論幼兒園戶外活動安全及對策研究

王春紅

1. 幼兒園戶外活動的必要性和安全方面問題

想要讓幼兒的身心健康得到成長，就需要開展幼兒園戶外活動，讓幼兒有更多身心鍛煉的機會。幼兒戶外活動的開展對幼兒引導(dǎo)具有重要的意義，不但有利于幼兒身心健康發(fā)展，還可以對幼兒進行身體鍛煉、活躍他們的思維，還能夠?qū)τ變簣F隊合作精神進行培養(yǎng)，增加幼兒之間的互動并和諧相處。幼兒的年齡特點較為明顯，對新事物充滿好奇，好動并且性格活潑，也愿意模仿，喜歡動手操作和對未知領(lǐng)域的探究。所以，幼兒園戶外活動較為適合幼兒成長，這種活動形式在幼兒園中被廣泛地推廣。

由于幼兒的年齡較小，在進行戶外活動時對危險意識和安全隱患是缺少認知的，可能會出現(xiàn)在戶外活動中危及幼兒自身安全的情況，會對幼兒的身心造成一定程度的傷害。幼兒的情緒變化也有可能會對幼兒的行為有所影響，當幼兒參與戶外活動時，他們會表現(xiàn)出對活動的興奮和激動的情緒，在這個狀態(tài)下很難去關(guān)注到潛在的安全隱患和危險因素。當幼兒出現(xiàn)負面情緒時，可能會對其他的幼兒做出具有攻擊性的行為，對其他的幼兒造成傷害。所以，教師需要充分考到幼兒的年齡特點、運動能力的高低以及情緒的變化等多方面的因素，對幼兒要耐心細致地講解可能未知的風險，讓幼兒樹立正確的安全意識，對幼兒的自我保護能力要予以提升。教師要通過各種有效的防范措施來對戶外活動中幼兒的安全提供保障，構(gòu)建一個安全有利的運動環(huán)境，讓幼兒健康地成長。

2. 幼兒園戶外活動之中存在的安全隱患

2.1 沖撞帶來的安全隱患

在戶外活動開展過程中，很多幼兒都會存在沖撞風險。在游戲過程中，幼兒往往過于情緒化，其行為通常情況下都是不可控的，表現(xiàn)過于隨意，從而導(dǎo)致幼兒極易與他人或者周圍事物產(chǎn)生沖撞。雖然沖撞的效果可大可小，但是教師必須對其產(chǎn)生足夠的重視。例如，當教師帶領(lǐng)幼兒一同開展“老鷹捉小雞”的戶外活動時，此項活動需要幼兒在戶外進行大量奔跑，并且伴有肢體接觸。如若教師并沒有進行安全防范，可能會導(dǎo)致在游戲中“老鷹”捉到最后一只“小雞”時，幼兒被隊伍甩出，從而沖撞到附近的建筑物上，對幼兒的人身安全帶來嚴重威脅。

2.2 摔落活動設(shè)備帶來的隱患

幼兒園戶外活動中，幼兒需要與活動設(shè)備接觸，利用活動設(shè)備來游戲和玩耍，可能會因為幼兒對設(shè)備沒有足夠的控制力，導(dǎo)致幼兒從活動設(shè)備上摔落，并與周邊的事物進行接觸后受傷。例如，“蕩秋千”活動，如果幼兒因為自身對秋千沒有足夠的把控力，使秋千的晃動力度增大，自己重心不穩(wěn)，被秋千甩出，墜落地面后導(dǎo)致身體的受傷。

2.3 教師安全意識薄弱帶來的隱患

幼兒園教師不僅需要完成各個課程的教學任務(wù)，還需要與保育員一同照顧幼兒的日常生活起居，保證幼兒的身心健康成長，工作量十分繁重。通常情況下，戶外活動都是在教學活動結(jié)束后開展的，此時教師自身精神會較為疲憊，一旦出現(xiàn)任何疏忽都會導(dǎo)致意外情況發(fā)生。例如，在戶外活動中讓幼兒自由活動時，部分教師自身會放松警惕，對面前所有的幼兒并沒有仔細察看，從而導(dǎo)致危險事件發(fā)生。

2.4 由于戶外活動的準備和整理工作不充分帶來的隱患

在戶外活動之前，先要進行準備工作。教師應(yīng)檢查幼兒的著裝和實際身體情況，比如查看幼兒穿的鞋子是否適合戶外活動、鞋帶有沒有綁緊等。幼兒在戶外活動前后其身體的生理過程會發(fā)生變化，如果在活動之前沒有準備充分，可能會影響幼兒的活動效果。活動前要準備好場地和器械。如果沒有對器械進行相應(yīng)的檢查，可能會因為雨水弄濕幼兒的衣褲、翹起的草坪容易絆倒幼兒、活動器械螺絲的松動增加意外事故的發(fā)生;幼兒在攀爬器械時，如果與滑梯的距離太近，可能會出現(xiàn)幼兒之間沖撞的危險。

