教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)分析

邱素梅

（河北省霸州市王莊子鄉(xiāng)王圪垯村完全小學(xué)，河北 霸州 065700）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及教學(xué)中存在問(wèn)題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特征，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)具備以下特點(diǎn)：

1.需要感性材料支持。學(xué)習(xí)要從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這是各門(mén)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中的一條普遍規(guī)律，但是，由于數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡特征決定了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比其他學(xué)科學(xué)習(xí)更需要感性材料的支持，因此，充分運(yùn)用感性材料的直觀形象性去幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別明顯的特點(diǎn)。

2.需要教師悉心指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，就其實(shí)質(zhì)來(lái)講更主要是一種數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程，在學(xué)習(xí)中學(xué)生要通過(guò)分析、綜合、比較、抽象、概括等思維方法，以及判斷、推理等思維形式去實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。而小學(xué)生受思維發(fā)展水平的制約，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)思維過(guò)程不流暢甚至中斷現(xiàn)象，這在客觀上就需要教師對(duì)學(xué)生作必要的引導(dǎo)，以保證學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得以順利進(jìn)行。

3.需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)密的邏輯性特點(diǎn)在客觀上決定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)更需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。循序漸進(jìn)，一方面是數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀制約，另一方面也是人類(lèi)認(rèn)識(shí)發(fā)展順序在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的必然反映。

4.需要結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要采用多種途徑把教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為 自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，其中數(shù)學(xué)活動(dòng)是小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的一種重要途徑。

（二）教學(xué)中存在的問(wèn)題。在中國(guó)，基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)的課時(shí)多、投入精力大、負(fù)擔(dān)重，長(zhǎng)期以來(lái)受"應(yīng)試教育"的扭曲，其主導(dǎo)方向是應(yīng)試，得高分，忽視了數(shù)學(xué)素質(zhì)方面的要求，使創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被解題技能訓(xùn)練所代替，使得數(shù)學(xué)變成了死套公式、枯燥熟練的學(xué)科，人為地制造出許多數(shù)學(xué)困難生。在學(xué)生眼中，所謂"有效"學(xué)習(xí)方式，其實(shí)也是應(yīng)付目前考試和完成作業(yè)的主要方式。大多數(shù)學(xué)生還不能利用自己喜歡的手段來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

二、教育游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本條件

教育游戲要想較好的融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，需要具備一定硬件環(huán)境、信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)、課堂結(jié)構(gòu)的變化、教師信息技術(shù)水平的提高及政策的支持，只有具備了這些條件，教育游戲才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更好的運(yùn)用，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)。

（一）硬件環(huán)境。教育游戲軟件本質(zhì)上是計(jì)算機(jī)軟件，需要在計(jì)算機(jī)上才能運(yùn)行，有些在線教育游戲還需要在網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境中使用，要在教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，必須在多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教室才行。因此，將教育游戲引入課堂教學(xué)的第一考慮因素，就是學(xué)校要具備一定的硬件設(shè)施。隨著中小學(xué)教育信息化的普及，目前大部分學(xué)校都有了一定數(shù)量的微機(jī)室和網(wǎng)絡(luò)教室，這對(duì)教育游戲的應(yīng)用研究提供了有利的條件。

（二）信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)。教育游戲的使用要求學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，要熟悉對(duì)鍵盤(pán)和鼠標(biāo)的簡(jiǎn)單操作，這就對(duì)學(xué)校提出了一定的要求。信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，為教育游戲融入教學(xué)提供了技術(shù)基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)課程在全國(guó)范圍內(nèi)的普及和開(kāi)設(shè)，拓寬了多媒體引入教學(xué)的途徑。

（三）課堂結(jié)構(gòu)的變化。伴隨著新課程改革的頒布和實(shí)施，傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目的的教學(xué)，開(kāi)始看重學(xué)生的動(dòng)手能力和思維的擴(kuò)展。在新課改的推動(dòng)下，很多教師開(kāi)始嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（四）教師信息技術(shù)水平的提高。教育游戲在課堂教學(xué)中應(yīng)用過(guò)程中，需要教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，這就要求教師的具有一定的信息技術(shù)技能。只有這樣，教師才能在教學(xué)過(guò)程中，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，得心應(yīng)手的對(duì)教育游戲進(jìn)行操作，使其在教學(xué)中充分的發(fā)揮作用。

三、教育游戲的作用

學(xué)生在使用教育游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不僅能夠獲得知識(shí)，還能在認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值等方面得到提高。

（一）情感交流。情感和認(rèn)知是人類(lèi)精神世界中兩個(gè)不可分割的有機(jī)組成部分，彼此是融為一體的。單純的認(rèn)知學(xué)習(xí)，其中很大一部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生自己是沒(méi)有個(gè)人意義的，它只涉及心智，而不涉及感情或個(gè)人意義，是一種"在頸部以上發(fā)生的學(xué)習(xí)"，因而與人無(wú)關(guān)，是一種無(wú)意義的學(xué)習(xí)。要倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)，即不僅是增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是投入了情感的學(xué)習(xí)。

教育游戲中的故事情節(jié)往往是現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)、抽象化，或是表達(dá)反映人們的理想、向往憧憬的情境。故事中描述的對(duì)象往往是有生命的，是個(gè)人的影子，或是擬人化的。人性的發(fā)展，使故事中的人物與游戲者之間發(fā)生情感上的交流。這種情感上的交流，把故事中人物的喜怒哀樂(lè)、歷險(xiǎn)、成敗，所有經(jīng)歷的一切都轉(zhuǎn)化為自己的喜怒哀樂(lè)、歷險(xiǎn)、成敗。把自己的情感投身到故事之中，與故事中的人物同喜同悲，達(dá)到情感交流的作用。此外，利用游戲中的懸念、不可預(yù)見(jiàn)性等也將引發(fā)游戲者的焦慮、期待等心理，產(chǎn)生情感的投入與交流。

（二）美育。人對(duì)美有本能需要的可能性，馬斯洛發(fā)現(xiàn)，"從最嚴(yán)格的生物學(xué)意義上說(shuō)，人需要美正如人的飲食需要鈣一樣，美有助于人變得更健康。"他還發(fā)現(xiàn)健康的孩子幾乎普遍有著對(duì)美的需要，他認(rèn)為"審美需要的沖動(dòng)在每種文化、每個(gè)時(shí)代里都會(huì)出現(xiàn)，這種現(xiàn)象甚至可以追溯到原始的穴居人時(shí)代。"教育游戲中包含了文字、聲音、圖像等諸多元素，它們被組織成某些有意味的形式。聲音組織成了恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，帶來(lái)了聽(tīng)覺(jué)美感；圖像帶來(lái)視覺(jué)美感；文字、圖像、聲音之間的聯(lián)動(dòng)和結(jié)合，共同構(gòu)成了具體情節(jié)，引發(fā)學(xué)習(xí)者的遐想、激發(fā)情感，造成心理上的共鳴，帶來(lái)了超越直接感官刺激的美。運(yùn)用這種形式進(jìn)行潛移默化的教育，可以讓學(xué)習(xí)者在身心愉快中受到啟迪，形成技能，最終塑造完美的人格。