小學(xué)語文高效課堂與有效教學(xué)模式

代國

◆摘 要：新課改的不斷發(fā)展向小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂已經(jīng)成為廣大語文教師重點研究的課題之一。而高效課堂的構(gòu)建離不開有效教學(xué)模式的支持，這就要求廣大語文教師必須立足于有效性教學(xué)的基本要求，致力于教學(xué)效率的提升，積極探索多元化教學(xué)策略，以便更好地順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢?；诖耍疚尼槍πW(xué)語文高效課堂與有效教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，闡述了具體的教學(xué)策略，以期為小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建提供理論依據(jù)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;有效教學(xué)

1引言

眾所周知，語文教學(xué)在基礎(chǔ)教育體系當(dāng)中占據(jù)著重要的地位，從某種程度來說，語文教學(xué)是其他學(xué)科教學(xué)活動開展的前提基礎(chǔ)，對于廣大語文教師而言，只有貫徹落實有效性教學(xué)的基本要求，才能將語文教學(xué)的有效價值充分體現(xiàn)出來，從而更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展的實際需要。但是，目前小學(xué)語文教學(xué)普遍存在教學(xué)質(zhì)量和效率偏低的問題，這嚴(yán)重影響了語文教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮。為此，語文教師必須認(rèn)識到構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的必要性，并通過有效的教學(xué)模式實現(xiàn)此目標(biāo)，從而實現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

2轉(zhuǎn)變師生角色，注重興趣培養(yǎng)

學(xué)生一直都是語文教學(xué)活動的主體，要想構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，首先就要落實教學(xué)主體要求。鑒于學(xué)生在傳統(tǒng)語文課堂中的被動地位，廣大語文教師當(dāng)務(wù)之急就是對自身和學(xué)生在課堂中的角色進(jìn)行重新定位，語文教師只有肯定學(xué)生的主體地位，并將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生的手中，才能最大限度的挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。此外，語文教師還需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，利用趣味元素滿足學(xué)生的興趣需求，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，從而為落實教學(xué)主體要求奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫，讓學(xué)生聯(lián)想一下自己在生活中接觸過的小動物，并對它們的“腳印”進(jìn)行回憶，再通過繪畫的形式展示出來，以此增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生對語文教學(xué)活動的參與程度。

3優(yōu)化目標(biāo)體系，明確三維目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是語文教師開展教學(xué)活動的“指明燈”，要想確保教學(xué)活動的高效進(jìn)行，就離不開科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。在新課改不斷發(fā)展的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)體系已經(jīng)顯現(xiàn)出了許多問題和不足，這就要求語文教師必須要對教學(xué)目標(biāo)體系進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，明確三維目標(biāo)，通過三維目標(biāo)的確定為學(xué)生的全面發(fā)展指明方向，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的顯著提升。例如，在教學(xué)《桂林山水》時，其中在情感態(tài)度和價值觀這一目標(biāo)維度上應(yīng)落實合理化設(shè)計，要求教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，實現(xiàn)對《桂林山水》這篇文章的初步閱讀，產(chǎn)生情感上的共鳴，體會桂林山水的優(yōu)美風(fēng)光，對桂林山水產(chǎn)生向往之情。之后再進(jìn)一步要求學(xué)生細(xì)致全面地閱讀文章，并在這次閱讀中分析各語句所采用的寫作手段，體會文章的用詞巧妙之處。在《桂林山水》這篇文章中應(yīng)用最多的寫作手段就是比喻、排比，以各種修辭手段的合理應(yīng)用來把桂林的山以及漓江的水的特征淋漓盡致地體現(xiàn)出來。在完成第二次閱讀后，教師再要求學(xué)生對文章細(xì)細(xì)品讀，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，體會作者所塑造的各種意境。同時，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，提升學(xué)生想象能力，讓學(xué)生想象自己正處于漓江之上，看到了什么樣的情景，以此強(qiáng)化學(xué)生的想象能力。

4鼓勵學(xué)生合作，構(gòu)建生態(tài)課堂

實際上，高效課堂是一個動態(tài)的課堂，對于廣大語文教師來說，只有確保語文課堂充滿生機(jī)和活力，才能將學(xué)生的內(nèi)在潛力挖掘出來，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。鑒于此，語文教師需要鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動與合作，讓學(xué)生在合作的過程中探索最佳的學(xué)習(xí)方法，并在互動的過程中達(dá)到集思廣益的目的，爭取在構(gòu)建高效課堂的同時，也能突出學(xué)生的主體地位，從而獲得理想的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《我愛你，漢字》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對漢字文化進(jìn)行合作探究，以造字規(guī)律作為切入點，讓學(xué)生通過合作掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點，然后以此為基礎(chǔ)，對漢字文化的發(fā)展進(jìn)行研究，從而深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。通過合作學(xué)習(xí)，不僅有助于調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，而且還能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率是極為有利的。

5運用信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)效果

要想構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，前提就是要讓學(xué)生積極主動融入學(xué)習(xí)過程中，改變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)發(fā)揮出現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)對語文教學(xué)資源進(jìn)行動態(tài)化、直觀化處理，促使學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)資料更加生動，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能節(jié)省教學(xué)時間，從而獲得巨大的教學(xué)效益。當(dāng)前微課、微視頻、慕課教學(xué)資源被更多教師和學(xué)生利用，深受師生的喜愛，其中微課的特征是時間短、具有較強(qiáng)針對性，在語文教學(xué)工作中采用微課資源，不僅能突破教學(xué)重難點，同時還會讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)始終充滿熱情和主動性。而且微課的利用能拓展教學(xué)空間，教師會設(shè)計具有針對性的教學(xué)視頻給學(xué)生觀看，學(xué)生會利用業(yè)余時間實現(xiàn)碎片式學(xué)習(xí)、移動式學(xué)習(xí)。在后續(xù)教學(xué)工作中教師應(yīng)落實小學(xué)語文教學(xué)工作信息化，利用信息技術(shù)把語文教學(xué)重點全面呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解重點內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解《翠鳥》這一課時，為了讓學(xué)生掌握“翠鳥”的習(xí)性，教師可以在授課之前利用多媒體技術(shù)收集“翠鳥”的視頻，并將其制作成微視頻，然后將其分享在班級群里，讓學(xué)生通過觀看視頻的方式掌握教學(xué)重點，從而達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果。

6結(jié)語

綜上所述，要想構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，語文教師必須要從多個角度、多個方面入手，本文主要從學(xué)生興趣培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)體系優(yōu)化、合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建、現(xiàn)代信息技術(shù)運用這四個角度進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，當(dāng)然還有更多的教學(xué)策略等待著教師去探索與發(fā)現(xiàn)，相信在不久的將來，我們定會實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)，進(jìn)一步將我國語文教學(xué)水平提升至一個全新的高度。

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