游戲教學(xué)在培智課堂上的應(yīng)用與探究

呂雅

玩是孩子的天性，是孩子的權(quán)利。聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定：“兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂活動(dòng)，以及自由參加文化生活和藝術(shù)生活?！庇纱丝梢?，游戲?qū)⒆觼碚f是多么的重要。特殊兒童智力發(fā)展緩慢，在言語、動(dòng)作、情緒等方面都存在一定程度的障礙，但是他們與普通孩子一樣喜歡玩，理解游戲的玩法和享受游戲帶來的樂趣，并在游戲中獲得積極的體驗(yàn)，游戲教學(xué)能培養(yǎng)特殊兒童的主動(dòng)性，提高特殊兒童與他人的交往能力。游戲教學(xué)法將游戲與教學(xué)相結(jié)合，采取游戲的方式教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)在玩中學(xué)，既玩得開心又學(xué)到了知識(shí)，因此游戲教學(xué)成了特殊教育學(xué)?？尚械慕虒W(xué)方式之一。

游戲教學(xué)在學(xué)前教育中被廣泛運(yùn)用，在家庭早期教育、小學(xué)數(shù)學(xué)教育等領(lǐng)域也表現(xiàn)出良好的實(shí)用性，近些年逐漸被引用到特殊教育領(lǐng)域中，尤其在特殊兒童的教育干預(yù)中取得了很好的進(jìn)展。當(dāng)前，將游戲應(yīng)用到特殊教育干預(yù)中，主要在于引導(dǎo)智障兒童在游戲中通過觀察、想象、合作、創(chuàng)作、分享等活動(dòng)，獲得知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價(jià)值觀的和諧發(fā)展。

一、游戲教學(xué)概述

（一）游戲教學(xué)的定義

游戲教學(xué)是指圍繞教學(xué)目標(biāo)，將游戲形式融入于教學(xué)的一種教學(xué)形式。游戲教學(xué)就是從兒童的心理特點(diǎn)和目前教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。游戲教學(xué)不應(yīng)簡(jiǎn)單地理解成一種教學(xué)形式或教學(xué)方法。

（二）游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和技巧

游戲教學(xué)法是以游戲?yàn)榍疤?，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)中來。在特殊教學(xué)的課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間的差異較大，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，課堂教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生的興趣和能力出發(fā)的，而游戲的種類又是多種多樣的，所以說游戲是最能引起兒童興趣的自由活動(dòng)方式。它既符合兒童的心理年齡特征又能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。它是一種兒童與生俱來的能力，也是唯一可以通過非語言進(jìn)行溝通和交流的方式。針對(duì)兒童這種與生俱來的能力，我們就可以利用“游戲”進(jìn)行有目的性的引導(dǎo)。

1. 游戲要有目的性

由于游戲的方式是多種多樣的，所以在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候就應(yīng)該帶有明確的目的性，不要因?yàn)橛螒蚨螒?，游戲室?nèi)的每一種玩具，都可以賦予不同的游戲目的，通過非語言的方式進(jìn)行表達(dá)與探索，借鑒不同的游戲方式，使游戲?qū)W習(xí)時(shí)，能讓大多數(shù)學(xué)生熱切地探究他們的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

2. 游戲要有啟發(fā)性

游戲的開展不僅僅是因?yàn)閷W(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)、活躍氣氛，也是為了開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的能力。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)可以添加一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，使游戲在進(jìn)行的過程中讓學(xué)生能發(fā)揮想象。啟發(fā)性的同時(shí)也要考慮到學(xué)生的程度，將難度把控在“跳一跳就能摘到桃”之內(nèi)，這樣學(xué)生會(huì)更愿意參與到游戲中，并獲得成就感。

