淺談小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)方法研究

鄭磊

閱讀對(duì)于學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握;并且學(xué)生的寫作能力的增長(zhǎng)，也能提高學(xué)生的閱讀理解能力，因?yàn)殚喿x和寫作本身就具備非常緊密的關(guān)系。所以教師在開展相關(guān)的教學(xué)寫作活動(dòng)的時(shí)候，需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同的閱讀學(xué)習(xí)素材的積累，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的文章內(nèi)容可以進(jìn)行合理的分析和探討。教師增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的理解，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生提高寫作能力。所以教師在實(shí)際知識(shí)內(nèi)容的講解中，需要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，這樣才能不斷優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的語(yǔ)文文章內(nèi)容可以進(jìn)行合理的分析，增強(qiáng)學(xué)生的自主性和學(xué)科思維能力。

與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，能讓學(xué)生在寫作時(shí)遇到問(wèn)題的時(shí)候，在課當(dāng)中可以積極主動(dòng)地提出，這樣才能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，所以教師在優(yōu)化課堂中教學(xué)活動(dòng)開展形式的時(shí)候，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)對(duì)于學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，也能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解的能力，讓學(xué)生的語(yǔ)言交流可以變得更加順暢。這樣在開展文章內(nèi)容討論活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生才能夠積極運(yùn)用不同的漢字語(yǔ)言描述自己的學(xué)習(xí)理解，并且能幫助學(xué)生與他人建立良好的溝通關(guān)系，所以教師在小學(xué)階段的教學(xué)中，需要幫助學(xué)生重視自己對(duì)于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科應(yīng)用，也能讓學(xué)生對(duì)于自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理有效的認(rèn)知。教師在發(fā)展學(xué)生的自主性學(xué)科思維能力的時(shí)候，可以幫助學(xué)生對(duì)于不同的文章內(nèi)容進(jìn)行合理有效的仿寫，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)的思維，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己對(duì)于文章內(nèi)容的寫作態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)，才能讓學(xué)生對(duì)于不同的寫作技巧都可以進(jìn)行合理的掌握。所以教師在開展不同的寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要提高學(xué)生在課堂中對(duì)于寫作活動(dòng)的參與程度。

一、激發(fā)寫作興趣，保障寫作高效開展

根據(jù)不同的教學(xué)問(wèn)題的發(fā)揮，教師在讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容中進(jìn)行有效探討的時(shí)候，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容主旨的理解。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效開展，能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)于不同的文章的寫作技巧可以進(jìn)行合理的分享，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的寫作經(jīng)驗(yàn)，也能讓學(xué)生對(duì)于自己的文章主旨內(nèi)容進(jìn)行合理的確定，幫助學(xué)生對(duì)于不同的文章段落可以進(jìn)行合理有效的劃分。教師在開展多元化的教學(xué)寫作活動(dòng)的時(shí)候，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生所積累的文章寫作素材中出發(fā)，這樣才能不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容寫作的完整程度，也能提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在教授《不懂就要問(wèn)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，可以讓學(xué)生遇到寫作問(wèn)題時(shí)積極向教師進(jìn)行請(qǐng)教;而且教師在激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，需要保障不同的寫作教學(xué)活動(dòng)，能進(jìn)行高效率的開展，這樣才能優(yōu)化學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)方式的理解，也能讓學(xué)生對(duì)于自己的寫作學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行合理的分析。學(xué)生在掌握不同的理論邏輯途徑的時(shí)候，能夠優(yōu)化自己對(duì)于寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，也能提高自己的寫作能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與閱讀相結(jié)合

根據(jù)學(xué)生課堂當(dāng)中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)思維性的時(shí)候，可以開展不同的閱讀教學(xué)活動(dòng)，與寫作教學(xué)理念進(jìn)行有效的融合，這樣既能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能提高學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的寫作興趣，并且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于相關(guān)的文章內(nèi)容可以進(jìn)行合理有效的閱讀。學(xué)生在模仿不同的文章內(nèi)容寫作的時(shí)候，才能加強(qiáng)自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析。教師在這樣的教學(xué)環(huán)境下，可以不斷地幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討，在優(yōu)化知識(shí)內(nèi)容講解效果的時(shí)候，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高寫作教學(xué)活動(dòng)開展的有效性，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行合理的分析，優(yōu)化學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點(diǎn)。教師根據(jù)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的掌握情況，可以對(duì)于不同的寫作教學(xué)資源進(jìn)行合理的分配，也能幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的探討。

