淺析學(xué)校課外美術(shù)教育

張婷

摘要：?教育體制不斷改革創(chuàng)新，教育部發(fā)布各項(xiàng)政策，將學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育納入學(xué)校教育教學(xué)的核心。作為教育的主體之一的學(xué)校，不僅僅要對于學(xué)校的課堂美術(shù)做出改革創(chuàng)新，更是要大力推進(jìn)學(xué)校課外美術(shù)教育，讓學(xué)生走出課堂，提升學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)持久的興趣，提升眼界與創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：兒童 ?美術(shù)教育 ?課外教育

課堂教育是根據(jù)國家美術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)或大綱制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，面對的是所有學(xué)生，地點(diǎn)一般是在教室。其實(shí)除了課堂教育外，豐富多樣的課外教育也值得我們關(guān)注。近期教育部下達(dá)“雙減”政策的目的，不是要孩子在學(xué)習(xí)之余沒有任何的壓力，或者說是對學(xué)習(xí)放松，更不是倡導(dǎo)無節(jié)制的玩耍，只是規(guī)定了一個(gè)范圍，讓孩子能夠得到適當(dāng)?shù)姆潘?，同時(shí)減去的是那些不必要的“負(fù)擔(dān)”。所以其根本的目的是要求加強(qiáng)學(xué)生審美教育、情操教育、心靈教育和創(chuàng)造力教育。而課外美術(shù)教育其實(shí)就可以參與到學(xué)生課余時(shí)間來，用美術(shù)填充學(xué)生課余生活，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)興趣，讓學(xué)生的成長更有樂趣，從而獲得幸福感。

一、課外美術(shù)教育目的

學(xué)生對于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，大都來自中小學(xué)美術(shù)課堂，但是由于接受主體——學(xué)生的不同，往往需要通過靈活多樣的方式讓學(xué)生更易接受。從這個(gè)意義上來講，課外美術(shù)教育就是對于課堂美術(shù)教育的補(bǔ)充與創(chuàng)新。在課外美術(shù)教育中，老師的自我能動性更大，這時(shí)老師可以不受限于教材與課堂，因地制宜的去對于美術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)新，讓課外美術(shù)教育的趣味性更多，學(xué)生更容易參與其中，能讓學(xué)生更主動的接受美術(shù)教育，使其對于美術(shù)產(chǎn)生更深的興趣。

課外美術(shù)教育的創(chuàng)新性和前衛(wèi)性是其最大的優(yōu)勢，且課外美術(shù)教育一般都是很活躍的，教學(xué)形式和教學(xué)活動也是各式各樣的，充分調(diào)動這一特點(diǎn)讓美術(shù)教育變得“活起來”。課外美術(shù)教育可以走在藝術(shù)前沿緊跟時(shí)代步伐，探索嘗試各種實(shí)踐與試驗(yàn)，針對不同地區(qū)、不同學(xué)生、不同階段學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)。

二、學(xué)校課外美術(shù)教育課堂的建立

課外美術(shù)教育方式多種多樣，單純運(yùn)用美術(shù)知識和工具，已經(jīng)無法滿足學(xué)生對于美術(shù)想象力的創(chuàng)造和培養(yǎng)。課外美術(shù)教育不以教學(xué)生畫正確且完整的畫為目的，而是教會學(xué)生如何正確且完整地去畫畫，讓學(xué)生能走出框架，走出教室。課外美術(shù)教育更重要的也是跳出教材大綱，在學(xué)生成長的過程感悟美學(xué)觀念，感受美的存在，去認(rèn)識美、欣賞美。所以也可以說課外美術(shù)教育核心就是讓學(xué)生能更喜歡美術(shù)，能自覺主動的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

學(xué)校課外美術(shù)教育課堂的建立十分不易，首先開展課外美術(shù)教育課堂前需要征得當(dāng)?shù)卣捅緦W(xué)校的同意后，以某一個(gè)課外實(shí)踐課題為例，進(jìn)行詳細(xì)策劃與準(zhǔn)備。課外美術(shù)教育和普通的課堂美術(shù)教育有所不同，雖課外美術(shù)教育更為靈活，但是也需要遵循常規(guī)的美術(shù)教育的備課環(huán)節(jié)，做到有備無患。且課外美術(shù)教育其實(shí)更為繁瑣，把課堂搬到教室之外，需思慮多個(gè)問題，首要需要考慮的是學(xué)生的安全問題，接著是課程的實(shí)施難度與參與度，教學(xué)質(zhì)量與創(chuàng)新性等多個(gè)問題。