3. 游戲要有多樣性

新穎好玩的游戲玩多了學(xué)生也會(huì)覺得沒什么意思，對(duì)該游戲就會(huì)失去興趣，因此教師要不斷地去挖掘游戲，不斷找適合學(xué)生的游戲，所以在制定游戲的時(shí)候，我們可以將一個(gè)游戲翻著花樣來玩，變一下游戲規(guī)則，修訂一下游戲內(nèi)容，讓學(xué)生能繼續(xù)保持熱情，玩了還想玩。游戲進(jìn)行的時(shí)候不能太單一，否則對(duì)學(xué)生來說就沒有吸引他們的地方，也就不想?yún)⑴c了。

4. 游戲要有靈活性

游戲教學(xué)的過程中要把握好度，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候開展適度的游戲，在課堂中要把控游戲的節(jié)奏，注意課堂氣氛，并調(diào)節(jié)好課堂氛圍，當(dāng)出現(xiàn)狀況的時(shí)候，要學(xué)會(huì)靈活處理游戲中出現(xiàn)的問題。游戲要服從教學(xué)要求，圍繞教學(xué)要求開展游戲教學(xué)。

在特殊教育學(xué)校里會(huì)有單獨(dú)的游戲室，教師可以通過游戲室內(nèi)有限的資源，為兒童營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的氛圍，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的有效性。如繪畫，兒童可以在游戲室內(nèi)盡情地涂畫，這樣可以建立特殊兒童與教師的良好關(guān)系，而教師也可以通過兒童的作品發(fā)現(xiàn)問題，并針對(duì)問題解決問題。例如，娃娃家族與玩偶，是兒童最喜愛的玩具之一，利用娃娃家族作為游戲的輔助品，可以了解兒童在家中的情況，以及家人對(duì)其的態(tài)度;玩偶則可以讓兒童發(fā)泄自己內(nèi)心的沖突，借助玩偶安全地表達(dá)、發(fā)泄深藏內(nèi)心的想法和不良情緒。而劇本游戲、主題游戲都是與智力落后兒童教育課程緊密相連的，培智教師以小步子教學(xué)方法為依據(jù)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃整合，設(shè)置主題目標(biāo)、分角色演練，循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，鍛煉學(xué)生的肢體動(dòng)作等。

二、游戲在特殊兒童教育中的應(yīng)用價(jià)值

（一）游戲是特殊兒童問題表現(xiàn)的良好途徑

伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，特殊兒童的康復(fù)教育越來越受到社會(huì)的關(guān)注和重視。特殊教育強(qiáng)調(diào)對(duì)特殊兒童早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)，學(xué)前康復(fù)教師們?cè)谟螒蚪虒W(xué)過程中應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童身心發(fā)展的異常，如：足球踢不到指定位置;拿著拼圖小塊不能放到對(duì)應(yīng)的位置;不會(huì)玩游戲;不遵守游戲規(guī)則等。游戲是兒童最放松的時(shí)刻，所表現(xiàn)的也是最真實(shí)的自我，因此他們存在的問題往往會(huì)暴露在游戲過程中。在這個(gè)過程中教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童的問題所在，從而進(jìn)行針對(duì)性早期干預(yù)，更便于提高特殊兒童以后的康復(fù)。

（二）游戲培養(yǎng)自信心

特殊兒童受言語、認(rèn)知、溝通交往等能力不足的制約，在各方面都落后于同齡人，常表現(xiàn)為不能完整說出一段話、不理解別人的語言、不和人接觸等。這些差距都會(huì)讓兒童產(chǎn)生挫敗感，認(rèn)為再努力也難以取得成功，所以在康復(fù)過程中遇到困難，他們總是會(huì)輕易放棄，并產(chǎn)生抵觸和厭倦的情緒。如果把這個(gè)“困難”分解成一些游戲性強(qiáng)、難度較低的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們就會(huì)從中體會(huì)不同程度的成功的體驗(yàn)，同時(shí)再運(yùn)用一些建構(gòu)游戲或合作游戲等團(tuán)體類的游戲，使他們?nèi)谌爰w、互相接納、平等對(duì)待，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊挟a(chǎn)生自我信服的力量。