戶外活動結(jié)束后，要進行整理工作。幼兒教師需要檢查和詢問幼兒的身體情況，如果教師不能及時發(fā)現(xiàn)幼兒的情況，可能會讓幼兒的身體造成傷害。尤其是幼兒劇烈運動后其身體方面的機能無法在短時間內(nèi)恢復(fù)，需要教師在他們進行了較大戶外活動之后，安排對幼兒的整理活動。

2.5 活動器械防護措施的不健全帶來的隱患

幼兒園需要依據(jù)外活動的相關(guān)要求進行相應(yīng)的安全保護和防護措施，當下幼兒園活動場地中提供幼兒活動的器械是較為齊全的，基本上可以滿足其身心發(fā)展的需要，但是往往會忽視對于這些器械在安全配套的服務(wù)。所謂的安全保護和防護措施，不僅是對幼兒活動的器械和設(shè)備進行維護，還需要對活動場地提供服務(wù)類設(shè)施，如，可以使用的毛巾、供幼兒休息的座椅、在活動區(qū)域放置的垃圾桶等。如果沒有健全的防護措施，很容易在戶外活動中對幼兒形成安全隱患。

3. 幼兒園戶外活動之中存在安全隱患的對策

3.1 安全教育的宣傳要加大力度，對幼兒自我保護意識和能力進行培養(yǎng)

科研人員通過研究表明，幼兒園中的幼兒對于安全、危險、傷害和意外事故的認知因其年齡的大小存在著一定的差異性，小班、中班和大班的幼兒在認知差異上較為明顯。導(dǎo)致這種認知差異的原因是因為幼兒思維隨著年齡增長在不斷地發(fā)展，積累了更多生活上的經(jīng)驗，接受了更多的教育等因素。因此幼兒教師在對幼兒宣講安全教育時，需要對以下幾個方面予以注意。

第一，從安全的概念出發(fā)對幼兒進行安全教育。安全心理學中講到，人對不安全行為的克服和對物體不安全狀態(tài)的辨別與之相關(guān)聯(lián)的就是人的認知心理。個體在認知概念對其整體水平、行為與態(tài)度產(chǎn)生影響。想要對幼兒自身的不安全行為加以預(yù)防，對他們的認知教育上安全的概念是擺在第一位的，當幼兒面對可能發(fā)生危險的情況時，正確的認知會引導(dǎo)他們做出安全的行為舉動來對危險予以規(guī)避。第二，選擇方法和形式時需要考慮到幼兒的思維發(fā)展情況。對于小班的幼兒，他們正處在形成具體形象思維的階段，在對幼兒進行安全教育時，要盡量貼近他們的生活經(jīng)驗，要呈現(xiàn)出具體和形象的內(nèi)容形式，讓幼兒在這種情境下對戶外活動存在的不安全因素予以認識。相比小班幼兒來說，中班和大班的幼兒積累了更多的生活方面的經(jīng)驗，并且他們處在身心快速發(fā)展的階段，教師可以適當?shù)靥岣甙踩逃械某橄蠛透爬▋?nèi)容，有助于幼兒對安全概念加深理解，在戶外活動中依據(jù)所處的環(huán)境和相關(guān)事物的實際情況，對危險因素進行辨別和判斷的學習。

3.2 對幼兒情緒能力加以培養(yǎng)，降低幼兒之間發(fā)生沖突的可能性

幼兒的情緒能力是幼兒對自己和其他人的情緒進行觀察和理解，并以此為基礎(chǔ)對自我的表達和調(diào)節(jié)予以控制，進而幫助自己面對挑戰(zhàn)時可以從容應(yīng)對，將既定的目標予以完成以及對社交互動的適應(yīng)性予以有效參與的情緒上的反應(yīng)。從情緒所體現(xiàn)的行為來看，可以劃分為情緒表達能力、情緒理解能力、情緒控制能力三個模塊。

幼兒教師要注重培養(yǎng)幼兒的情緒能力，對幼兒加以引導(dǎo)，讓他們運用正確的方式進行自我表達和發(fā)泄自己的情緒，這樣做的目的是在戶外活動中降低幼兒之間因為互動而與同伴發(fā)生沖突的可能性。讓幼兒以積極的態(tài)度認識自己的情感和情緒，可以區(qū)分出來情緒和行為的不同之處，讓他們可以運用正確的方式和方法發(fā)泄情緒或者疏散內(nèi)心情感。幼兒教師在對幼兒的情緒能力進行培養(yǎng)時，先讓幼兒通過多種渠道和途徑增加其生活的經(jīng)驗，讓他們通過親身的觀察和體驗來對更多的事物和情境予以認識。幼兒教師要在過程中引導(dǎo)幼兒通過各種不同的關(guān)系和聯(lián)系來了解和認識對象和現(xiàn)象。幼兒對這種關(guān)系予以消化和理解后，在大腦中會形成自身對關(guān)系的概念。幼兒對這種概念的認知，在一定程度上會和他們在面對危險情境的狀態(tài)和行為有一定的關(guān)聯(lián)性。

