新課標高中音樂鑒賞教學的策略探討

劉倩妤

音樂鑒賞是當下基礎教育課程改革后，高中音樂開設的六大教學模塊之必修模塊。音樂鑒賞是以聆聽體驗、探究、評價等方式對音樂作品進行欣賞、品鑒，在產(chǎn)生藝術(shù)聯(lián)想與想象、獲得精神愉悅和美感的同時，對作品的藝術(shù)性、思想性、人文性做出判斷和反思。音樂鑒賞是高中音樂課程的重要部分，它可以幫助學生提高鑒賞的能力，還能夠使學生從音樂的教學中學習到相關的文化知識，在學生的情感感知能力上也會有一定的提升，從而發(fā)展學生的音樂學科核心素養(yǎng)。在此，筆者對新課標高中音樂鑒賞教學的策略予以探討。

一、明確音樂鑒賞課程教學目標

為了保證課程順利開展，最重要的前提就是教師要在課程開始前明確本節(jié)課的教學目標，這是后期開展教學活動的基本條件。只有保證教學目標的科學性與合理性，才能提升教學效率與教學質(zhì)量。為了滿足提升學生核心素養(yǎng)的教學要求，教師在設置教學目標時一定要考慮學生生活實際，保證目標與學生生活有所聯(lián)系，避免目標過于假、大、空，難以實現(xiàn)。學生實現(xiàn)起來也比較容易?？茖W的教學需要實現(xiàn)三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。教師要根據(jù)三維目標詳細規(guī)劃教學任務與教學活動。教學目標要科學、合理，能夠讓學生在課堂中充分展示核心素養(yǎng)，深刻領會音樂作品的內(nèi)涵。只有保證教學目標的科學性、合理性，才能讓教學有序進行，真正提升教學質(zhì)量和水平。如，人音版音樂鑒賞第四單元的主題是“國之瑰寶——京劇”，本單元的主要內(nèi)容包括對京劇大師梅蘭芳的學習。設計教案時，教師要明確教學目標。本單元教學目標包括：知識與技能方面，通過讓學生聆聽《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》和《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》，感受梅蘭芳大師崇高的人格魅力與精湛的表演藝術(shù)風采，讓學生體會南梆子和四平調(diào)兩種唱腔音樂在表現(xiàn)人物情緒與塑造人物形象中的不同風格及特點;情感態(tài)度與價值觀方面，掌握京劇發(fā)展歷史，感受中國國粹——京劇藝術(shù)的博大精深，認識和了解京劇大師梅蘭芳，以及他為中國戲曲事業(yè)做出的巨大貢獻，從而對梅蘭芳大師產(chǎn)生欽佩之情。明確基本教學目標后，教師要分析教學中的重難點，并設計相關環(huán)節(jié)攻克重難點。只有這樣，才能保證每個教學環(huán)節(jié)都有自己應有的價值。

音樂鑒賞

我們知道，無論是在學習中，還是在生活中，興趣起著關鍵性的作用。只有學生具備了濃厚的鑒賞興趣，那么音樂鑒賞活動才能得以順利開展下去。對于高中生而言，他們會將自身更多的時間和精力放在文化課的學習上，他們不愿意花費時間去鑒賞音樂，所以，在音樂鑒賞課上，很多學生會偷偷做其他學科的作業(yè)，甚至有部分會走神，無法跟上老師的步伐。為了能改變這種狀況，教師要帶領學生重新認識音樂這門學科，激發(fā)起學生的鑒賞興趣。在鑒賞音樂作品之前，教師可以給學生聽當下流行的歌曲，通過流行歌曲來吸引學生的眼球，讓學生能投入到本節(jié)課的教學中。在音樂鑒賞課開始之前，教師可以專門讓學生選擇幾首他們喜歡的歌曲，并讓學生簡單地介紹這些歌曲。隨后，教師要引出課本中的經(jīng)典名曲，讓學生對比分析流行歌曲與經(jīng)典名曲的區(qū)別，提高學生的審美能力。針對那些不健康的作品，學生要有鑒別能力，選擇積極向上、充滿正能量的音樂作品，鼓舞著學生不怕困難，迎難而上，永不言棄。

三、引導學生成為音樂鑒賞的主體

音樂教學應區(qū)別其它教學，傳統(tǒng)意義上的說教、欣賞都不能成為課程的中心，應該將課程的主體交還給學生，在教師講解、曲目欣賞結(jié)束之后，學生的個人觀點交流與探討才是鑒賞教學的核心。如在人音版《遼闊的草原》的鑒賞中，教師可鼓勵學生發(fā)表對草原的認知，讓學生在聆聽的過程中更好的去感受北方游牧民族的豪爽、草原的遼闊，在長調(diào)與短調(diào)的交替中走進草原，感受牧民對草原的熱愛。在對一個作品了解之前，“聽”是關鍵的一步。老師可以利用預先提問法提出問題，例如，這部作品的速度怎么樣？它表達了一種怎樣的情緒？聽后有什么感覺？讓學生帶著問題去聆聽，使學生能全神貫注地聽，思維變得積極主動。音樂欣賞是以聽為主的，但是唱主題也是欣賞作品中必要的階段。因為音樂主題是作品的核心，引導學生唱主題，有利于學生把握作品的主題形象，把學生的自主思維充分調(diào)動起來。例如，人音版音樂鑒賞第一單元《學會聆聽》中《音樂與人生》一節(jié)，欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的《草原放牧》，學生在聽完一遍后對這段音樂的第一主題印象較為深刻，那么就可以指導學生哼唱這一主旋律，幫助學生了解這部作品。想”是指在欣賞作品的是后所產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。這也是音樂欣賞中不可缺少的一步。通過音樂欣賞過程中“想”的參與，能開闊學生思維，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力，拓展視野，這也是我們欣賞教學的最終目的。例如，《音樂與人生》一節(jié)中的歌曲《長江之歌》，學生對這首歌已經(jīng)教為熟悉，我們就可以讓學生在欣賞時閉上雙眼，用心聆聽，并且展開想象，這樣就培養(yǎng)了學生想象的廣闊性、新穎性和創(chuàng)造性。從音樂欣賞的心理分析理論上來說，音樂欣賞的理性認識并不是表現(xiàn)在欣賞者對樂曲做出的某種抽象之結(jié)論上面，而是表現(xiàn)在把這種理性認識融注于對樂曲的音響感知、情感體驗和聯(lián)想想象之中，使得這些心理要素在理性認識的指導下，達到更深更高級的階段。一堂課上既要有老師的講解，也要有給學生發(fā)揮的時間，這樣，課堂才能活躍起來。例如，《音樂與人生》一節(jié)中的柴可夫斯基的作品《第六（悲愴）交響曲》的教學，鑒于學生不太了解，我們可以放低要求，說出樂曲情感上的特點即可。作品的色彩比較灰暗，表現(xiàn)作者哀怨的情緒，主題部分運用弦樂器深情的音色更加增添了樂曲的悲劇性。

總而言之，在高中音樂鑒賞教學中，教師必須樹立全新的教學觀念，采取科學的教學手法，引導學生可以積極的參與到音樂鑒賞課堂中，注重掌握音樂鑒賞知識、技能，以此培養(yǎng)學生良好的審美能力、創(chuàng)新能力，為學生今后的全面發(fā)展奠定基礎。