巧用寓言故事培育小學(xué)生的社會主義核心價值觀

黎小梅 溫常亮

【摘要】寓言語言精辟簡練，結(jié)構(gòu)簡單卻極富表現(xiàn)力，蘊(yùn)含著深刻的道理，在德育中蘊(yùn)含巨大的潛能。寓言源遠(yuǎn)流長，反映了勞動人民健康、樸實的思想，閃耀著人民無窮的智慧和高尚的道德光芒，有現(xiàn)實意義和教育性，能幫助學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自我、認(rèn)知世界，拓寬思維空間，促進(jìn)小學(xué)生思想認(rèn)識、社會主義價值觀的形成。寓言如隨主流價值觀的流變改編，可以適應(yīng)時代發(fā)展的需要，厚植學(xué)生愛國主義情懷，培養(yǎng)小學(xué)生的社會主義核心價值觀。

【關(guān)鍵詞】德育資源;寓言故事;社會主義核心價值觀

什么是寓言？《現(xiàn)代漢語詞典》上這樣解釋“寓言”：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。精彩的故事是寓言成功的開始，寓言的篇幅短小，其目的是寓事說理。它就像是生活的一面鏡子，它源于生活，讀起來輕松有趣味。這與小學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)相契合。寓言語言精辟簡練、故事趣味盎然、富有教訓(xùn)意義，這與小學(xué)生身心發(fā)展具有相融性。教師可以通過寓言對小學(xué)生進(jìn)行明理教學(xué)，尋求道德內(nèi)涵與生活的結(jié)合。寓言除了以故事為載體，還以學(xué)科為載體，以傳統(tǒng)節(jié)日為載體培育小學(xué)生的核心價值觀。在具體的操作中，教師需要考慮經(jīng)驗事實、意義詮釋、寓事說理，要考慮個別案例與一般社會高度凝練，要考慮表現(xiàn)內(nèi)含的諷喻和教訓(xùn)價值留白與塑造價值導(dǎo)向關(guān)系。

一、閱讀領(lǐng)悟寓言的深刻道理，容易形成引人向善的價值觀

我國寓言故事蘊(yùn)含著積極向上的道德追求和豐富的價值觀念，在培育青少年人格修養(yǎng)方面有德育的寶貴精神資源。如，《龜兔賽跑》告訴我們，虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后，要踏實做事，不要半途而廢，才會取得成功;《漁夫和金魚的故事》告訴我們，追求好的生活處境沒有錯，但關(guān)鍵是要適度，過度貪婪必定是“竹籃打水一場空”，落得個什么也得不到的下場;《毛遂自薦》告訴我們，遇到事情首先自己要對自己有信心，只要認(rèn)為自己有能力有把握完成的事，就要積極地去爭取，直到取得成功。《東郭先生和狼》告訴我們，遇到事情時要分清善惡，明辨是非，區(qū)別對象，幫助那些應(yīng)該幫助的人。

寓言實際上就是教人明理的一個過程。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，設(shè)置問題，撥開故事“外衣”讓學(xué)生認(rèn)識寓言的價值內(nèi)涵。在體裁上，寓言都有相同特性;在形式上，寓言比較固定，前面敘述故事，后面闡釋寓意教人向善道理。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，要重視引導(dǎo)學(xué)生感悟故事寓意。學(xué)生對寓意理解感悟的體驗過程，就是對學(xué)生明理教育的過程。在具體教學(xué)中，教師可以分類找相似的寓言，讓學(xué)生進(jìn)行類文閱讀，嘗試以體驗式寫其寓意，讓學(xué)生更清楚認(rèn)識事物的發(fā)展規(guī)律，逐步加深對社會人生的認(rèn)識。堅持寓言閱讀灌輸寓言的價值內(nèi)涵，與時俱進(jìn)，與時相和，形成積極向上的思想價值觀。堅持寓言閱讀引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中形成價值觀，其德育也就水到渠成。

我國傳統(tǒng)寓言故事是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族智慧的重要組成部分，具有文學(xué)價值，涵含有豐厚的德育、思想、價值觀等內(nèi)容。在閱讀課上通過將社會主義核心價值觀與寓言故事相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在聽故事、讀故事、講故事、演故事的過程中，感悟寓言故事中蘊(yùn)含的道理，并將其內(nèi)化為自身的價值觀念。在品讀我國寓言故事的過程中增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;在品讀寓言故事的過程中嘗試認(rèn)識自我，認(rèn)知世界，擴(kuò)大思維空間，促進(jìn)思想價值觀的形成。如，《曾子殺豬》《狐貍和樵夫》《畢歆與王朗》《會飛的烏龜》《造劍的人》等故事蘊(yùn)含做人要誠信守諾，更要言行合一的道理;《狼與逃進(jìn)神廟的小羊》對要死的人來說，應(yīng)選擇有價值的死，有的人“生于鴻毛，死于泰山”。

