幼兒園繪本閱讀教學策略

馬海棠

◆摘 要：學前教育理論不斷深入，幼兒園繪本閱讀教學活動的有效開展，極大地考驗著幼兒教師的教學能力，促進孩子們閱讀理解能力、語言表達能力、自主學習能力的全面發(fā)展意義重大。具體實踐中，應該考慮幼兒的認知特點，精心優(yōu)化教學設計，不斷豐富教學內容，實施有效的教學策略，耐心指導幼兒閱讀繪本故事，產(chǎn)生深刻的理解記憶。本文特意從幾個方面出發(fā)，進行了幼兒園繪本閱讀教學策略的探討分析，希望能為其他教師提供有效參考。

◆關鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;教學策略;探析

1引言

繪本閱讀教學以圖畫讀物為主，從幼兒興趣入手，可以豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗，提升他們的認知水平，幫助幼兒一邊閱讀一邊想象，不斷地擴大想象空間，可謂一舉多得。繪本閱讀教學的引導性較強，對于幼兒的吸引力更大，教師營造良好的教學氛圍，實施有效的教學策略，取得最優(yōu)化的教學效果，學前教育特色盡顯，教學實踐工作即可走向更大的成功。幼兒們愛上繪本閱讀，學會思考，更容易感受到美，從而邁入新的世界，得以身心健康成長。

2塑造良好環(huán)境，開展繪本閱讀教學

幼兒教師充分了解孩子的認知特點、興趣愛好、實際學情、發(fā)展規(guī)律等，為他們塑造良好的繪本閱讀環(huán)境，根據(jù)孩子的年齡特征、個體差異，有效部署繪本閱讀教學工作，把握合適的時機，強化培養(yǎng)他們的自主閱讀能力、創(chuàng)新思維能力等，具有非常重要的現(xiàn)實意義。為達成這一目標，教師應做好以下工作：第一，通過創(chuàng)設“交流性”的繪本閱讀情境，鼓勵幼兒在特定情境中閱讀交流，去感受良好的閱讀氛圍，領悟繪本中蘊含的人生哲理。比如，在教學四季相關的繪本時，筆者展示了不同的圖片，讓幼兒們仔細觀察、展開聯(lián)想、大膽想象，然后沉浸在特定氛圍之中，自主完成繪本的學習，交流不同的看法，談一談自己最喜歡的季節(jié)，描述不同季節(jié)最美麗的景色，實現(xiàn)觀察力、想象力、交流水平的穩(wěn)步提升。第二，教師可以播放視頻和音頻，可以提出具有一定啟發(fā)性的問題，啟發(fā)幼兒積極的思考，針對問題得出正確的答案，對于接下來的教學活動充滿期待。提問教學以生為本，教學過程精彩紛呈，各項育人計劃的貫徹落實，能夠變得異常順利。第三，綜合考量幼兒的能力水平后，不妨組織角色扮演活動，邀請幼兒扮演不同角色，進行情境對話，不斷加深繪本內容的理解記憶，再將自己想到的、領悟到的一切畫下來，他們的創(chuàng)作水平隨之提升，必然獲取到不一樣的認知體驗。

3重視繪本閱讀，促進幼兒能力發(fā)展

以前，部分教師不夠重視繪本閱讀教學，總是占據(jù)課堂的主導地位，按照自己的想法安排繪本閱讀活動，沒有制定出科學合理的教學方案，提前做好教學準備工作，并以針對性的教學方式，耐心指導幼兒閱讀，培養(yǎng)幼兒的自主學習能力、創(chuàng)新思維能力等。導致幼兒園的繪本閱讀教學過于形式化，很不利于孩子們閱讀掌握各種精髓，學會不同的閱讀方法，真正體會到繪本閱讀的樂趣所在。新時期的繪本閱讀教學，必須打破傳統(tǒng)模式，突出幼兒的主體地位，遵循他們的認知發(fā)展規(guī)律，精簡教學步驟，更好地安排教學活動，并制定出科學合理的教學方案，有效開展教學準備、教學指導、師生互動等工作，使幼兒接觸更多的繪本，自主完成繪本學習，體會閱讀樂趣的同時實現(xiàn)創(chuàng)新思維的充分活躍。具體實踐中，教師要鼓勵幼兒一邊讀一邊記，對于優(yōu)美詞句進行摘抄，通過建立“閱讀積累本”，積累一定的知識經(jīng)驗。此外，教師也要鼓勵幼兒思考，提出自己的疑問，利用課下的時間交流相關問題，主動接觸優(yōu)秀的閱讀資源，養(yǎng)成良好的繪本閱讀習慣。比如，教學繪本《小老鼠忙碌的一天》時，筆者就充分激發(fā)了幼兒的自主閱讀興趣，為他們提供了正確的繪本閱讀思路，并預留下充足時間，使幼兒自讀、思考、理解、記憶。及時分享優(yōu)秀的閱讀資源，專門為幼兒推薦經(jīng)典讀物、趣味故事等，耐心解答幼兒的疑問，一方面拉近師生間的距離，另一方面則促進孩子的個性化發(fā)展。

4提供正確引導，形成一股教育合力

教師形成正確的教育觀念，才能組織好繪本閱讀教學活動;家長形成正確的教育觀念，對于幼兒綜合素質與綜合能力的全面發(fā)展非常有利。幼兒園教育和家庭教育形成一股合力，從繪本閱讀的具體內容入手，為孩子們提供合理的引導，營造出良好的氛圍，幼兒領略繪本閱讀的實際價值，能力發(fā)展動力十足，更容易突破自我、挑戰(zhàn)未知，從而擁有越來越多的發(fā)展機會。幼兒正處于無知無畏的成長階段，對很多事情都會好奇，并主動詢問父母、教師，而家長教師在面對幼兒的提問時，應當及時給予明確的回應。如若幼兒的猜想正確，則給予肯定與鼓勵;如若幼兒的猜想錯誤，則告知其錯在哪里;如若幼兒的猜想過于片面，則引導其進行進一步的思考，從而使幼兒的思考能力得到相應的培養(yǎng)與提高。從多個方面入手的情況下，幼兒參與繪本閱讀活動的積極性很高，潛移默化中推動繪本閱讀教學工作，有效聯(lián)合家庭教育、社會教育，強化孩子的語言能力、體驗能力、實踐能力等，他們的個體化差異隨之縮小，進入小學校園，學習更多知識，必然成功構建完整的知識體系。幼兒應該深入的體會閱讀樂趣，主動嘗試繪本閱讀合作探究，在教師的啟發(fā)引導和家長的語言鼓勵下，探尋繪本故事與現(xiàn)實生活的“聯(lián)系”，不斷擴大想象空間，成功綻放閱讀之花。

5結束語

總而言之，繪本閱讀教學對于幼兒綜合素質與能力發(fā)展起到了重要的作用，應該引起幼教工作者的高度重視，通過優(yōu)化教學方案，提供優(yōu)質教學服務，更好地服務幼兒，給予他們自主學習、創(chuàng)新實踐、個性化發(fā)展多重保障。此外，幼兒教師摒棄傳統(tǒng)觀念，要在教學方法、教學策略、教學途徑的探索研究上投入更多精力，要結合幼兒們的實際學情，為他們創(chuàng)造有利條件，充分滿足不同幼兒的成長需求，確保他們愛上繪本閱讀，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，積累一定的知識經(jīng)驗，保持著強烈的求知欲望，在之后的學習活動、體驗活動、實踐環(huán)節(jié)有著令人驚喜的出色表現(xiàn)。

參考文獻

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