注重幼兒內(nèi)心需求，緊隨孩子成長(zhǎng)腳步

韓影麗

與幼兒園傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)模式相比，“混齡”的戶外傳統(tǒng)游戲打破了傳統(tǒng)游戲內(nèi)容的領(lǐng)域限制。戶外游戲可以使幼兒的情緒高昂、心情愉快，同時(shí)也可以提升幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。在戶外游戲中，教師應(yīng)加大對(duì)戶外傳統(tǒng)游戲的拓展，采取科學(xué)、合理的教學(xué)策略，并在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以推動(dòng)幼兒戶外傳統(tǒng)游戲的發(fā)展，讓幼兒的傳統(tǒng)游戲煥發(fā)新的生機(jī)和活力。

一、幼兒戶外傳統(tǒng)游戲活動(dòng)的思考

在幼兒園教育活動(dòng)中，戶外活動(dòng)十分重要。幼兒天性活潑好動(dòng)，豐富的戶外活動(dòng)更能給他們帶來自由探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。首先，幼兒戶外傳統(tǒng)游戲可以提高幼兒解決實(shí)際問題的能力，在戶外游戲中，幼兒會(huì)遇到各種各樣的問題，而這些問題往往都是需要幼兒自己來解決，在這過程中幼兒可以通過自行解決實(shí)際問題來獲得成就感。其次，戶外傳統(tǒng)游戲還能培養(yǎng)幼兒的良好品德，例如有些孩子的家庭教育環(huán)境較為寬松，養(yǎng)成幼兒驕縱的性格，這類孩子往往容易在玩游戲的過程中與其他幼兒發(fā)生沖突，影響團(tuán)隊(duì)的凝聚力，當(dāng)這些沖突或問題出現(xiàn)時(shí)，幼兒會(huì)先自己試圖解決問題，也會(huì)在其他團(tuán)隊(duì)成員調(diào)解沖突的過程中反思自己，在這個(gè)過程中，幼兒會(huì)得到一些啟迪，也會(huì)獲得一些成長(zhǎng)，而后教師再通過正確的引導(dǎo)來幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自身的問題并改善自身問題。另外，戶外傳統(tǒng)游戲不僅僅能夠在幼兒園內(nèi)讓孩子們自由探索和發(fā)現(xiàn)，還能夠在家里成為親子運(yùn)動(dòng)的載體，非常具有實(shí)用性。

二、幼兒戶外傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)新教學(xué)策略

為充分發(fā)揮傳統(tǒng)游戲的價(jià)值，讓它能夠提高孩子的參與興趣，促進(jìn)幼兒體質(zhì)鍛煉，提升幼兒自信心，充分發(fā)揮幼兒的多種潛能等，教師必須積極探索和制訂創(chuàng)新型的游戲計(jì)劃，在科學(xué)的安排和合理的指導(dǎo)下，提高游戲的質(zhì)量。

（一）建立多層次戶外傳統(tǒng)游戲計(jì)劃

教師在制訂游戲計(jì)劃時(shí)，應(yīng)注重幼兒的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒積極樂觀的個(gè)性等。在對(duì)混齡游戲活動(dòng)形式以及器材的選用等問題進(jìn)行探討后，設(shè)計(jì)出一種創(chuàng)新型的戶外傳統(tǒng)游戲模式。采用多層次的戶外傳統(tǒng)游戲計(jì)劃，針對(duì)不同能力的幼兒給予相應(yīng)的指導(dǎo)，教師結(jié)合幼兒差異設(shè)計(jì)多層次的游戲活動(dòng)，讓其在游戲中擔(dān)當(dāng)不同的角色并在游戲難易程度上有更多的選擇。例如：在傳統(tǒng)游戲“跳皮筋”的計(jì)劃制訂中，教師可以設(shè)置三種游戲難度，讓幼兒有更多的選擇空間。第一種難度為一條皮筋圍成的固定高度，孩子可以自由地在區(qū)域內(nèi)走、跨、跳；第二種難度為多條皮筋圍成多個(gè)區(qū)域，孩子可以自由地跳進(jìn)跳出；第三種難度為孩子通過商量自主確定幾條皮筋或高度，共同制訂規(guī)則，共同游戲。這種分層的戶外傳統(tǒng)游戲計(jì)劃能夠起到良好的教育效果。