（三）游戲促進(jìn)身心發(fā)展

游戲已成為課堂教學(xué)的重要組成部分，我們每日的教學(xué)活動(dòng)中都安排了充足的游戲時(shí)間，過一段時(shí)間回顧和評(píng)價(jià)他們的成果，發(fā)現(xiàn)效果是驚人的，具體表現(xiàn)為：

1. 身體動(dòng)作的發(fā)展

特殊兒童在身體動(dòng)作中的平衡能力、協(xié)調(diào)能力、敏捷度等動(dòng)作技能的發(fā)展都不如正常兒童。如果單一重復(fù)地對(duì)這些動(dòng)作技能進(jìn)行練習(xí)，特殊兒童會(huì)表現(xiàn)出煩燥、尖叫、哭泣等抵觸行為。我們可以把這些運(yùn)動(dòng)融入到游戲活動(dòng)中，有指導(dǎo)地要求兒童進(jìn)行游戲，讓他們?cè)谟螒蛑斜寂?、追趕、跳躍，讓他們?cè)谙硎芑顒?dòng)帶來快樂的同時(shí)，增強(qiáng)了動(dòng)作技能的訓(xùn)練。

2. 認(rèn)知能力的發(fā)展

游戲?qū)Υ龠M(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)是很重要的，研究發(fā)現(xiàn)，花更多的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)性表演游戲的兒童智力發(fā)展更決。所以教師在教學(xué)中常運(yùn)用安靜的、有規(guī)則的游戲，循序漸進(jìn)、層層深入地提高認(rèn)知能力。在提高兒童注意力、記憶力方面，可以采用找不同、玩拼圖等游戲，還能延長(zhǎng)兒童有意注意的時(shí)間;讓兒童玩海洋球、做手工，可促進(jìn)他們的感知覺發(fā)展;通過形象生動(dòng)的視覺游戲如打地鼠、抓蝴蝶，增強(qiáng)兒童的形象思維。

3. 言語語言能力的發(fā)展

聽障兒童因聽力障礙沒有語言，孤獨(dú)癥兒童因心理因素不開口說話，智力障礙兒童因認(rèn)知量少不能說出大量的語言。根據(jù)殘疾類型的不同，教師的任務(wù)是要把精細(xì)的語言整合到各種游戲活動(dòng)中。如適合所有兒童的配對(duì)游戲，在游戲過程中要求說出配對(duì)物品的名稱，并在語言能力方面進(jìn)行拓展與延伸。在不知不覺中提高他們的語言能力，并借助語言傳遞信息進(jìn)行交流，進(jìn)而學(xué)會(huì)提出問題、解決問題。

三、特殊兒童教學(xué)中游戲的應(yīng)用與探究

游戲深受兒童的喜愛，游戲教學(xué)的重要性也日益突出。我們根據(jù)培智學(xué)生的水平，精選了大量的游戲，為了能讓學(xué)生都參與到游戲中來，我們選了一些適合中重度特殊孩子的游戲教學(xué)內(nèi)容。各類游戲的內(nèi)容具體如下：

（一）語文游戲

看圖學(xué)說話：給學(xué)生看一些動(dòng)物的視頻，聽聽動(dòng)物的叫聲，試著讓學(xué)生來模仿，讓中重度的特殊學(xué)生達(dá)到開口的目的。

詞語開花：一個(gè)字組成不同的新詞，該游戲可以幫助能力強(qiáng)的學(xué)生豐富詞匯。

模仿秀：跟著教師的口型說，如“啊”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型，看著教師，跟著模仿時(shí)，教師將學(xué)生的一只手放在自己的喉嚨處，一只手放在他的喉嚨處，感受“啊”的音。這個(gè)游戲可以使學(xué)生從不會(huì)發(fā)音到學(xué)會(huì)發(fā)音，最后會(huì)較準(zhǔn)地發(fā)音。

