用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)作文教學(xué)策略探究

達爾宗

◆摘 要：在高中語文教學(xué)中，作文是重要的組成部分。通過寫作，學(xué)生能夠提高自身對漢語言文字的應(yīng)用能力，同時可以抒發(fā)自身的情感，提升思維能力。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到語文作文教學(xué)中，能夠讓學(xué)生形成清晰的寫作思路，構(gòu)建文章的整體框架，進而充實文章內(nèi)容，提升寫作水平。本文分析了思維導(dǎo)圖在高中語文作文教學(xué)中的作用，探究了應(yīng)用思維導(dǎo)圖的現(xiàn)狀，提出了應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中語文;作文教學(xué)

一、前言

隨著時代的發(fā)展、教學(xué)理念的革新，在高中作文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法已然不能取得良好的教學(xué)效果，這就要求廣大教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)思路，巧借思維導(dǎo)圖打通高中作文教學(xué)路徑。相較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在作文教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖可以有效提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。另一方面，在作文教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，有助于促進師生之間的溝通交流，很大程度上避免教學(xué)失誤，便于教師更好地對學(xué)生寫作進行干預(yù)和指導(dǎo)。

二、把握主題，準(zhǔn)確繪制思維導(dǎo)圖

在高中語文作文教學(xué)中，教師要有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生先明確寫作主題，然后通過思考準(zhǔn)確繪制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建文章的整體寫作框架，防止學(xué)生偏離主題。這要求教師對思維導(dǎo)圖的作用及特色具有清晰的認(rèn)識，能夠熟練地在教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先寫出中心詞，然后對中心詞的各分支進行延伸，從主干分出更多分支，層層遞進地充實文章內(nèi)容。需要注意的是，在繪制思維導(dǎo)圖時，教師應(yīng)避免長篇大段，而應(yīng)采用精簡的概括性詞匯或圖像，實現(xiàn)對思路的延伸。比如，對于材料作文，大多數(shù)學(xué)生能夠從多角度立意，這就需要學(xué)生閱讀材料后抓住其中的關(guān)鍵點，提煉出最佳立意，然后使用思維導(dǎo)圖對立意進行延伸，將寫作思路整合在思維導(dǎo)圖中，通過深入思考，創(chuàng)作出完整的文章。

三、利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

在寫作過程中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)立意不夠新穎、思路比較狹窄的現(xiàn)象。而應(yīng)用思維導(dǎo)圖不僅能幫助學(xué)生厘清寫作思路，構(gòu)建文章框架，還能幫助學(xué)生整理寫作話題、材料等，使學(xué)生提取其中的關(guān)鍵點，進而使學(xué)生更好地發(fā)散思維，激發(fā)寫作靈感，創(chuàng)作出一篇有新意的文章。這樣，學(xué)生能夠?qū)⒆约悍e累的美言佳句、經(jīng)典例子、詩詞歌賦等巧妙地應(yīng)用到文章中，增強文章的感染力和閱讀力。一篇優(yōu)美的文章會體現(xiàn)在其中的細節(jié)上，學(xué)生如果只是泛泛而談，將使文章空洞不實。對此，教師可以讓學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，思考寫作的細節(jié)，對文章的開頭、正文及結(jié)尾等進行深入思考，使用思維導(dǎo)圖來更好地歸納文章的結(jié)構(gòu)、情節(jié)、人物刻畫等。比如，以北大校長季羨林先生為學(xué)生看包為話題寫一篇作文，學(xué)生可以先用思維導(dǎo)圖整合材料內(nèi)容，從季羨林先生的角度、學(xué)生的角度及旁觀者的角度進行分析，提取“品格”“低調(diào)”“人生高度”等細節(jié)，然后選出某一個立意展開構(gòu)思和寫作。這樣，文章的主題就會更清晰、語言張力會更強，細節(jié)刻畫也能更加深入、具體。

