān)鍵的品質(zhì)，對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著極為關(guān)鍵的作用。在游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)產(chǎn)生大量的合作意圖與行為，教師需要從如今幼兒游戲合作現(xiàn)狀入手，積極開(kāi)展多樣化的游戲活動(dòng)，促使幼兒在游戲之中學(xué)會(huì)合作，幫助幼兒建立良好穩(wěn)定的合作關(guān)系，提高幼兒的合作能力，為幼兒日后成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。