挖掘游戲的教育價值，積極培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

施金燕

幼兒階段是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，游戲作為幼兒的基本活動，在游戲中幼兒可以通過角色扮演學(xué)習(xí)與人交往，主動與他人進行游戲合作，體驗與同伴交往的快樂，進而獲得社會性發(fā)展。教師要積極挖掘游戲的教育功能，善于借助豐富多彩的游戲活動，幫助幼兒形成有禮貌、講衛(wèi)生、明事理的好習(xí)慣，讓幼兒在游戲中獲得積極的情感體驗，不斷積累經(jīng)驗，獲得健康成長。

一、利用表演游戲，鞏固幼兒禮儀用語的使用

小班幼兒語言能力發(fā)展迅速，但是在早晨入園的時候，教師還是會發(fā)現(xiàn)少數(shù)幼兒不能主動向教師問早，良好的禮儀習(xí)慣沒有形成。教師可以借助表演游戲活動，幫助幼兒認識并習(xí)得良好禮儀習(xí)慣，爭做文明禮儀好兒童。

（一）利用故事表演，傳授禮儀的重要性

在小班主題教育活動中，有許多語言故事含有禮儀教育的元素，教師可以通過讓幼兒熟悉故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)并將其用角色扮演的形式表現(xiàn)出來。一方面促進幼兒的語言表達能力發(fā)展，促進幼兒口語能力的發(fā)展；另一方面讓幼兒在角色扮演中體驗禮儀教育的魅力，懂得更多的禮儀知識，并養(yǎng)成遵守禮儀的習(xí)慣。比如在小班故事游戲“搭積木”中，紅紅和冬冬一起玩搭積木的游戲，紅紅需要長方形積木，向冬冬借積木?！岸?，請問你能借個長方形積木給我嗎？”冬冬將長方形積木給了紅紅，紅紅說：“謝謝你，冬冬?！倍f：“不用謝！”在這個故事中，孩子們通過角色扮演進行假想性對話，用“請”“謝謝”等禮貌用語主動與他人交流，既解決實際面臨的困難與需要，也讓幼兒從中掌握了用禮貌用語與他人交流，很好地達到交往目的。

（二）在表演游戲中，增進幼兒的社會交往

表演游戲中的角色扮演是孩子們能夠參與體驗不同職業(yè)的良好機會，利用表演游戲，幼兒在游戲情境下更能切身理解角色需求，懂得禮儀教育的重要性。比如在大班“理發(fā)店”游戲中，店主佳佳看見客人圓圓來了，熱情地上前招呼：“你好，請進，請問你是需要洗頭發(fā)還是燙頭發(fā)，我們一條龍服務(wù)，包您滿意！”孩子們通過游戲中角色的扮演，體驗“理發(fā)師”這一職業(yè)需要熱情待客，讓生意紅紅火火。幼兒在角色類扮演游戲中，不僅豐富了幼兒對職業(yè)的認知，更增進了幼兒間的交往，學(xué)會將禮貌用語加以運用，使得游戲內(nèi)容變得更加具有內(nèi)涵。

二、利用建構(gòu)游戲，培養(yǎng)幼兒收拾整理能力

在建構(gòu)游戲中，幼兒通過搭建積極進行各種塑形活動，充分反映周圍的現(xiàn)實生活場景，這樣的游戲是幼兒的主動活動，能完全激發(fā)幼兒的自主能動性，促進幼兒空間知覺的發(fā)展，也能在活動中培養(yǎng)幼兒收拾整理的能力。

（一）借助建構(gòu)游戲，促進幼兒敢想敢動手

建構(gòu)游戲中，需要幼兒搬動各種大大小小的積木，幼兒的動手操作能力能夠得到發(fā)展。同時，幼兒在搭建的過程中需要用到各種形體的積木，通過排列、組合、壘高、搭建等形式組合成城堡、大橋、社區(qū)等各種建筑形式，幼兒的空間知覺得到了發(fā)展。此外，孩子們能在操作中感知各種積木形體大小、形狀的不同，利用積木的不同特征進行合理組合，完成搭建目標(biāo)。教師要給幼兒準(zhǔn)備充足的游戲材料以及足夠的場地，讓幼兒敢想敢動手，在與材料的互動中完成搭建活動，體驗創(chuàng)造的快樂。

