淺論小學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實施

王霄

基于“雙減”教育背景之下，小學(xué)體育教師深刻地認識到合作教學(xué)的實踐意義，將合作教學(xué)與課程的理論知識教學(xué)有機綜合，貫徹落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在實踐教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生深入探究，深化學(xué)生的發(fā)展性思維以及創(chuàng)新化思維，落實小學(xué)體育教學(xué)的核心目標。因而，本文以“小學(xué)體育”為研究對象，對于“小學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實施路徑”進行深入探究。

一、基于小學(xué)體育教學(xué)背景之下，合作學(xué)習(xí)的實施意義

（一）貫徹落實學(xué)生的主體性

基于合作教學(xué)模式之下，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂上嚴謹有序的訓(xùn)練模式，以賽代練的學(xué)習(xí)方式，既達成了學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的要求，又完成了教師訓(xùn)練的目標?；凇半p減”教育背景之下，教師有機地引入小組合作的實踐教學(xué)，為學(xué)生提供更多的實踐合作與交流的機會，在實踐探究之中深化學(xué)生的主觀能動性以及運動能力。

（二）深化教師的教學(xué)能力

基于合作教學(xué)視域之下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高昂，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作能力，在教學(xué)中注重運用豐富多彩、形式多樣的教法，有助于形成教師自己的教學(xué)特色。教師將合作教學(xué)有機地引入小學(xué)體育實踐活動之中，能夠在實踐活動之中吸收更加高質(zhì)量、高效率的教學(xué)方法，深化自身的專業(yè)教學(xué)能力，更好地開展小學(xué)體育教學(xué)實踐活動。

（三）形成雙向性影響

基于合作教學(xué)背景之下，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練、練中賽、賽中掌握運動技能，能夠充分激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，展現(xiàn)課堂的活躍氛圍。教師利用環(huán)環(huán)相扣的合作化教學(xué)游戲，有助于發(fā)展學(xué)生間團結(jié)協(xié)作的集體主義精神，增強學(xué)生對技術(shù)動作進一步的理解和掌握。教師要注重課堂創(chuàng)新，將合作式教學(xué)方法和手段進行創(chuàng)新，并運用到自己的課堂中，真正使學(xué)生學(xué)有所獲。在實踐教學(xué)之中，將小組合作與項目特點相結(jié)合，為基本部分奠定基礎(chǔ)?；诤献鹘虒W(xué)背景之下，教師準備把握語言的藝術(shù)性和精準性，有助于進一步強調(diào)課堂語言的抑揚頓挫，更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，進而影響到小學(xué)體育課堂教學(xué)，更好地促進合作教學(xué)的實施。

二、基于小學(xué)體育教學(xué)背景之下，合作學(xué)習(xí)的實施路徑

（一）基于教學(xué)標準，深化合作教學(xué)影響

一堂好課在滿足了四個“實”的標準以后，它的“真實”更加難能可貴。真實的課就是有缺憾的課、有發(fā)展空間的課，這里的缺憾和發(fā)展空間大部分是教師層面的，當然也有學(xué)生層面的。在教師層面，能夠分層教學(xué)——既讓普通學(xué)生學(xué)懂弄通，又讓學(xué)優(yōu)生有新收獲，甚至拔拔高，才是對學(xué)生負責。如何找到學(xué)優(yōu)生的課堂生長點，教師則可以在小學(xué)高年級體育課堂小組合作學(xué)習(xí)中進行實踐和摸索。

對于實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師要根據(jù)授課內(nèi)容確定不同項目的學(xué)優(yōu)生，設(shè)計個性化的教學(xué)任務(wù)。教師在小學(xué)五六年級教學(xué)實踐中，在籃球、排球、足球、乒乓球、武術(shù)、跳繩、呼啦圈等內(nèi)容的教學(xué)中采用小組合作教學(xué)法，根據(jù)不同項目由老師和體育班長共同選出本項目中的學(xué)優(yōu)生（例如：籃球和乒乓球的學(xué)優(yōu)生可能不是同一批人），然后讓這些學(xué)生每人帶一個小組，每個小組5—6人，每個小組有男生有女生，規(guī)定好原則：每學(xué)習(xí)一個新的技術(shù)或動作，讓組內(nèi)所有學(xué)生都學(xué)會。先學(xué)會的學(xué)生可以手把手教給后進的學(xué)生，教的學(xué)生有獎勵，學(xué)會的學(xué)生也有獎勵，彼此都能體驗到成功。

