巧設(shè)契機(jī)，激發(fā)小學(xué)生閱讀整本書的興趣

古健玲

語文學(xué)科很重要的素養(yǎng)之一就是“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！逼渲校瑥?qiáng)調(diào)學(xué)生多讀書，讀整本書（尤其是課外閱讀），既不能漫無目的地讓學(xué)生去讀，更不能強(qiáng)行地進(jìn)行“硬吞”，這樣會傷了學(xué)生的“胃口”。必須講究方法來激發(fā)學(xué)生自己讀書的興趣，使他們真正喜歡讀。下面，筆者結(jié)合《櫻花巷的秘密》案例，就小學(xué)階段開展整本書閱讀興趣的培養(yǎng)問題進(jìn)行探討。

一、興趣激發(fā)，認(rèn)識作者

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.組織學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.學(xué)生初步分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。

（二）教學(xué)過程

同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師首先要請大家看一張照片。（出示楊紅櫻照片）認(rèn)識嗎？（告訴我，你怎么認(rèn)識的？）讓我們一起來認(rèn)識一下楊紅櫻。

1.課件出示：作者簡介。

2.揭題：下面讓我們共同走進(jìn)楊老師的作品《櫻花巷的秘密》 （出示手中書，板書：櫻花巷的秘密）。

同學(xué)們，厚厚一本書，該怎樣去讀呢？誰能告訴我，你有哪些方法可以先了解到這本書的大概內(nèi)容？（封面、扉頁、目錄、內(nèi)容提要）

設(shè)計(jì)意圖：初步感受它的魅力，引導(dǎo)學(xué)生介紹各自的讀書方法。

實(shí)施反思：這個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，引起了學(xué)生的興趣，有走進(jìn)書中的欲望。

二、整書通讀，初步感知

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.知道書中人物、個性特點(diǎn)。

2.初步通讀書中故事內(nèi)容。

（二）教學(xué)過程

1.楊老師在這本書的扉頁留下了這么一段文字，讓我們先一起來讀一讀吧。（出示：在這個落葉飄飛的深秋，櫻花巷里那些枝丫干枯的櫻花樹竟然在一夜之間花開滿樹。往日寧靜的小巷因此變得人頭攢動，熱鬧非凡。看著櫻花樹下熙熙攘攘的賞花人群，看著被迫到櫻花巷里來喝“智慧湯”、扎“聰明針”的孩子們和瘋狂搶購天價“狀元作文本”的家長，笑貓感覺自己好像跌進(jìn)了一個奇怪的夢里……是蜜兒那副神奇的眼鏡和萬年龜?shù)碾[身術(shù)，笑貓和球球老老鼠終于推開了一扇探詢真相的大門。我們在櫻花巷里究竟會發(fā)現(xiàn)哪些驚人的秘密呢？）

2.結(jié)合這段文字，同學(xué)們試著猜猜，這本書會寫到哪些人和事？可能會講一個怎樣的故事？

3.同學(xué)們是不是特別想從作品中得到證實(shí)？讓我們打開目錄看一看吧。（出示：目錄表）從目錄中證實(shí)了你的哪些猜測？（你很會猜，有時候，猜讀也是一種很有效的讀書方法）

4.不過從這本書的目錄中得到的證實(shí)實(shí)在太少了，我們還是來讀讀故事內(nèi)容提要吧。誰愿意讀？

5.了解了書的大概，現(xiàn)在同學(xué)們一定很想知道故事的來龍去脈。比如說，你現(xiàn)在很想知道……指名說？（安琪兒是一個怎樣的孩子？安琪兒媽媽又是一個怎樣的人呢？后來怎樣呢？）

設(shè)計(jì)意圖：作為五年級的學(xué)生，只讀單篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要經(jīng)常和整本書“打交道”。這個環(huán)節(jié)的目的就是對整本書有了一個通讀，學(xué)生會有了解故事情節(jié)的好奇心。

實(shí)施反思：學(xué)生對讀課外書有了新的認(rèn)識——知道猜讀也是一種讀書方法。

三、深入研讀，細(xì)細(xì)品味

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生感受兒童文學(xué)的天真和趣味，也可以領(lǐng)略蘊(yùn)藏在字里行間中的人生智慧和生活哲學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度。

（二）教學(xué)過程

1.春天里，滿樹怒放的櫻花，是否令你遐想不已？可是，在寂寞空冷的秋夜，櫻花依然怒放。這樣的怪景，神秘的十月櫻花……究竟試圖隱藏什么呢？

2.看來同學(xué)們有點(diǎn)迫不及待了，別急。課前，老師認(rèn)真讀了這本書，選取了幾個片段與大家共享！請看大屏幕。

（1）同學(xué)們先讀讀這一段文字：《聰明針和智慧湯》片段。

（2）誰愿意讀給大家聽聽。

（3）同學(xué)們，讀了這段話，你的腦海有畫面嗎？跟我們說說。

（4）這段話讓你心中有疑問嗎？

a.媽媽為了讓安琪兒變“聰明”，進(jìn)行什么治療？

b.那些所謂的“聰明湯”“聰明針”是什么來的？

c.讓他們變“聰明”了嗎？

（師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，學(xué)問學(xué)問，首先要有“問”，學(xué)貴有疑。老師告訴大家，這些疑問書中都有答案，讀的時候，仔細(xì)點(diǎn)，都能找到。帶著疑問去讀書，收獲會更大）