學(xué)校建立課外美術(shù)課堂應(yīng)進(jìn)行如下幾個(gè)大環(huán)節(jié)：1.進(jìn)行調(diào)研。有針對性的選擇適合本學(xué)校的課外美術(shù)基地進(jìn)行走訪調(diào)查，詢問學(xué)生家長的意見和建議。2.制定初步課外美術(shù)課堂計(jì)劃。結(jié)合課外課堂的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，進(jìn)行深入的了解和分析，接著撰寫課外美術(shù)課堂的教案增加課外美術(shù)課堂的目的性，使得更有程序性和周密性。3.進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)不同的課外美術(shù)課堂，選取不同年齡階段的學(xué)生及不同班級學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。4.整理成冊。課外美術(shù)課堂的初次建立一定的難度性，所以可以將有成效的美術(shù)教育課堂收集起來進(jìn)行整理推廣，可以減少課外美術(shù)課堂產(chǎn)出的時(shí)間成本。

三、“森林戶外課程”案例

以自然之名創(chuàng)造藝術(shù)，創(chuàng)新美術(shù)森林課程，帶來學(xué)生們深入自然，探索叢林里的秘密。其實(shí)這是“森林戶外課程”的初衷。課外美術(shù)課堂引入森林戶外課程，意在讓學(xué)生在大自然中去尋找美的真諦，讓學(xué)生走到更為原始的課外課堂中，在放松之余能學(xué)習(xí)到美術(shù)知識。其實(shí)地球上原有的自然物是最好的藝術(shù)材料，通過課外美術(shù)教學(xué)活動讓學(xué)生從大自然中拾得其藝術(shù)材料，可以以樹枝、石頭和花朵等為繪畫原材料，繪制屬別處含義的“地質(zhì)地圖”。

森林戶外課程讓落葉增添了色彩，在不同的用木棍劃出的區(qū)域中創(chuàng)造了圖騰，用點(diǎn)、線、面使得創(chuàng)造出來的藝術(shù)作品更具美術(shù)價(jià)值。讓學(xué)生把大自然的東西融入到美術(shù)中去，不僅提升美術(shù)教育的形式感，增進(jìn)學(xué)生對于大自然的認(rèn)識，更是讓學(xué)生切實(shí)用一顆野草、一片落葉、一枚松果、一朵蘑菇，去把學(xué)生們看到的東西組合起來變成了一件藝術(shù)品。提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，讓學(xué)生用好奇的眼光去探索世界、體驗(yàn)藝術(shù)。

對于森林藝術(shù)課程而言，乃至美術(shù)課外課程而言，老師更重要的是去引導(dǎo)學(xué)生對于藝術(shù)、對于美術(shù)的感悟以及體驗(yàn)。為學(xué)生提供更有創(chuàng)新性、更有藝術(shù)氛圍的環(huán)境，保護(hù)和鼓勵學(xué)生去表達(dá)，尊重學(xué)生天生具備的想象力和好奇心。在對于森林課程這一對于學(xué)生既神秘而又陌生的課程的教學(xué)之后，學(xué)生可能會對于身邊平常而又充滿美得事物的東西就有一種發(fā)現(xiàn)的欲望，這也極大的提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心靈。

四、結(jié)語

課外美術(shù)課堂還是要以教育學(xué)生身心特點(diǎn)為目的，采取最為優(yōu)化的課外模式進(jìn)行教學(xué)，將課外美術(shù)課堂不斷優(yōu)化，做到課程新穎有趣、學(xué)生能主動參與到其中。學(xué)校課外美術(shù)課堂的建立，是有一定的長期的周期的，而這種周期是無論是對學(xué)生家長還是老師都提出了更高的要求，學(xué)生需要更為投入和喜歡，家長要更為耐心和理解，教師要更為專業(yè)和敬業(yè)。

但是，課外美術(shù)課堂是培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)造力的重要途徑，課外美術(shù)課堂多樣化與創(chuàng)新化促進(jìn)了教師能夠更好地進(jìn)行美術(shù)教育，接力了課堂美術(shù)教育。鼓勵了學(xué)生在美術(shù)中發(fā)揮其自身更為豐富的想象力，創(chuàng)造了更多的與課堂美術(shù)不同的藝術(shù)作品。隨著課外美術(shù)課堂形式的豐富多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)更為貼近自身生活，逐步擴(kuò)大了其知識面，讓美術(shù)更具魅力。學(xué)生在接觸課外美術(shù)課堂中不同的教學(xué)方式后，對于不同美術(shù)材料和美術(shù)技巧，有了更深一步的掌握，其動手能力也發(fā)生的提高，對于美的認(rèn)知也得到了進(jìn)一步的深化。