對于小學(xué)體育教學(xué)的實踐評價，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容的難易確定分層的評價標準。在學(xué)習(xí)排球墊球過程中，自墊球環(huán)節(jié)，教授完動作方法后，第一次課的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)評價起點是連續(xù)墊球3個，達到這個標準的加一顆星（期末根據(jù)星的名次給予學(xué)生獎勵），每增加1個多加一顆星。根據(jù)第一次課的學(xué)習(xí)情況，制定第二次課的當堂達標標準，因所教授的三個班學(xué)生的水平不同，根據(jù)班級學(xué)生的水平制定不同的評價標準。整體水平較高的班級，第二次課有一半以上都能夠連續(xù)自墊球5個以上，那就把最低標準定在5個;有一半以上學(xué)生還停留在只能墊球3個，那還維持3個就加星。到第三次課，有一半學(xué)生能夠達到連續(xù)墊球10個了，標準就從10個開始，以此類推，讓學(xué)生都有當堂的目標，學(xué)優(yōu)生得到了應(yīng)有的獎勵，后進學(xué)生因為學(xué)會，也會有獎勵，各取所需，各有各的成長。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《腳背正面運球》時，通過引入合作式教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)、練、賽，老師在真實的情境中讓學(xué)生感受技術(shù)動作，并將技能與體育知識相結(jié)，促進學(xué)生全面的學(xué)習(xí)和掌握知識。對于學(xué)生進行分組，通過游戲發(fā)射球和射門得分小游戲?qū)W習(xí)《腳背踢球》，使學(xué)生在課堂上玩中學(xué)、學(xué)中練。在實踐活動之中，教師用繩梯練習(xí)靈敏、協(xié)調(diào)，帶領(lǐng)學(xué)生走進歡樂的課堂，利用傳球得分學(xué)生玩得不亦樂乎。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容全面了解項目的屬性，足球類教學(xué)要在教學(xué)中融入規(guī)則、隊友、對手、對抗等屬性，再結(jié)合學(xué)、練、賽進行教學(xué)。怎么學(xué)？愉快的、有組織的玩就是學(xué)。怎么練？有目的、有針對性、有層次性、有游戲性的進行小組練習(xí)。怎么賽？可以在真實情境中賽也可以簡化規(guī)則進行比賽。利用合作教學(xué)之中的元素提升學(xué)生的技能，形成核心點，激發(fā)學(xué)生的天性，給學(xué)生展示的機會。

（二）增加合作教研，深化教師專業(yè)能力

在開展基于合作教育理念之下，教師一要強化學(xué)習(xí)，提高認識，增強做好體育教學(xué)工作的責任感和緊迫感。要強化國家體育教育政策研究，落實“雙減”工作任務(wù)，加強“五項”管理，切實發(fā)揮體育課教師在課堂教學(xué)和課后服務(wù)中的基礎(chǔ)作用，增強合作教學(xué)的實踐影響作用。二要更新觀念，全面育人，準確把握體育教學(xué)新變化新要求。要端正評價標準，樹立全面科學(xué)的育人觀，在觀摩交流中互相借鑒，在分析研討中共同提高。三要立足課堂，引入合作教學(xué)的教學(xué)理念，學(xué)以致用，不斷推動學(xué)校體育教育提質(zhì)增效。要躬身實踐，深化課程改革和教學(xué)研究，挖掘體育教育特色，實現(xiàn)以體培智、以體育心、以體促學(xué)的獨特功能。

教師可以從微課基礎(chǔ)理論、錄制方法及軟件的使用入手，有效深化合作教學(xué)的宣傳力度。通過合適的體育游戲能激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的興趣。在體育課上通過足球游戲讓學(xué)生接觸足球、了解足球、喜歡足球，使學(xué)生通過足球這項運動來鍛煉身體，在游戲中能使學(xué)生更加理解團隊協(xié)作的重要性，讓學(xué)生在足球運動中快樂健康成長。因而，小組合作之下的足球教學(xué)有助于學(xué)生更好地掌握足球技巧，深化學(xué)生的體育能力。29B4517D-B414-4B0D-BC00-ABC8F58B90BE

教師進行《快速跑》的講解時，課前做了大量準備工作，從創(chuàng)新課堂的器材應(yīng)用入手，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，親自參與到學(xué)生的游戲比賽中，增加了師生間的互動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師把毽子融入課堂教學(xué)，整堂體育課既有技能的傳授，又有“以德育人”理念的引領(lǐng)。教師進行《前拋實心球》體育公開課展示時，結(jié)合自身多年的體育教學(xué)經(jīng)驗，以一根跳繩聯(lián)系實際，貫穿整節(jié)課堂，一物多用，新穎而有創(chuàng)意，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然、銜接流暢。學(xué)生邊運動、邊探究、邊思考、邊學(xué)習(xí)、邊練習(xí)，內(nèi)容由簡到難層層遞進，達到了小學(xué)體育合作教學(xué)的教學(xué)目標。

基于“雙減”教育理念之下，異質(zhì)分組有助于打破高年級男女生不愿同組的尷尬，深化教師對于分組教學(xué)的認識，深化教師的專業(yè)教學(xué)能力。六年級學(xué)生進入青春期，懵懂的感覺讓他們不好意思，尤其是男女生的交往不再像低年級那樣自然。為了打破這種局面，更為了讓女生在本來就弱勢的球類項目中獲得自信，教師在分組原則中加入一條：每個小組中至少有兩名女生。為了能夠當堂達標，組長會動員組內(nèi)的男生，想方設(shè)法將球類技能教給女生，久而久之，女生不再對球類有畏懼感，女生的體育學(xué)優(yōu)生也逐漸增多。