（二）營(yíng)造自由開放的戶外傳統(tǒng)游戲環(huán)境

在戶外傳統(tǒng)游戲中，活動(dòng)場(chǎng)所的選擇也十分重要，教師要根據(jù)每個(gè)場(chǎng)地的特點(diǎn)和所用器材來布置和調(diào)節(jié)場(chǎng)地，根據(jù)戶外傳統(tǒng)游戲活動(dòng)的具體內(nèi)容，選擇不同的場(chǎng)地，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行游戲分區(qū)，完善游戲分工。教師通過提供豐富多樣的活動(dòng)材料，創(chuàng)設(shè)輕松、舒適、自由、開放的游戲活動(dòng)空間，來調(diào)動(dòng)幼兒參與戶外活動(dòng)的積極性。在環(huán)境布置和分區(qū)時(shí)，教師也要充分考慮不同游戲區(qū)域的相鄰性，使得不同的游戲區(qū)域既是獨(dú)立的又是相互關(guān)聯(lián)的，確保幼兒的游戲活動(dòng)不被打擾，同時(shí)也可以讓他們充分地參與到自己感興趣的其他游戲活動(dòng)中去，發(fā)揮自主性和創(chuàng)新性。

（三）提供豐富多彩、富有創(chuàng)意的游戲材料

在游戲道具的制作、游戲材料的選擇和投放上，教師應(yīng)根據(jù)不同孩子的不同需求，投放不同的游戲材料，教師還可以指導(dǎo)幼兒一起參與制作玩教具，游戲教具種類繁多，豐富多彩且時(shí)常更新，才能使幼兒在各種戶外傳統(tǒng)游戲活動(dòng)中有充分選擇的余地，教師還應(yīng)積極地探究和改良戶外傳統(tǒng)游戲的形式，使孩子們的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。教師自制和統(tǒng)一采購的教玩具，游戲材料應(yīng)具有多變性和組合性等特點(diǎn)，可以隨意進(jìn)行拼接。這能使幼兒在玩游戲的過程中更好地發(fā)揮自主性和創(chuàng)新性；還有一些比較受歡迎的游戲內(nèi)容，例如滾筒游戲，有的孩子用手推著滾筒前進(jìn)，有的孩子干脆鉆到滾筒里用腳蹬，有的孩子動(dòng)手推別的孩子，或者嘗試用腳尖來頂滾筒。這些方式最終達(dá)到了同一個(gè)目的，那就是讓滾筒朝向不同的方向快速移動(dòng)。有的孩子還會(huì)加入一些其他的工具，比如，利用長(zhǎng)木板或者干脆用輪胎來代替滾筒，并搭建出具有一定挑戰(zhàn)難度的體能游戲，這是在傳統(tǒng)的滾鐵環(huán)游戲之上發(fā)展起來的新型游戲，利用滾筒或者輪胎也更加安全。在這樣的游戲中，孩子們通過自由探索綜合提升了各方面水平。因此，為幼兒提供適宜的游戲場(chǎng)地和豐富的游戲材料，能讓幼兒園成為孩子們自主游戲的樂園。

（四）打破固有模式，激活傳統(tǒng)游戲生命力

傳統(tǒng)的體育游戲和創(chuàng)新型的戶外游戲，均能給孩子們帶來快樂。戶外傳統(tǒng)游戲的內(nèi)容，經(jīng)過多年的教育實(shí)踐，已經(jīng)具有旺盛的生命力，教師和孩子們對(duì)這些游戲都非常熟悉，因此，教師能夠更好地打破固有的游戲模式、打破游戲玩法，從而激活傳統(tǒng)游戲的生命力，使游戲具有創(chuàng)造性。教師為幼兒布置場(chǎng)地，并且對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行改編，把一些富有教育意義的民間游戲整合在一起，讓孩子們?cè)谟螒虻倪^程中同時(shí)完成對(duì)抗性的游戲和益智類的游戲。傳統(tǒng)建構(gòu)游戲偏向于幼兒技能訓(xùn)練，所以教師還可以加入一些亮點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎的游戲角色，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和自主性。幼兒園中會(huì)有不同類型的游戲道具和體育玩教具，這些道具和玩教具為幼兒提供了豐富的探索和想象機(jī)會(huì)，幼兒通過游戲的內(nèi)容思考玩游戲的形式，發(fā)現(xiàn)游戲中的秘密，在自主探究中愛上傳統(tǒng)戶外游戲。

豐富多樣的戶外傳統(tǒng)游戲活動(dòng)形式，可以讓幼兒在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活環(huán)境中體會(huì)游戲的樂趣，這些戶外游戲的種類繁多，游戲教具的種類也層出不窮，能夠更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。戶外傳統(tǒng)游戲在幼兒教育中具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，游戲自身也在隨著時(shí)代的發(fā)展不斷地提高，教師倡導(dǎo)幼兒自主游戲，把游戲還給孩子，既突出幼兒的主體性，為孩子提供適宜的游戲場(chǎng)地，也讓孩子成為快樂的游戲者，讓孩子擁有多彩快樂的童年。因此，幼兒教師要敢于在原有的基礎(chǔ)上大膽地進(jìn)行創(chuàng)新探索，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況制訂相應(yīng)的執(zhí)行策略。