素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳玉嫻

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師和學(xué)生之間的身份也發(fā)生了極大的變化，學(xué)生由被動(dòng)接受的地位變成了教學(xué)的主體，使學(xué)生可以獲得進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也包括對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使學(xué)生可以全面成長(zhǎng)。

素質(zhì)教育要求學(xué)生德、智、體、美、勞綜合發(fā)展，讓學(xué)生在教學(xué)中獲得綜合能力和素質(zhì)的提升。因此，教師一定要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中做好綜合素質(zhì)教育與教學(xué)的結(jié)合工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)合的要求

小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，思維能力也不是很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生不同的問(wèn)題和困難。對(duì)于這種情況，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，不要讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)知識(shí)，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。教師可以給予學(xué)生進(jìn)行自主探究和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自主思考和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解知識(shí)、吸收知識(shí)，再通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力獲得提升，讓學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)得到提高。

教師可以結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，選擇一些比較有教育意義且生動(dòng)形象的插圖、一些有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)以及一些統(tǒng)計(jì)材料，還有一些我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展歷史中比較優(yōu)秀的傳統(tǒng)內(nèi)容等。例如：我國(guó)有56個(gè)民族，這56個(gè)民族是同一個(gè)大家庭，是相親相愛(ài)的一家人。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的數(shù)字，可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行我國(guó)的國(guó)情教育，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、素質(zhì)教育應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容十分抽象復(fù)雜，所以教學(xué)很可能會(huì)受各種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到十分困難，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。將素質(zhì)教育應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生的思維能力更加活躍，在面對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)也能夠利用各種靈活的方法來(lái)解決。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷建立起自信心，日后的學(xué)習(xí)發(fā)展也會(huì)更加順利，進(jìn)而從根本上提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

（二）促進(jìn)學(xué)生思維多元化發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力和學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)過(guò)程中也是事半功倍。但有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于能力的欠缺，他們對(duì)知識(shí)的掌握能力遠(yuǎn)不如其他學(xué)生，導(dǎo)致成績(jī)和表現(xiàn)都十分不理想，在思維方面沒(méi)有得到充分的培養(yǎng)，久而久之學(xué)生的思維就會(huì)受到很大的約束，導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來(lái)越大。將素質(zhì)教育應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓他們的思維多元化發(fā)展，在日后的學(xué)習(xí)中能夠?qū)⑦@種思維靈活運(yùn)用，進(jìn)而對(duì)知識(shí)的理解能力更強(qiáng)，在數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也會(huì)收獲良好的成績(jī)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，教師會(huì)根據(jù)往年各類(lèi)數(shù)學(xué)考試出現(xiàn)次數(shù)較多的題型，選擇契合的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式在一定程度上阻礙了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。要想有效地提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的質(zhì)量和效率，教師就要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生使用自身所掌握的知識(shí)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生綜合素質(zhì)結(jié)合的策略

（一）認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生創(chuàng)新思維關(guān)系

要想將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生綜合素質(zhì)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合就一定要讓對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)分析，比較分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的行為，進(jìn)而了解學(xué)生的思維活動(dòng)。這樣做有利于提高教學(xué)內(nèi)容和方法的針對(duì)性，使學(xué)生可以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得個(gè)人綜合能力的有效提升。

例如，在“物體形狀”這一課的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體的各種形狀，教師可以使用教學(xué)道具輔助教學(xué)，可以準(zhǔn)備正方體模型讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，將學(xué)生分成幾個(gè)討論小組，讓學(xué)生就“正方體有什么特征”這一問(wèn)題進(jìn)行討論，每個(gè)討論小組中要有一個(gè)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，之后教師可以對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行糾錯(cuò)和補(bǔ)充。在學(xué)生充分了解正方體之后，教師讓學(xué)生尋找教室內(nèi)的正方體，加深學(xué)生對(duì)正方體的認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方式，可以將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)化，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師在講解“認(rèn)識(shí)鐘表”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將學(xué)生日常生活中隨處可見(jiàn)的鐘表作為教學(xué)用具，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察鐘面上1-12這些數(shù)，讓學(xué)生在觀(guān)察中了解到，時(shí)針要比分針短，分針要比時(shí)針長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生掌握了一定程度的鐘表知識(shí)后，教師可以拿出一個(gè)鐘面，并撥動(dòng)指針，讓學(xué)生回答鐘面上是幾時(shí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著，教師還可以提出新的問(wèn)題：“樂(lè)樂(lè)9時(shí)在讀書(shū)，他什么時(shí)間睡覺(jué)？”并且繼續(xù)追問(wèn)道：“同樣是鐘面上的9時(shí)，為什么樂(lè)樂(lè)做的事情卻不同呢？”在這一系列的問(wèn)題中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并且在思考問(wèn)題的過(guò)程中也鍛煉了思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既領(lǐng)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，還獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。這既培養(yǎng)了學(xué)生的教學(xué)素質(zhì)，又提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）明確教和學(xué)關(guān)系，提高學(xué)生的主體地位