過渡：教師還摘錄了一個寫景的片段：課件出示《老鼠們的狂歡會》。

（1）老師覺得這段話寫得很精彩，請同學(xué)們試著讀一讀。（出示插圖）文字畫面相結(jié)合，會讓你收獲更多。

（2）誰愿意讀給我們聽聽？

（3）老師在讀這個片段的時候，就情不自禁地多讀了兩遍，我還抓住了“驚魂未定”“魂飛魄散”這兩個詞，在旁邊寫下了這樣的批注：這些老鼠真聰明！讓這個打著教育旗號的“專家”騙子無所遁形。

（4）老師也請大家讀讀這段話，你會有怎樣的感受呢？用你最喜歡的方法欣賞這一片段。（可以像教師一樣抓住一兩個詞作批注，同座位兩個人也可以相互交流;也可以把你特別欣賞的句子用心讀給同座位聽）

（5）誰愿意跟我們分享一下你的欣賞過程？

讓我們一起讀一讀這段精彩的片段，好嗎？

小結(jié)：作者用細(xì)膩的筆調(diào)把賈博士、賈老師的動作、神態(tài)刻畫得淋漓盡致，人物形象躍然紙上，老鼠的人物化栩栩如生。

過渡：除了這個片段，童話還向我們展示了《狀元作文本》，安琪兒媽媽的第三次“盲從”，誰知道這些以“愛”為名義的家長毀滅了多少自在快活的童年。一起來欣賞這個片段：課件出示。

（1）用心讀這一段，細(xì)細(xì)品味一下，作者是怎么將這些以“愛”為名義的家長們刻畫得入木三分的？

（2）誰能告訴我，讀了這一段，你體會到了什么？將你的體會跟我們分享分享。

a.學(xué)生交流，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

b.小組匯報，組員補(bǔ)充說感想

c.開展“我的感受我來講”的全班交流活動。

（3）我們一起來看故事的最后一個片段：《真實(shí)的櫻花巷》。

此時此刻，當(dāng)你讀完最后一個片段，你想說……

（板書：只有真實(shí)的才是最美的）

設(shè)計(jì)意圖：這部作品用輕快而夸張的筆觸，引導(dǎo)小讀者透過熱鬧喧囂的表象去探尋世界的真相，故事里既閃耀著思想的鋒芒又飽含暖意。

實(shí)施反思：通過品詞析句，培養(yǎng)其堅(jiān)韌、寬容、感恩、自信等品質(zhì)，始終懷著一份對社會、對未來的美好情感和信念健康快樂地成長。

四、總結(jié)延伸

一本好書就像一個大寶藏。同樣的寶藏，有些人能找到很多寶貝，有些人卻找不到，關(guān)鍵就在于他們“挖寶藏”的方法不一樣。讀課外書也一樣，有好的閱讀方法，能讓我們在同樣的時間內(nèi)有更多的收獲。

你知道有哪些好方法嗎？（指名說）

課后，請同學(xué)們用心走進(jìn)《櫻花巷的秘密》，讓美妙的文字給我們帶來美好的感受，好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)書中，可以使我們增長知識，擴(kuò)大積累，拓寬眼界，可以讓我們和書中的人物進(jìn)行心與心的溝通和交流。

實(shí)施反思：學(xué)會讀整本書的方法，吸引學(xué)生讀整本書，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。

五、布置作業(yè)

請看大屏幕，在閱讀過程中，老師希望你們能做到如下要求：（出示）

1.制訂讀書計(jì)劃，堅(jiān)持每天必讀書。

2.養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。圍繞使你深受感動的情節(jié)和語言特別優(yōu)美的兩個方面寫出自己的批注和閱讀感受。

3.可以采用多種方式留下自己讀書的痕跡。（如，配圖、朗誦……）

六、教師寄語

享受閱讀，快樂收獲。從《櫻花巷的秘密》整本書教學(xué)案例實(shí)踐中體會到“巧設(shè)契機(jī)，培養(yǎng)整本書閱讀對學(xué)生具有深刻的意義”：1.發(fā)展語言，鍛煉思維，豐富體驗(yàn)，鍛煉記憶力。2.它以中國孩子的現(xiàn)實(shí)生活為背景，以一只會笑的貓為故事的講述者，用日記體的寫作形式，創(chuàng)造了動物與孩子共同參與、幻想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的多層次的文學(xué)世界。學(xué)生們既可以享受兒童文學(xué)的天真和趣味，也可以領(lǐng)略蘊(yùn)藏在字里行間中的人生智慧和生活哲學(xué)，從而培養(yǎng)其堅(jiān)韌、寬容、感恩、自信等品質(zhì)，始終懷著一份對社會、對未來的美好情感和信念健康快樂地成長。3.培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文閱讀能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中閱讀，會學(xué)習(xí)，會生活，更愛閱讀。