新課標(biāo)下如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

李曉蕾

前言：

隨著新課程改革工作的不斷深入，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展提出了更高的要求，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，數(shù)學(xué)教師要在新課程背景下轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以參與到數(shù)學(xué)課堂中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的目的。眾所周知，數(shù)學(xué)是初中必修科目之一，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。以往的教學(xué)方式就是教師將知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的興趣逐漸降低，數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。因此，教師在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要積極探索教學(xué)方式，采取學(xué)生易于接受的教學(xué)模式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1. 現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作也發(fā)生了一定的變化，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中依然存在著很多問(wèn)題，主要包括以下兩個(gè)方面。

第一，課堂教學(xué)方式過(guò)于單一。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，很多專家和學(xué)者發(fā)現(xiàn)，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新意識(shí)較為薄弱。即使有一些教師將微課和多媒體教學(xué)資源引入到數(shù)學(xué)課堂中，或者利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)講解課程，但是在具體應(yīng)用的時(shí)候，基本上只是流于表面形式，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式較為單一，逐漸會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，難以提高學(xué)生的積極性。目前來(lái)講，已經(jīng)有一些初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)始引進(jìn)新穎的教學(xué)模式，希望能夠提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，但是在具體引入新穎的教學(xué)模式的時(shí)候，教師沒(méi)有結(jié)合具體的實(shí)際教學(xué)情況，使得教學(xué)模式不能滿足課堂教學(xué)需求，教學(xué)方式較為淺顯，加之教師也對(duì)新的教學(xué)模式存在一定的顧慮，使得新穎的教學(xué)模式難以落實(shí)到位。

第二，學(xué)生的參與度較低。一直以來(lái)，很多學(xué)生和教師都認(rèn)為，只有教師才是課堂參與的主體，教師就應(yīng)該在課堂中占據(jù)主體地位。其實(shí)不然，作為學(xué)生，同樣也是課堂參與的主體，只有學(xué)生參與到課堂中，才可以構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能取得良好的教學(xué)效果。然而事實(shí)卻不是這樣的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與度不夠，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握和理解，這主要是由于師生之間的關(guān)系較為緊張，溝通和互動(dòng)也很少，很多學(xué)生即使在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難，也不敢詢問(wèn)教師，因?yàn)閷W(xué)生懼怕教師，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的惰性加大，不愿意主動(dòng)回答問(wèn)題，更無(wú)法將自己的學(xué)習(xí)情況反饋給教師。其次，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成長(zhǎng)環(huán)境存在很大的差異性，教師的精力有限，無(wú)法兼顧到每一位學(xué)生，甚至有些教師將目光放在了優(yōu)等生身上，導(dǎo)致很多學(xué)生因?yàn)榻處煹氖韬龆鄙俜献约旱膶W(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生的自信心嚴(yán)重受挫，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸降低。

2. 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率的相關(guān)措施

2.1開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造愉悅氛圍

小組合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)的教學(xué)方式，為了能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過(guò)討論和交流的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生可以在討論的過(guò)程中思想能夠擦出火花。同時(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式能夠?qū)W習(xí)到其他學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，為自己所用，并且在不斷討論和交流的過(guò)程中，逐漸找到適合自己學(xué)習(xí)的方式，有利于營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)中，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。每一個(gè)學(xué)習(xí)小組討論之后，教師可以派出一名代表進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，將小組討論的結(jié)果分享給其他學(xué)生，這樣更有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)被逐漸利用在社會(huì)中的各個(gè)行業(yè)中，教學(xué)領(lǐng)域也不例外。由于數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂，很多學(xué)生無(wú)法理解和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，事實(shí)證明，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師可以利用數(shù)字信息技術(shù)的普及和多媒體，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，初中課堂也可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師在開(kāi)展具體的教學(xué)工作時(shí)，可以將多媒體作為輔助工具，發(fā)揮多媒體的最大效用，將抽象的知識(shí)變得更加具象化。利用多媒體講解數(shù)學(xué)知識(shí)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有促進(jìn)作用。

例如，教師在講解“圓”這一節(jié)課的時(shí)候，如果按照以往的教學(xué)模式，教師只是對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，這樣會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。因此，教師可以通過(guò)多媒體開(kāi)展具體的教學(xué)工作，利用多媒體將幾何畫(huà)板作為教學(xué)輔助手段，將圓的性質(zhì)和特點(diǎn)直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，向?qū)W生演示通過(guò)改變圓的系數(shù)產(chǎn)生的一系列變化，并利用多媒體將課程內(nèi)容進(jìn)行拓展。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)工作，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化吸收，另一方面還可以加深學(xué)生對(duì)課程的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