（二）體育游戲

夾沙包走：兩人一組，將球放在胸前夾緊，兩人的手可以抱住對(duì)方肩膀，然后步伐一致地向終點(diǎn)快速行進(jìn)。這個(gè)游戲可以提高學(xué)生的體能，鍛煉學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力。

烏龜搬家：請(qǐng)學(xué)生們來扮演小烏龜，設(shè)置一個(gè)情境，說小烏龜要搬去一個(gè)新的家，可是要穿過荊棘叢，就要很小心。在搬家的途中，身體就要貼地面，頭要側(cè)一側(cè)，手肘帶動(dòng)身體爬一爬，屁股也要低一點(diǎn)，這樣就可以順利過去啦！該游戲能提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性，學(xué)會(huì)匍匐爬，提高爬的能力。

袋鼠旅游：探索布袋的玩法，站進(jìn)布袋里變身成為小袋鼠，可愛的小袋鼠要旅行了，它跳過小河，跳過草地，跳進(jìn)了森林里。在旅行的過程中，要小心不要跳得太高，不要跳得太快，不要急。這個(gè)游戲培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立勇敢，并學(xué)會(huì)能雙腳跳。

（三）感知覺游戲

1. 聽覺游戲

聽音尋物：教師將一個(gè)物品藏在教室的某一個(gè)地方，請(qǐng)學(xué)生聽聲音去尋找，離物品越近，聲音越響;離物品越遠(yuǎn)，聲音越輕，在聲音的的引導(dǎo)下找到物品。訓(xùn)練學(xué)生的聽覺能力。

2. 視覺游戲

走迷宮：畫一幅簡(jiǎn)單的圖形給孩子看，再讓孩子憑著記憶將圖案畫出來。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，孩子畫不出來就降低難度，以后再慢慢縮短觀察記憶的時(shí)間，增加圖案難度。這個(gè)游戲能鍛煉孩子的視覺處理能力，也能訓(xùn)練孩子的記憶力。

3. 觸覺游戲

隧道轉(zhuǎn)圈：學(xué)生鉆進(jìn)隧道，在隧道內(nèi)放置毛巾、積木、海綿墊等，讓學(xué)生體會(huì)在不同觸覺刺激下的身體活動(dòng)，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)入隧道后教師滾動(dòng)隧道。注意開始轉(zhuǎn)動(dòng)的幅度不要太大，可左右轉(zhuǎn)動(dòng)幾次后再向某一方向轉(zhuǎn)圈，轉(zhuǎn)動(dòng)中教師要與學(xué)生進(jìn)行語言交流，視學(xué)生的反應(yīng)情況決定訓(xùn)練時(shí)間。這個(gè)游戲一來刺激觸覺神經(jīng)，二來積累觸覺的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己照顧自己的能力。

4. 味覺游戲

看表情猜味道：準(zhǔn)備好酸、甜、苦、辣、咸五樣食物，先給學(xué)生展示一下食物，最好是常見的食物，然后教師表演吃到食物后露出夸張的表情，請(qǐng)學(xué)生來猜猜看，吃的是什么味道的食物。這個(gè)活動(dòng)不僅能加深學(xué)生對(duì)食物的印象，也能嘗到食物的味道，記住味道。

總結(jié)：

我們把游戲引入到教學(xué)中的時(shí)候要注意到對(duì)游戲形式的控制，無論怎樣的游戲都要符合學(xué)生的發(fā)展需求與發(fā)展情況，不能對(duì)他們的發(fā)展起到消極作用。游戲時(shí)間要控制，不能沉迷游戲，幼兒們往往自控能力不足，需要教師把控好時(shí)間。游戲的難度應(yīng)在幼兒能接受的范圍內(nèi)。難度過低和過高對(duì)我們的教學(xué)都是一種反作用，需根據(jù)學(xué)情來制定游戲才能對(duì)教學(xué)起到推進(jìn)作用。