3.3 避免戶外活動安全隱患

在戶外活動開展過程中，幼兒之間難免會出現(xiàn)與道具或周圍建筑物之間的接觸，安全隱患隨處可見。如若想保證幼兒的人身安全，教師應(yīng)最大程度避免幼兒與戶外活動安全隱患進行密切接觸，最大程度降低事故發(fā)生幾率。幼兒因自身年齡因素對安全事故、風險以及安全等概念的認知水平偏低，且生活經(jīng)驗與思維水平發(fā)育尚不成熟。

首先，教師需要提高幼兒對安全概念的認知，已有科學研究表明，認知產(chǎn)生缺陷或認知不良是安全事故頻繁發(fā)生的主要原因。教師在日常教學過程中需要向幼兒滲透哪種行為是極度危險、不可行的，例如在同伴奔跑的過程中對其進行推搡會導(dǎo)致其摔倒、用尖銳的物體對準自己或者他人會導(dǎo)致身體受到嚴重傷害。保證一旦出現(xiàn)安全事故，幼兒會第一時間找到應(yīng)對策略，避免自己處于危險之中。

3.4 保證戶外活動設(shè)備的安全性

戶外活動的開展需要教師保證戶外玩具、設(shè)備以及場地的安全。如今各個幼兒園的戶外環(huán)境較為安全，但卻仍然需要在過渡空間之上進行有效完善。在幼兒出入的各個門縫之中教師需要鋪設(shè)防夾墊，避免幼兒在游戲的過程中手指被夾住;在各個拐彎的墻角或者尖銳的桌角處，教師需要鋪設(shè)軟包裝，避免幼兒在奔跑或者游戲的過程中發(fā)生磕碰風險。與此同時，教師需要格外注重戶外活動設(shè)備之間擺放的距離與位置，避免幼兒在參加戶外活動時發(fā)生擁擠，需要保證幼兒活動場地范圍。戶外部分大型游戲設(shè)備，例如蹺蹺板、滑梯等，教師應(yīng)定期聯(lián)系專業(yè)人員進行維護與保養(yǎng)，避免設(shè)備出現(xiàn)損壞，為幼兒帶來安全隱患。對于部分可以移動的小型戶外設(shè)備，在每次戶外活動正式開始前，教師需要對其進行查驗。在玩具的投放、設(shè)備的投入中，教師與各個管理人員嚴禁存在僥幸心理，應(yīng)定期進行檢測，一旦發(fā)現(xiàn)任何破損情況，應(yīng)立即禁止使用，最大程度保證幼兒在戶外活動之中的安全。

3.5 提高教師安全意識

幼兒園教師自身必須具備良好的安全意識，有效掌握急救手段，可以幫助幼兒快速脫離危險。在幼兒園之中，保育員與教師是幼兒接觸時間最久、最信任的人，其需要對戶外活動安全事故承擔主要責任。與此同時，教師是戶外活動的指引者與組織者，同時也是提高幼兒安全意識的信息庫，教師自身必須具備極強的專業(yè)知識，才可以保證幼兒的身心健康。面對此種情況，幼兒園必須加大對教師開展安全培訓的力度，增強教師的安全意識與專業(yè)水平，保證其可以有效解決各類意外事故。

幼兒園必須建設(shè)科學健全的安全管理制度，將責任明確落實到個人身上，在幼兒園中，園長是總負責人，其需要設(shè)立各個安全管理小組，規(guī)范各個教師的教學行為，保證幼兒在戶外活動之中的安全。為了保證安全管理制度的有效執(zhí)行，幼兒園中還必須建立對應(yīng)的監(jiān)管與評價體系，可以將評價結(jié)果與教師最終的績效考核相聯(lián)系，從而提高教師的安全工作的積極性，提高教師的安全意識。

結(jié)束語：

本文主要深入探究了幼兒在戶外活動之中所面對的各類風險以及對應(yīng)解決策略，如若教師不積極做好預(yù)防工作，幼兒在戶外活動中就極易發(fā)生安全事故。幼兒園教師需要提高幼兒的安全意識，促使幼兒掌握在戶外活動之中哪些事情是帶有危險性、禁止做的;幼兒園需要加大培訓力度，增強教師的專業(yè)水平，促使教師掌握多種緊急治療方法，保證幼兒的健康成長。