2.3創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，還要提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以積極融入到數(shù)學(xué)課堂，情境教學(xué)法剛好可以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的。所謂的情境教學(xué)法，就是教師要根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境，讓學(xué)生能夠融入到情境中，使得學(xué)生能夠感同身受，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中被廣泛應(yīng)用，具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，因此，教師可以在講解課程的時(shí)候引入情景教學(xué)法，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的目的。

例如在講解“勾股定理”這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以利用多媒體將數(shù)學(xué)大會(huì)的徽標(biāo)展示給學(xué)生，為學(xué)生講述勾股定理的來(lái)源和發(fā)展歷程，教師也可以利用會(huì)徽來(lái)幫助學(xué)生理解我國(guó)數(shù)學(xué)的成就和成績(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí);然后再通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生勾股定理學(xué)習(xí)的熱情;同時(shí)，教師還可以給學(xué)生講解一些小故事，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)故事，清楚地認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，只要學(xué)生善于觀察。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)拼積木的方式來(lái)了解勾股定理的內(nèi)涵和特征。這樣的教學(xué)方式更符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.4讓學(xué)生成為課堂的主人

以往教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，基本上都會(huì)占據(jù)主體地位，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的傳遞。這樣的方式比較落后，淡化了學(xué)生的主體意識(shí)，使得學(xué)生對(duì)教師過(guò)分依賴，無(wú)法獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，因此，在開(kāi)展具體的教學(xué)工作的時(shí)候，教師要將權(quán)利歸還給學(xué)生，要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生能夠在聽(tīng)講的時(shí)候發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生可以自主思考和實(shí)踐，親自參與到課堂實(shí)踐中，讓學(xué)生重視知識(shí)獲取的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生將自己的疑惑說(shuō)出來(lái)，而不是由教師來(lái)提問(wèn)。以往在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生由于懼怕教師，即使在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題也不敢詢問(wèn)教師，其實(shí)這樣是不對(duì)的。教師應(yīng)該給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己想法和建議的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)并且詢問(wèn)教師，教師要幫助學(xué)生答疑解惑，這樣就會(huì)形成良性循環(huán)。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)不再是教師的舞臺(tái)，而是學(xué)生發(fā)揮自己潛力的空間。數(shù)學(xué)教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，解放學(xué)生天性，讓學(xué)生成為課堂的主人。

2.5貼近生活，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系是緊密相連的，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都蘊(yùn)含在生活中，而且生活中包含很多數(shù)學(xué)知識(shí)，以往教師在講解數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，基本上只會(huì)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，而且教師在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)可有可無(wú)，不具備實(shí)踐性和科學(xué)性，這樣的想法是有些偏激的。在開(kāi)展具體的教學(xué)工作的時(shí)候，教師要建立起生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，利用生活中的元素來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使得學(xué)生可以在生活中理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的趣味性。因此，教師在開(kāi)展具體教學(xué)工作的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)講解課程，通過(guò)學(xué)生熟悉的事物能夠吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的共鳴，逐漸提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

例如在講解“軸對(duì)稱圖形”這一節(jié)課的時(shí)候，為了吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在開(kāi)展具體教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)盡量選擇生活中的事物，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和重要性。教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以為學(xué)生提供有趣、生動(dòng)的與生活有關(guān)的學(xué)習(xí)素材，讓數(shù)學(xué)課堂更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活、貼近學(xué)生的實(shí)際需求，所以教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活結(jié)合在一起，盡量使得數(shù)學(xué)更加生活化，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師也要在選擇素材的時(shí)候注意考量，為學(xué)生提供喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)素材，使得學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)就在生活中，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;另一方面還可以增加學(xué)生的自信心，使得學(xué)生可以感受到成功的喜悅，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)之后，可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，逐漸提高學(xué)生的綜合實(shí)踐水平。

總結(jié)：

總而言之，想要達(dá)到優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的目的，需要教師做出很多的努力，同時(shí)也需要學(xué)生的積極配合。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。同時(shí)，教師還要不斷探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在提高學(xué)生能力的同時(shí)，也可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的目的。