另一方面，教師通過開展單元主題學(xué)習(xí)，能夠有效降低規(guī)則難度，助力學(xué)生拔節(jié)生長。本著“學(xué)透”的原則，教師所教的班級內(nèi)，通過單元主題學(xué)習(xí)（例如：籃球三個周為一個單元）后，所有學(xué)生都能夠在降低規(guī)則和難度的情況下進行籃球賽、排球賽和足球賽。例如，在排球教學(xué)中，為了讓學(xué)生對比賽產(chǎn)生興趣，在他們不會發(fā)球的情況下，允許使用墊球動作發(fā)球。又因為球網(wǎng)高，讓他們將長跳繩拉起來降低高度作為球網(wǎng)。在大家能力都達不到的情況下，盡可能地降低規(guī)則和難度，讓他們體驗到成功;引起興趣后，再引導(dǎo)他們自己查找規(guī)則，逐漸教發(fā)球、輪換等，直到能夠運用正式規(guī)則比賽。

（三）開展多樣活動，培養(yǎng)學(xué)生合作素養(yǎng)

探尋體育課堂中學(xué)優(yōu)生的生長點，讓骨干帶動全體，點面結(jié)合，使每一名學(xué)生在體育課堂上都有收獲?；凇半p減”教育背景之下，教師運用自身對小組合作學(xué)習(xí)的理解，在小學(xué)高年級體育課堂教學(xué)中實踐摸索，開展多樣化的實踐教學(xué)活動，探尋高效課堂，盡可能地讓學(xué)優(yōu)生和普通學(xué)生都能聽到自己成長的“拔節(jié)聲”，打造小學(xué)體育合作教學(xué)品牌，在實踐教學(xué)之中深化學(xué)生的合作素養(yǎng)。

教師在執(zhí)教《籃球基本功訓(xùn)練》時，有機地引入小組合作的學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生展示標準、規(guī)范的籃球常規(guī)訓(xùn)練要求，課堂通過多種基本功訓(xùn)練方式給學(xué)生帶來了合作與競爭、分享與共贏的感受，讓學(xué)生在訓(xùn)練中有效結(jié)合學(xué)、練、賽?；@球合作實踐教學(xué)課堂緊扣主題，流暢自然，層層遞進，通過小組合作充分調(diào)動學(xué)生積極性。課堂由一個個小比賽串起，無縫對接，效果顯著。通過營造愉快輕松的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都感受到籃球帶來的快樂。教師要充分考慮到小學(xué)生的心理，采取有趣的練習(xí)方式和手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。教師執(zhí)教《彎道跑》時，采用圖文并茂的講解，向?qū)W生展示了正確的動作。通過循序漸進的教學(xué)方式，讓學(xué)生體會并準確掌握了彎道跑動作技術(shù)。教學(xué)設(shè)計有學(xué)有賽，讓學(xué)生在學(xué)中賽、賽中學(xué)。這既是激勵，又是相互促學(xué)提升。

小組合作實踐教學(xué)有助于各個學(xué)生處在不斷的磨合之中，使得后進組員和學(xué)優(yōu)生各有所獲。例如：我校的小健學(xué)生是班級中個頭最小、運動能力最差的，學(xué)習(xí)成績同樣不好的他紀律也比較差，時間長了他更加落后，完全沒有學(xué)習(xí)興趣。剛開始小組合作學(xué)習(xí)時，恰逢學(xué)習(xí)籃球，小小個頭的小健灰頭土臉，落寞地等待組長們的“選拔”，結(jié)果當然是沒有一個組長愿意接納他。教師讓體育班長收他進組，并且?guī)椭w育班長給他單獨“加餐”，本著“不讓一個組員掉隊”的小組合作原則，他的組長（體育班長）為了讓全組贏得榮譽，動用其他組員的力量，共同想辦法，手把手地教授，一遍遍的嘗試，終于讓他學(xué)會了行進間運球和投籃。當全組因為幫助后進的小健得到獎勵時，全班學(xué)生都為他熱烈鼓掌。后來，為了給每個組長鍛煉的機會，小健不斷穿梭于各小組之間，大家都為他的進步出力，在共同的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們對他有了重新認識，漸漸地小健獲得了大部分同學(xué)的認可，自信心增強了，性格也開朗了。而因為幫助后進的組員，學(xué)優(yōu)生不僅體育技能更加牢固，還收獲了更多同學(xué)的信任，主動意識更強了，教師驚喜地發(fā)現(xiàn)，班里的學(xué)優(yōu)生越來越多了。

結(jié)束語：

隨著“雙減”教育的不斷深化，合作教學(xué)得到了進一步的實踐與發(fā)展。在小學(xué)體育教學(xué)之中，教師通過開展多樣化的合作教學(xué)活動，貫徹落實學(xué)生的主體性，有效地激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生自主融入到實踐活動之中，感悟體育運動的魅力，深化學(xué)生的體育能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。29B4517D-B414-4B0D-BC00-ABC8F58B90BE