新課改形勢下物理教學的幾點建議

朱曉明

隨著新課程改革的不斷推行，新的教學理念和教學方法不斷發(fā)展和完善，教育教學改革取得了顯著地成果。由于教師對新課標的認知能力不平衡，仍然存在部分教師在物理課堂教學中過分強調(diào)學科知識體系的嚴密、完整，教學要求偏高;還有的教師的教學方法單一，講述過多，重點不突出，對實驗重視不夠，致使學生缺乏足夠的活動時空，缺乏必要的感受和體驗，不能真正體現(xiàn)主體性和參與性;部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和運用相對滯后等。所有這些，在一定程度上影響了學生能力的發(fā)展，降低了中學物理課堂教學的質(zhì)量和效率。

為了適應(yīng)新課改形勢下高中物理課堂教學，深化中學物理課堂教學改革，下面就本人對新課改形勢下物理教學的幾點建議。

一、 采取互動探究式教學，避免單向傳輸

在高中物理教學中，引導學生掌握科學探究的基本方法，培養(yǎng)探究學習的興趣，發(fā)展自主學習的能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和關(guān)心社會的責任感，是新課程倡導的目標，也是學生終身學習和健康發(fā)展的需要。面對課程教學改革的實際需要，在高中物理教學中倡導實施探究式教學教育心理學告訴我們，人的活動都是由一定的動機引起的。學生的學習和探究也是如此。在教學中，教師如果能結(jié)合教學內(nèi)容，提出一些學生想答不能而又迫切想了解的、與生活實際密切關(guān)聯(lián)的問題。并充分利用現(xiàn)代化教學手段，積極創(chuàng)設(shè)開放的教學情景，把學生置于研究現(xiàn)實、未知問題的氣氛中，將會誘發(fā)學生的探究動機，極大地調(diào)動學生的積極性和主動性。這樣既有利于激起學生的探究興趣，又有益于培養(yǎng)學生的科學思維能力。

二、教學要有針對性，突出重點教學，而不是眉毛胡須一把抓

課堂教學要有針對性，要抓住最基本的主干知識，抓住在現(xiàn)代科學技術(shù)中應(yīng)用最廣泛、最活躍的知識，對重點和難點、知識誤區(qū)具體詳細講解，突出重點、抓住關(guān)鍵，使學生深入地理解最重要、最基本的知識，有助于減輕學生的過重負擔。

三、重視培養(yǎng)學生的能力，反對片面強調(diào)知識講授

現(xiàn)代教育強調(diào)以人為本，教學要注重學生的自身發(fā)展和個性化需要，要訓練學生一生中不斷創(chuàng)新，建立自我發(fā)展的機制，而非單純掌握眼前的信息和技術(shù)。

當然，學生的知識和教育背景、興趣愛好不同，培養(yǎng)目標也必須有彈性。對于能力的培養(yǎng)，我們提出同一的比較高的要求和規(guī)格，并不意味著人人要達到同一思維水平。我們不能挑選學生，卻可以選擇因材施教。在統(tǒng)一要求的同時，也能體現(xiàn)個體發(fā)展的目標，體現(xiàn)不同水平層次的差異性。

要培養(yǎng)學生的能力，首先必須使學生在學習中主動起來，積極起來，手腦并用。教師當然還是要講解知識，但更重要的是啟發(fā)和指導學生去動手動腦，引導學生去正確地分析考慮問題、探索知識。

四、加強演示和學生實驗，反對考試前夕搞突擊

物理學是一門實驗科學，其特點之一就是實驗比較多。物理學的特點決定了只有讓學生參與實驗的探究過程，學生才會感到物理真實有用?？墒怯行┲袑W，尤其是在農(nóng)村，平時課堂上學生很難見到應(yīng)該見到的實驗，學生實驗也不做，只是臨考試前老師在黑板上講一下。

教材中提到的驗證性實驗，老師應(yīng)在課堂上做演示實驗，甚至讓學生自己動手做。學生通過視覺、聽覺、觸覺等多種途徑感知事物，這樣掌握的知識更牢靠，難學的東西轉(zhuǎn)化為易學的東西，從而增加他們學習物理的興趣，實驗的內(nèi)容越豐富，學生在掌握知識、發(fā)展能力上會得到更多益處。

五、切實改善學習訓練

物理學習訓練是物理課堂教學的重要組成部分，是教學過程中具有活力的環(huán)節(jié)，更是學生獲得物理知識、形成能力、體驗物理過程和科學方法的重要手段和必經(jīng)途徑。因此，應(yīng)以學生的實際情況為基礎(chǔ)，立足于學生的自主學習、探究學習和合作學習，從學習訓練的內(nèi)容、形式、要求等方面著手，改善物理學習訓練。

訓練內(nèi)容的重點一般應(yīng)放在對基本知識的理解，基本能力的運用以及情感態(tài)度與價值觀的體驗上，要防止重知識輕能力、重結(jié)論輕過程、重演繹輕歸納、重理論輕實踐的偏向。要嚴格控制學習訓練的總量和難度分布，在有區(qū)別的學習訓練中，提出不同程度的訓練要求，滿足不同學習層次學生的發(fā)展需要，增加學習訓練的選擇性，體現(xiàn)因材施教和發(fā)展個性的原則。

總之，課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道，素質(zhì)教育應(yīng)融于課堂教學的全過程?！澳芰Ω哂谥R，素質(zhì)高于能力”物理課堂教學應(yīng)緊緊把握素質(zhì)教育這個主旋律不放，打開學生心靈的大門，在整個課堂上，使學生處于一個興奮，主動、積極的狀態(tài)，使之產(chǎn)生最深遠的效果，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件，為學生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。