例如，在教授《秋天的雨》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于秋天的雨的特點(diǎn)進(jìn)行有效描述的時(shí)候，教師可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的熟悉程度，所以在面對(duì)不同的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以將寫作和閱讀的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。這樣才能加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也能提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行合理有效的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、留心生活，學(xué)會(huì)觀察

在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)于不同的寫作學(xué)習(xí)的素材進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，也能讓學(xué)生對(duì)于日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行合理的描述，這樣才能增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的深刻性，幫助學(xué)生對(duì)于不同的生活現(xiàn)象可以進(jìn)行合理的觀察，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。所以教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中可以通過(guò)開展不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析，在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的同時(shí)，教師也需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的自主性，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的探究。在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)和解讀的時(shí)候，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行合理的探討，所以教師需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于日常生活的觀察能力，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中可以增強(qiáng)自己對(duì)于語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

例如，在教授《去年的樹》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，教師在讓學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的邏輯關(guān)系進(jìn)行有效分析的時(shí)候，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字運(yùn)用的邏輯性。教師只有促使學(xué)生深入到日常生活實(shí)踐中，才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生對(duì)于日常生活可以進(jìn)行合理有效的思考，這樣才能將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與日常生活建立緊密的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生對(duì)于不同的寫作活動(dòng)可以進(jìn)行積極的參與。

四、輔助作文寫作，提高寫作水平

在開展不同的范圍知識(shí)內(nèi)容講解活動(dòng)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的參與，這樣才能提高學(xué)生對(duì)于寫作技巧的有效運(yùn)用，也能讓學(xué)生對(duì)于自己的寫作水平進(jìn)行合理的認(rèn)知，改變學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的良好寫作思維模式的養(yǎng)成。教師在寫作教學(xué)活動(dòng)開展的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展方向，對(duì)于不同的寫作文章內(nèi)容的主題進(jìn)行合理的選擇和確定，這樣才能不斷地幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)地拓寬自己對(duì)于文章內(nèi)容的運(yùn)用途徑，幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行合理的加強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生自主性的學(xué)科思維能力，拓展學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的范圍，引導(dǎo)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地展示自己的寫作技巧，這樣才能幫助學(xué)生合理地加強(qiáng)寫作能力。

例如，在教授《那一定會(huì)很好》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容都進(jìn)行合理有效分析，學(xué)生才能對(duì)于文章的題目進(jìn)行有效的討論，提高學(xué)生在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)生對(duì)于不同的文章主旨內(nèi)容可以進(jìn)行合理的對(duì)比和分析。在增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力的時(shí)候，教師也需要根據(jù)學(xué)生對(duì)于自己的寫作學(xué)習(xí)素材的積累，優(yōu)化不同的寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，這樣才能主動(dòng)地幫助學(xué)生對(duì)于不同的文章內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的模仿，也能讓學(xué)生對(duì)于自己所掌握的寫作技巧進(jìn)行合理的實(shí)踐和落實(shí)。

五、發(fā)散寫作思維，拓展寫作思路

在發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)文寫作思維的時(shí)候，教師需要拓展學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)的思路，這樣才能不斷地從學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)背景下可以對(duì)于自己的寫作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的增強(qiáng)。教師不斷地對(duì)于相關(guān)的寫作教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的豐富，也能增強(qiáng)對(duì)于不同的文章知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量。教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，可以優(yōu)化新課程教學(xué)目標(biāo)在課堂中的有效落實(shí)，也能對(duì)于不同的教學(xué)活動(dòng)的開展形式進(jìn)行合理有效的豐富，幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，讓學(xué)生在課堂討論的參與中提高自己對(duì)于語(yǔ)言文字的運(yùn)用思維。教師在這樣的教學(xué)環(huán)境下，才能積極地與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系。

例如，在教授《在牛肚子里旅行》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以幫助學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的主旨進(jìn)行合理有效的理解，并且引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行合理有效的帶入。教師在發(fā)散學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)思維的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)于文章的題目?jī)?nèi)容進(jìn)行合理的聯(lián)想，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的解讀和分析，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動(dòng)發(fā)展自己的寫作學(xué)習(xí)思維，對(duì)于文章的結(jié)局可以進(jìn)行合理的猜想，拓展學(xué)生的語(yǔ)文寫作的思路。

總而言之，學(xué)生在面對(duì)不同的文章主題寫作活動(dòng)的時(shí)候，要提高自己對(duì)于寫作學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自己的寫作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才能將自己所積累的寫作學(xué)習(xí)素材進(jìn)行良好的實(shí)踐，幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析。所以教師在開展不同的閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。