小學(xué)教育以養(yǎng)成良好習(xí)慣、樹立正確價值觀為目標(biāo)，對于學(xué)科知識及學(xué)習(xí)方法的教育都應(yīng)結(jié)合社會主義核心價值觀進(jìn)行。以寓言故事為載體，傳遞更多的正能量;以寓言故事為載體，通過讀懂故事理解其中的道理;以寓言故事為載體，傳遞一種正面的向上的價值觀。

二、發(fā)掘中國傳統(tǒng)寓言中優(yōu)秀的德育資源

教師進(jìn)一步挖掘寓言的教化功能與傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，合理運(yùn)用寓言資源，把社會主義核心價值觀體系融入小學(xué)整個教育過程。通過多渠道、多層面的教育教學(xué)活動，利用寓言故事的趣味性創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松活潑的課堂上接受價值觀的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、優(yōu)秀的品質(zhì)及正確的理想。以寓言為工具，展示交流，用可視化的方法，通過活動展現(xiàn)在學(xué)生面前，為個人成長與班級文化建設(shè)，提供真實完整的記錄空間。學(xué)生還能與伙伴、家長、教師進(jìn)行分享交流，并從中體會快樂。

（一）發(fā)掘寓言故事中優(yōu)秀的德育資源，拓寬校園德育文化內(nèi)容

學(xué)生校園生活占據(jù)日常生活大部分時間，校園文化建設(shè)對于培育中小學(xué)生價值觀、愛國、團(tuán)結(jié)、友善等美德，培育和踐行社會主義核心價值觀，幫助學(xué)生樹立誠實守信的人生觀、價值觀具有重大的作用。學(xué)校通過校園文化建設(shè)，潛移默化地影響小學(xué)生的言行，促進(jìn)社會主義核心價值觀的傳播與落地。校園內(nèi)每個樓道、圍墻等都開設(shè)社會主義核心價值觀的學(xué)生專欄，讓每一面墻都會“說話”。在班級文化建設(shè)中開辟寓言閱讀專欄;讓寓言閱讀成為常規(guī)，在學(xué)生的晨誦、午讀中加入主題寓言閱讀內(nèi)容。把社會主義核心價值觀的內(nèi)容分散落實到每個月的校園德育教學(xué)中;展示學(xué)生手抄報、讀后感等社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)作品，提高學(xué)生的積極性。學(xué)校還可以按月進(jìn)行寓言故事主題活動設(shè)計，分別舉辦寓言書畫月、寓言分享月、寓言話劇比賽等活動，將社會主義核心價值觀的諸要素融入改編寓言故事中去，形成具有學(xué)校特色的校本教材，使學(xué)生在利用寓言故事或改編寓言故事中有更好的體驗，更好地構(gòu)建社會主義核心價值觀;也可以結(jié)合節(jié)日、少先隊活動開展社會主義核心價值觀德育實踐。

（二）發(fā)掘改編寓言故事中優(yōu)秀的德育資源，促進(jìn)社會主義核心價值觀的傳播與落地

課堂是教師教育教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成最初價值觀的主陣地。如，小學(xué)語文教材中精選了不少文質(zhì)兼美的寓言故事，教師可以通過形式多樣的教學(xué)活動指導(dǎo)學(xué)生疏通文意，結(jié)合生活實際，體會蘊(yùn)含的道理。良好的課堂氛圍可以使學(xué)生充分地吸收和理解教學(xué)內(nèi)容，通過非應(yīng)試性的方式將核心價值觀融入課堂，將社會主義核心價值觀中諸如平等、公正、法治等抽象的具體內(nèi)涵以鮮活生動的寓言故事展示出來，在富有哲理又短小有趣的寓言故事中傳播社會主義核心價值觀。結(jié)合深化的課程改革和強(qiáng)力推進(jìn)的課堂改革，開發(fā)和利用好《道德與法治》課本中的寓言資源，（下轉(zhuǎn)第17版）（上接第16版）分年段進(jìn)行以社會主義核心價值觀為主題教育的課例展示，對學(xué)生形成良好的思想品德具有重要意義。7FCA4B55-7592-4EF3-B3F2-79BF872C8189

