構(gòu)建高中英語“互動式”課堂的教學(xué)策略探析

于露 黃曉芳

◆摘 要：互動式教學(xué)是符合新課程改革的具體要求，體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體的理念，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀動能性，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性，對提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力與邏輯思維能力有著極大的幫助。結(jié)合現(xiàn)狀，在高中英語的教學(xué).過程中，仍然還存在著很多問題。本文主要根據(jù)互動教學(xué)模式在高中英語中的教學(xué)策略進(jìn)行探究，從而有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

◆關(guān)鍵詞：互動式;高中英語;教學(xué)策略

一、運用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生互動

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)缺乏良好的教學(xué)情境，教師照本宣科，學(xué)生積極性得不到有效激發(fā)，課堂沉悶，課堂參與度不高。針對這種情況，教師要善于借用信息技術(shù)，使英語課堂不再局限于教材本身，開闊學(xué)生的視野也，使課堂氛圍更加活躍。信息技術(shù)環(huán)境下的英語教學(xué)，知識的呈現(xiàn)方式以視頻、音頻、圖片為主，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動思考問題，提出問題，強(qiáng)化了學(xué)生間的互動交流，促使學(xué)生在互動探討中收獲知識。如教學(xué)“unit4Earthquakes”時，教師運用多媒體展示地震的圖片，促使學(xué)生從照片中體驗到地震的危害，并在心靈上產(chǎn)生震撼，也激發(fā)了學(xué)生對文本的探究欲望，迫切想要了解地震是怎樣產(chǎn)生的？地震還有哪些危害？哪些是地震活躍的地區(qū)，生活在這些地區(qū)人們是如何防震的？等等。教師接下來播放了一段以地震為話題的英語新聞報道，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。最后教師還播放了其他自然災(zāi)害的圖片，引導(dǎo)學(xué)生就圖片展開討論交流，提高了學(xué)生的英語交際能力。

二、創(chuàng)設(shè)語言情境，促進(jìn)師生互動

高中英語知識點更加繁雜，語言更加豐富，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求更高。教師要抓住互動式教學(xué)的精髓，在遇到教學(xué)重點與難點問題時，運用師生的互動探究方式幫助學(xué)生化解教學(xué)重點與難點。教師要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行英語交流，用有效的方式激發(fā)學(xué)生互動探究的欲望。如高中英語教學(xué)中，“虛擬語氣”是教學(xué)的重點與難點，許多學(xué)生因為對虛擬語氣理解不到位，學(xué)習(xí)效率不高。為此，教師創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會虛擬語氣的應(yīng)用環(huán)境。學(xué)生在具體的情境中可以更好地體驗虛擬語氣的用法，在閱讀時也會通過不同的語境來理解虛擬語氣，擺脫了漢語的干擾。再如學(xué)習(xí)“Robots”時，教師讓學(xué)生開展閱讀對話，并且進(jìn)行角色表演，之后組織以“Robots”為主題的辯論活動，教師在這期間全程參與，與學(xué)生互動，增進(jìn)了師生之間的情感，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、貼近學(xué)生生活，激發(fā)互動探究積極性

英語是實踐性很強(qiáng)的語言工具，因此，英語教學(xué)必須聯(lián)系生活，學(xué)生在生活情境中能夠?qū)φZ言產(chǎn)生更深刻的體驗，能更直觀地感受語言，更深入地理解語言，形成在生活情境中運用語言的好習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，教師可以以教材為范本，緊密結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同的語言情境，理解語境的細(xì)微差別，提高其英語思維能力。如“時態(tài)教學(xué)”是高中英語教學(xué)的重點與難點，學(xué)生常常會混淆過去完成時與過去完成進(jìn)行時這兩種時態(tài)。因此教師必須結(jié)合具體的情境幫助學(xué)生解決知識易混點，讓學(xué)生思考“老師在中學(xué)教了三年英語”與“老師在中學(xué)學(xué)習(xí)了三年英語”，其翻譯有何差異性？老師教了三年英語，還意味著老師以后還在繼續(xù)教英語，而老師學(xué)了三年英語，則表示這個學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)結(jié)束了。通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活情境對英語進(jìn)行比較與體驗，再組織學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生互相演繹生活情境，然后進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，相互提問與監(jiān)督，能夠促使班級學(xué)生明確英語知識的應(yīng)用情境，提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

四、倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)互動探究欲望

在高中英語教學(xué)中，教師不能一味地講解知識而擠占學(xué)生的思考與互動時間。英語是一門語言交流工具，教師在教學(xué)中要把更多的時間讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生主動提出問題并且展開互動交流。這就需要教師樹立生本意識，以學(xué)生的互動探究為主線組織教學(xué)。學(xué)生是教師教學(xué)的對象，也是可貴的教學(xué)資源，教師要挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生互動探究有效性的提高。如在教學(xué)“Robots”時，教師可讓學(xué)生對文章進(jìn)行逐段閱讀，在閱讀中提出問題，如學(xué)生提出：WasClairesatisfiedwithTony？WhyshouldTonyberebuilt？Whoisnotsatisfiedwithit？學(xué)生提出問題后，教師可組織學(xué)生互動探討，并且引導(dǎo)他們通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)與閱讀解決問題。當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師要給予積極引導(dǎo)，注重啟發(fā)點撥，增強(qiáng)學(xué)生敢于提出問題的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。

五、開展小組合作，提高合作學(xué)習(xí)能力

在高中英語教學(xué)中的探究性互動環(huán)境主要是以小組為單位而展開的。高中學(xué)生的思維非常活躍，但是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力與水平存在著較大的差異。教師要對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行充分了解，本著“同組異質(zhì)”的原則，劃分學(xué)生學(xué)習(xí)小組，即每個小組中要合理搭配不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，這樣各層次學(xué)生可以在小組內(nèi)通過合作互動共同探究問題，優(yōu)生可以幫助中下層學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑難，中下層學(xué)生可以向優(yōu)生請教，解除學(xué)習(xí)困難，形成互幫互學(xué)局面，實現(xiàn)互動教學(xué)的良性循環(huán)。

六、結(jié)束語

總之，高中英語教學(xué)融入互動教學(xué)模式是非常有效的教學(xué)手段，同時也是必要的行徑，英語作為一門語言學(xué)科，需要用交流的方式來增強(qiáng)學(xué)生的語感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生.學(xué)習(xí)英語的能力和水平，互動式教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)起到了積極主動的作用，對高中英語的教學(xué)質(zhì)量起到了重大的推動作用，因此，作為一名高中英語教師，要與時俱進(jìn)，將這種教學(xué)方式充分地融入到英語教學(xué)中，積極加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，創(chuàng)造良好的高中英語課堂氛圍，做好學(xué)生的引導(dǎo)者，全面提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)

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