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，要在學(xué)生自主探索行為的前提下為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向，在學(xué)生遇見(jiàn)問(wèn)題和困難的時(shí)候及時(shí)給予幫助，使學(xué)生可以在教師的“保駕護(hù)航”下進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲成就感能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果，形成良性循環(huán)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，要增加師生之間的交流，讓學(xué)生能夠指出教學(xué)方法中存在的不足，縮短學(xué)生與教師之間的距離，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，還能讓學(xué)生信任教師，使學(xué)生可以積極參與教師組織的教學(xué)活動(dòng)。

教師在課堂上要以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有一個(gè)初步的探索，緊接著教師將問(wèn)題中的教學(xué)內(nèi)容提煉出來(lái)，進(jìn)行正常的課堂授課，這期間學(xué)生可以發(fā)表不同的見(jiàn)解。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生可以提出課堂中不太懂的問(wèn)題與教師進(jìn)行交流，讓學(xué)生在教學(xué)中真正地動(dòng)起來(lái)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極提出問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中充分凸顯學(xué)生的主體地位，能夠在課堂上解決的問(wèn)題就在課堂解決，教師要培養(yǎng)學(xué)生不拖延的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“100以?xún)?nèi)的加法和減法（一）”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)場(chǎng)景，即教師可以為每一位學(xué)生發(fā)放一顆糖果，這時(shí)，有的學(xué)生會(huì)將糖果直接裝進(jìn)書(shū)包中，與此同時(shí)，教師讓同學(xué)們拿出自己的糖果，并叫起一位學(xué)生，讓他查看一下誰(shuí)將糖果放進(jìn)了書(shū)包中。然后，教師繼續(xù)提出問(wèn)題：“同學(xué)們手中的糖果數(shù)量是多少？是否可以將數(shù)量用減法表示出來(lái)？”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，會(huì)展開(kāi)積極的討論，這樣也在潛移默化中學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)的加減法知識(shí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，可以充分提升學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度，進(jìn)而促使學(xué)生的計(jì)算能力得到加強(qiáng)，并且學(xué)生在與家長(zhǎng)進(jìn)行物品采購(gòu)時(shí)，可以有效地運(yùn)用到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）注重理論與實(shí)際的結(jié)合幫助解決問(wèn)題

教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠充分利用好數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和綜合能力獲得提升。

例如，在學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊周?chē)奈矬w進(jìn)行測(cè)量，讓學(xué)生明白物體都是有尺寸和數(shù)據(jù)的;同時(shí)在課后布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生測(cè)量家中的物體的尺寸，比較同學(xué)家中相同的物體尺寸是否相同。這種方式就是讓學(xué)生明白要留心觀(guān)察生活，并讓學(xué)生積累一些常識(shí)性的數(shù)據(jù)，同時(shí)讓學(xué)生明白他們周?chē)灰强吹靡?jiàn)、摸得著的物體都是可以用數(shù)字進(jìn)行描述的，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)與數(shù)字的嚴(yán)謹(jǐn)性。教師還可以在課堂上為學(xué)生科普更多的數(shù)據(jù)，例如時(shí)間、溫度、濕度等，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生播放科普視頻，使學(xué)生對(duì)各種數(shù)據(jù)有一個(gè)更加直觀(guān)的感受，通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)字為學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)世界，讓學(xué)生明白數(shù)字背后的含義，重視數(shù)字的使用和運(yùn)算。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形（二）”時(shí)，教師可以將要學(xué)習(xí)的三角形、圓形、長(zhǎng)方形和平行四邊形通過(guò)大屏幕展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后提出相關(guān)問(wèn)題：“大家看書(shū)桌像什么圖形？臉盆像什么圖形？大家可以將這些圖形畫(huà)出來(lái)嗎？”這些問(wèn)題可以將知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，從而幫助學(xué)生理解圖形的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生快速地認(rèn)識(shí)到黑板是長(zhǎng)方形、臉盆是圓形，而理解長(zhǎng)方形和圓形的概念，并且培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力。除此之外，教師還要積極地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些趣味游戲，這也有利于學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了將素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中徹底落實(shí)，課堂教學(xué)就應(yīng)該面向全體學(xué)生。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育思想，確保開(kāi)展的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都能夠有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)良好的素質(zhì)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，圍繞學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的掌握情況和特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，將傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念徹底摒棄，為學(xué)生提供足夠的思考和探究時(shí)間，而不是一味地為學(xué)生灌輸理論知識(shí)，這樣只能降低課堂教學(xué)效果。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可以利用三角板、活動(dòng)角、圓紙片等材料開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)角的特征，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的體會(huì)，組織學(xué)生交流做法和思考。如教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角，問(wèn)題的挑戰(zhàn)性將激活學(xué)生思維，學(xué)生并經(jīng)過(guò)不斷努力形成材料、大小、形狀各不相同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)效果，有效培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀(guān)念。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的，不僅可以讓學(xué)生全面成長(zhǎng)，還可以使小學(xué)教學(xué)改革的步伐加快。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要重視小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，積極解決小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，積極解決問(wèn)題，使素質(zhì)教育可以穩(wěn)步進(jìn)行。教師要在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充足的耐心和愛(ài)心，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下形成正確的人格和價(jià)值觀(guān)，成為素質(zhì)高、能力強(qiáng)的人才。