四、合理布置寫作題目

在高中作文教學(xué)中，教師應(yīng)合理使用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進行寫作，從整體上提升學(xué)生的寫作能力，避免學(xué)生的作文成績出現(xiàn)忽高忽低的情況。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)合理布置寫作題目。以“春江花月夜”的寫作為例，對大多數(shù)學(xué)生而言，這個題目比較難。一看到這個題目，學(xué)生首先想到的是張若虛的作品，但以現(xiàn)代化思維寫作，就需要學(xué)生打開視野，合理利用古詩詞，采用全新的寫作思路調(diào)整自己的寫作內(nèi)容。合理布置寫作題目，不僅要提高寫作的難度，還要引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)思的過程中發(fā)散思維，尋找不同的寫作方式，在故事描述和架構(gòu)塑造的過程中，凸顯自身的寫作素養(yǎng)，為寫作能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

五、使用思維導(dǎo)圖展開趣味化寫作

寫作本身就是一個充滿智慧和趣味的過程，在使用思維導(dǎo)圖展開寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主思考并繪制思維導(dǎo)圖。在此過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思路，挖掘?qū)W生的寫作潛力，進而提高學(xué)生的寫作水平。教師可以將思維導(dǎo)圖與生活化寫作、小組討論等方式結(jié)合起來，使學(xué)生通過發(fā)散思維，層層遞進地展開寫作。比如，在關(guān)于我國傳統(tǒng)節(jié)日的寫作中，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位展開討論，然后選定一個傳統(tǒng)節(jié)日繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中對節(jié)日的體驗等，從節(jié)日的起源、傳說、風(fēng)俗習(xí)慣及象征意義等多個角度進行構(gòu)思，并通過互聯(lián)網(wǎng)收集寫作素材，從自己感興趣的某一點出發(fā)展開寫作。這些節(jié)日的關(guān)鍵詞都可以作為思維導(dǎo)圖的主干，學(xué)生通過相互討論及資料收集，積累豐富的寫作素材，充實文章內(nèi)容。教師在進行作文評價時，也可以使用思維導(dǎo)圖，對學(xué)生的寫作思路、文章架構(gòu)、立意、細節(jié)等多方面進行點評，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的不足，并進行糾正，從而提升學(xué)生的寫作水平，提高寫作教學(xué)的效率。

六、寫作步驟明晰化

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）在闡述語文課程性質(zhì)時提出：語文課程作為一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程，工具性與人文性的統(tǒng)一是其基本特點?！叭宋男浴辈⒉浑y理解，而“工具性”意指如何？筆者認(rèn)為，它的意思是指學(xué)生應(yīng)該通過語文課程的學(xué)習(xí)掌握中國語言文字的運用規(guī)律，能夠熟練地利用漢語言文字融入社會、并作出自己的貢獻。高中作文寫作的關(guān)鍵，也正是在于熟練掌握其文體寫作的步驟。在作文寫作中，很多學(xué)生的困難在于不知道該如何完成作文的框架搭建，而思維導(dǎo)圖則能夠幫助學(xué)生在腦海中建立起“作文公式”。以議論文為例，第一步確定文章是立論、駁論、還是中立;第二步表明觀點，保證表述嚴(yán)謹(jǐn)即可，不必刻意求新;第三步選擇論據(jù)，需注意選擇認(rèn)可度較高、合乎主流價值觀的論據(jù);第四步段落過渡，“有理有據(jù)疏邏輯，真情實感升感情”便是段落過渡的標(biāo)準(zhǔn)。上述四個步驟，即是完成寫作的基本框架。當(dāng)學(xué)生明晰了寫作步驟，作文撰寫其實也并不困難。

七、結(jié)語

在高中語文作文教學(xué)中，教師要有效地運用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生厘清寫作思路，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握寫作的立意和主題，進而提高學(xué)生的寫作能力。首先，教師應(yīng)深入掌握思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵，然后結(jié)合高中生的實際寫作情況，繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。其次，教師應(yīng)通過思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生能夠從不同的角度看待問題。最后，教師應(yīng)采用多元化的寫作教學(xué)模式，使思維導(dǎo)圖的作用最大化。

參考文獻

[1]吳瓊.思維導(dǎo)圖在高中語文作文教學(xué)中的運用研究[D].聊城大學(xué)，2018.

[2]韋惠佳.思維導(dǎo)圖在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2016.E1DD93B9-9E61-491D-9413-89068C5D77AC