歷史人物及其故事在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

孟凡梅 程海英

歷史上的很多重大事件都是歷史人物促成的，學(xué)習(xí)歷史人物的過(guò)程就是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。歷史人物及其故事能強(qiáng)化歷史知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象。歷史故事教學(xué)是符合中學(xué)生生理特點(diǎn)的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的理解。很多歷史故事通過(guò)口口相傳保留下來(lái)，雖然缺乏一定的文字記載，但有據(jù)可查，能夠確定是真實(shí)存在的歷史事件。初中生對(duì)于歷史故事飽有濃厚的興趣，能集中精力聽(tīng)講，使歷史知識(shí)能夠真正的融入到學(xué)生的理解中去，使學(xué)生能夠?qū)v史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。故事教學(xué)法還有一個(gè)非常重要的作用，就是能夠讓學(xué)生記住故事內(nèi)容，從而提高對(duì)歷史知識(shí)的理解能力，保證較好的教學(xué)質(zhì)量，歷史人物故事教學(xué)方法，能夠使教材中表述抽象的歷史內(nèi)容和歷史事件具體化。歷史故事教學(xué)方法能夠通過(guò)教師的講述把教材中表述復(fù)雜的文字簡(jiǎn)單具體化，使學(xué)生能夠非常清楚地了解到歷史時(shí)間的發(fā)生原因、背景、結(jié)果等內(nèi)容。

一、人物教學(xué)應(yīng)用途徑

（1）重視賞析引文。歷史課本經(jīng)常中直接引用人物的言論，著述，引用經(jīng)典作家對(duì)該人物的評(píng)價(jià)，這是我們講述評(píng)價(jià)歷史人物的思想及性格的很好的參考資料。對(duì)于展示人物的個(gè)性，表現(xiàn)人物的精神會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，對(duì)學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀也是大有裨益。

（2）合理描述圖畫。山東歷史教科書中涉及的歷史人物眾多，一些重要?dú)v史人物還附有圖畫，這些課程上圖文并茂，學(xué)生也是喜聞樂(lè)見(jiàn)，對(duì)教師進(jìn)行人物教學(xué)提供了非常好的條件，在教學(xué)中教師借助這類圖畫對(duì)人物的外貌和心理進(jìn)行描述，使得人物形象立體地再現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的印象。

二、評(píng)價(jià)歷史人物的方法

歷史人物的活動(dòng)是復(fù)雜多樣的，是屬于這個(gè)時(shí)代的。從縱向角度看，他的一生變化起伏，具有階段性。從橫向角度看，在同一階段也可能有不同的性質(zhì)，不同方面的活動(dòng)。在歷史人物教學(xué)中，可以采用下列方法。

（1）階段評(píng)價(jià)法。歷史人物的思想行為隨歷史的改變而變化，有的歷史人物應(yīng)該分階段評(píng)價(jià)。例如，陳獨(dú)秀在北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期高舉“民主”和“科學(xué)”兩面旗幟，以新青年為陣地開(kāi)展新文化運(yùn)動(dòng)，一九二零年在中國(guó)建立第一個(gè)共產(chǎn)主義小組，成為中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一，這是值得肯定的;但在第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)后期，陳獨(dú)秀對(duì)國(guó)民黨右派一再妥協(xié)退讓，對(duì)大革命的失敗負(fù)有重大責(zé)任，這是應(yīng)該否定的。

（2）功過(guò)評(píng)價(jià)法，凡需評(píng)價(jià)的歷史人物，一般是具有兩面性，即功過(guò)兼有。如康熙皇帝是清朝杰出的君主，一方面重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，為鞏固統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家做出了重要貢獻(xiàn);但是另一方面卻大興文字獄，壓制知識(shí)分子的反清思想。前者是進(jìn)步的，適應(yīng)歷史發(fā)展趨勢(shì)，后者卻是消極的，表現(xiàn)了清王朝腐朽沒(méi)落。

（3）分析評(píng)價(jià)法，在評(píng)價(jià)歷史人物要引導(dǎo)學(xué)生抓住歷史人物的主要方面和主要傾向。把它放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析。例如一九二九到一九三三年經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期，羅斯福雖然通過(guò)采取恢復(fù)銀行信用，調(diào)整農(nóng)業(yè)等措施使美國(guó)經(jīng)濟(jì)得到緩慢的恢復(fù)，但他畢竟是資產(chǎn)階級(jí)的代表，因此對(duì)新政不能評(píng)價(jià)過(guò)高也不能全盤否定，要看到資產(chǎn)階級(jí)的弊端。

利用課外活動(dòng)豐富歷史人物知識(shí)進(jìn)行人物教學(xué)，僅僅依靠課堂是不夠的，還必須針對(duì)初中生的身心特點(diǎn)，有序的開(kāi)展課外活動(dòng)，以豐富學(xué)生的歷史人物知識(shí)，拓展他們的視野，補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，如舉辦歷史人物圖片展覽，撰寫重要人物小傳，召開(kāi)歷史人物主題班會(huì)等等。開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)是課堂教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，使歷史人物的教學(xué)課內(nèi)與課外相結(jié)合，學(xué)科課程與活動(dòng)課程相結(jié)合，在活動(dòng)課中進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化歷史學(xué)科課程的內(nèi)容。在活動(dòng)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和人生觀。