（三）發(fā)掘改編寓言故事中優(yōu)秀的德育資源，強(qiáng)化行為規(guī)范養(yǎng)成

在培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的過程中，發(fā)掘改編寓言故事中優(yōu)秀的德育資源，踐行社會主義核心價值觀的要求，以社會主義核心價值觀具體內(nèi)涵作為行為規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生在生活和自然中學(xué)習(xí)如何正確處理好人與人、人與社會、人與自然、人與自我的關(guān)系，通過寓言的真理力量、魅力啟迪、感染學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中成長，幫助學(xué)生學(xué)會獨(dú)立解決困惑和問題，增強(qiáng)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的熱愛和對中國特色社會主義道路的認(rèn)同感，樹立為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興作貢獻(xiàn)的志向。教師在傳授知識和培養(yǎng)能力的過程中，始終注意情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)。

三、以寓言為工具，推進(jìn)培育和踐行社會主義核心價值觀教育

社會主義核心價值觀其實就是一種德，即個人的德，也是國家的德，社會的德，是落實中國特色社會主義新時代“立德樹人”根本任務(wù)的核心指導(dǎo)內(nèi)容。其內(nèi)容是新中國建設(shè)以來形成的具有開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新精神的核心價值觀，是引領(lǐng)全國人民追趕“中國夢”的精神旗幟，是人民的道德信仰。個人核心價值觀也成為我們學(xué)習(xí)生活工作的指引及標(biāo)準(zhǔn)，成為公民個人的行為規(guī)范。而小學(xué)生由于年齡小，價值觀、人生觀尚未完全形成，外界的宣傳和教育對其影響很大，有必要對他們進(jìn)行正確的價值觀引導(dǎo)，以社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們刻苦奮斗、誠信友善的品質(zhì)。以我國傳統(tǒng)優(yōu)秀寓言故事為載體培育和踐行社會主義核心價值觀，應(yīng)注重實踐環(huán)節(jié)，營造文化氛圍，抓好德育課程、社會實踐、校園文化，促成“好校風(fēng)”“好班風(fēng)”“好師風(fēng)”“好家風(fēng)”，形成長期穩(wěn)定、充滿生機(jī)和活力的教育局面。

以傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育和踐行社會主義核心價值觀為核心，對于社會主義核心價值觀的宣傳應(yīng)當(dāng)采取靈活多樣的方式進(jìn)行，避免古板固化的宣傳模式，我們以寓言為工具增強(qiáng)趣味性和實踐性，加深小學(xué)生對于核心價值觀的理解。學(xué)校可以針對不同年級不同層次的學(xué)生，結(jié)合我國寓言故事，開展富有針對性的教育活動?；顒觾?nèi)容與小學(xué)生的具體生活相貼近，將其內(nèi)涵予以細(xì)化，融入具體活動中。

家校合作，注重學(xué)校同家長之間的互動聯(lián)系，小學(xué)生的價值觀尚未形成，難以準(zhǔn)確分辨善惡，生活軌跡也較為簡單，除了校園生活就是家庭生活。因此，學(xué)校和家長需共同深入開展社會主義核心價值觀教育實踐活動。如，每月開展親子寓言閱讀分享會，親子同讀寓言故事，促進(jìn)親子閱讀，在閱讀中提升家長與學(xué)生的思想文化水平，營造良好的家風(fēng)。運(yùn)用新媒體工具，把寓言故事寫成推送文稿，形成電子閱讀資源，將優(yōu)良家風(fēng)的培育滲透到其中。利用家長學(xué)校提升家長的思想文化水平，深化家長對社會主義核心價值觀的理解，讓家長樹立把社會主義核心價值觀滲透到家庭教育中的意識，利用寓言故事對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生更好體會社會主義核心價值觀。根據(jù)親子閱讀情況、親子進(jìn)行社會主義核心價值觀的實踐來評選“好家風(fēng)”家庭。

教學(xué)實踐中類似的問題還有許多，如，在核心價值觀影響力方面，目前仍然存在寓言故事難以融入小學(xué)《道德與法治》課的教育問題，對于具體核心價值觀的影響作用方面仍處于未知，以期找出解決對策，完善社會主義核心價值觀融入小學(xué)教育的具體路徑。阻礙社會主義核心價值觀融入小學(xué)教育的因素除了前述的小學(xué)生自身、家庭教育以外還有很多，如，社會和學(xué)校教育機(jī)制不夠健全、個別教師認(rèn)識不夠深等，通過研究分析成因，找出具體操作的方向。

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