（二）借助建構(gòu)游戲，培養(yǎng)幼兒良好整理習(xí)慣

每一次搭建活動后，都會或多或少地散落一些積木，游戲結(jié)束時若不將零散的積木收拾整理好，就容易影響整體的搭建效果，所以在每一次搭建活動后，積木的收拾整理也很關(guān)鍵。教師可以提醒幼兒及時將零散的積木整理好，學(xué)會將積木按類擺放，從小養(yǎng)成秩序感，提高幼兒的收拾整理能力。此外在美術(shù)游戲活動中也可以培養(yǎng)幼兒良好的整理習(xí)慣。比如引導(dǎo)幼兒將美術(shù)作品有序展示，將彩色顏料放回原處，將使用過的排筆進行洗刷擺放，將桌面整理干凈等。

三、利用閱讀游戲，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力

閱讀能幫助幼兒增長知識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）利用閱讀游戲，幫助幼兒掌握正確的閱讀方法

對于小班剛?cè)雸@的幼兒，教師需要給孩子準(zhǔn)備豐富的閱讀繪本，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。隨著幼兒漸漸懂事，教師可以教幼兒正確的閱讀順序，學(xué)習(xí)閱讀封面，認識書的頁碼，知道閱讀需要按照從前往后的順序依次進行，一頁看好了再看下一頁，這樣故事的內(nèi)容才能連貫起來。

在區(qū)域游戲中，幼兒的閱讀活動是自主的，教師可以借助手機記錄孩子的閱讀行為，遇到不會正確看書的幼兒，教師可以以游戲者的身份介入，采用暗示的方式，提醒幼兒一頁一頁地看書，不能一下子翻太多頁。小班幼兒的閱讀習(xí)慣需要教師給予正確的示范，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）利用閱讀游戲，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力

幼兒在閱讀游戲活動中，大都是自主閱讀。所謂自主閱讀是指幼兒可以自由選擇圖書，自己找地方進行閱讀，在寬松寧靜的環(huán)境中領(lǐng)略書中人物的悲歡離合。他們喜歡從熟悉的圖書開始閱讀，對于教師講過的圖書，他們能一遍又一遍地閱讀，學(xué)習(xí)用自己的語言講述畫面內(nèi)容。有時候，孩子們還喜歡組隊一起閱讀，一起討論書中人物，一起找一找自己認識的漢字。有的幼兒還能從書中的符號提示中找到隱藏的故事線索，并根據(jù)線索進行追蹤式的閱讀探究，這種探究是一種有意注意行為，帶有強烈的自主意識。此外，教師要學(xué)會利用游戲評價對幼兒閱讀進行科學(xué)評價，鼓勵幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

四、利用體育游戲，幫助幼兒建立規(guī)則意識

有組織的體育游戲需要一定的規(guī)則，遵循既定的規(guī)則，游戲才能順利進行。在體育游戲中，大家按照規(guī)則要求開展體育游戲，體驗游戲的快樂。

比如在體育“占四角”游戲活動中，孩子們待在繩子內(nèi)，在四個角上分別放置一把小椅子，游戲規(guī)則是聽口令玩游戲，口令發(fā)出后，看誰的力氣大，誰先碰到四角上的椅子誰就算贏。若是有不聽口令搶先占椅子的，就是不守規(guī)則的人，要被罰下且不準(zhǔn)參加這個游戲。所以，體育游戲規(guī)則的設(shè)定，不僅增加了游戲難度，讓幼兒能夠集中注意力，更重要的是讓孩子們懂得了規(guī)則的重要性，只有遵守規(guī)則，才能真正體驗到游戲帶來的愉快心情。小班幼兒由于年齡原因，自我約束能力較差，自控力不強，一不注意就違反游戲規(guī)則。教師要提醒幼兒注意遵守游戲規(guī)則，讓幼兒在實踐中不斷了解規(guī)則要求，逐漸養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。

綜上所述，由于幼兒的認知水平低，自控能力弱，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對幼兒來說并非易事。教師可以借助各種各樣的游戲活動，讓幼兒在趣味性的游戲活動中，通過游戲情境或者游戲規(guī)則、角色扮演等，體驗他人的情感，積累游戲經(jīng)驗，幫助幼兒感受規(guī)則的重要性，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓幼兒成為懂禮儀、懂事理的好兒童，讓良好的行為習(xí)慣成為幼兒一生寶貴的財富。