高中語文寫景散文教學鑒賞方法探析

萬曉鳳

◆摘 要：在高中語文教學中，很多教師在面對寫景散文教學的時候，容易落入俗套，導致鑒賞教學實效較為欠缺。基于此，本文就從高中語文中的寫景散文文章入手，詳細談談寫景散文鑒賞教學的方法策略。

◆關鍵詞：高中語文;寫景散文;鑒賞方法

一、引言

寫景散文大多會采取一些更輕松隨意的寫法，或者采取比興等的寫作手法，或將景物作為文章的題目，如《荷塘月色》，或將景物作為文章的發(fā)端，引起所要歌詠的內容，再融入人生思考或者情感表達。對于這類散文的教學，教師一定要注意把握其特色，因材施教。

二、解讀文章標題、結構或者背景，讓學生初步了解散文的內容

一般情況下，寫景散文手法精煉，語言簡練，不拖沓，但看似隨心所欲，卻實則獨具巧思。散文讓人讀來回味無窮，內心激蕩不定，這是寫景散文的一大特點。因此，在寫景散文鑒賞教學中，教師可以從題目或者背景入手，關注題目的分析和課文結構分析，引導學生初步了解散文的寫作目標，幫助需惡聲對散文的發(fā)端有一個清晰、完整的認識。

例如，在《故都的秋》一文中，短短四個字的題目，卻蘊含了大量的信息，“故”字，既是代表著已經(jīng)過去，不在眼前，也飽含了作者的一種眷戀的情感;“故都”則點明文章的地點，揭示了作者的寫作目標;“秋”字更是散文的描寫角度、對象直接明了的體現(xiàn)出來。并且，這篇散文的背景是郁達夫在白色恐怖時期的生活，背景基調整體呈現(xiàn)灰色。在題目和背景解讀中，學生已經(jīng)能夠初步理解作者的意圖，這對于后續(xù)的鑒賞教學有著非常大的幫助。

三、品味文章情感，增強鑒賞體悟

語文教師在寫景散文鑒賞教學過程中，鑒賞能力是教師需要關注的重點，這不僅僅是包括技巧鑒賞、方法鑒賞，更重要的是要關注學生的更高層面上的情感、審美、藝術等的素養(yǎng)培養(yǎng)，開發(fā)學生的情感世界，培養(yǎng)學生的審美情趣、提高學生的藝術素養(yǎng)。具體來說，包括在散文教學過程中，關注課文中的情感表達、情感品味等的內涵，著重引導學生感悟不同情感的魅力，讓學生在情感體驗教學過程中，感受情感，品位情感，在情感沖擊下，提高情感感悟能力，以及情感分析能力，增強學生的情感體驗的敏銳度，拔高學生的精神世界，豐富學生的精神內涵，充盈學生的精神領地，促使學生不斷提高自己的文學底蘊。

例如，在散文教學過程中，教師要更關注作者的情感之美。如以《我與地壇》的教學為例，這篇散文主要是寫情感，但卻在寫景上也有非常值得參考的鑒賞教育意義。學生在散文鑒賞過程中，不難看出字里行間所透露出來的那種壓抑的氣氛。反映在作者眼中，美景都顯得十分沉重。在作者的眼里，石階的風景是“陰涼而爬滿了青苔的”，春天對應的是“臥病”、夏天是“失戀”、秋天又是和“發(fā)霉”相關，冬天作者寫到的是“不死的決心”和“并不發(fā)出的信”、“一只孤零的煙斗”……字里行間，不見一絲暖意，美景落在失意的人眼里，也失去了顏色。這種情和景結合的寫法，不但不突兀，反倒讓人對作者的情感理解更為深刻，更透徹。教師在指導學生鑒賞這篇散文的時候，可以引導學生在情感鑒賞感悟中多下功夫，體味情感表達的巧妙，逐步培養(yǎng)學生掌握這種情景交融的散文的鑒賞能力。

四、閱讀文章內容，掌握寫作手法

寫作手法教學作為高中語文寫景散文教學的重點組成部分，是培養(yǎng)學生的語文寫作能力素養(yǎng)的重要基礎。在傳統(tǒng)的高中語文寫作手法教學中，多是教師直接性的傳授一些寫作手法經(jīng)驗，或者選擇一些含有某種寫作手法的的具有代表性的文章來進行方法傳授。這種教學方式雖然簡單直接，且效率確實比較可觀，但是，最終學生的掌握效果和應用質量卻仍有欠缺。究其原因，一方面是因為學生并沒有進行主動探究，對于寫作手法的感悟和理解不夠深刻，導致在寫作運用過程中把握不到位，容易出現(xiàn)“畫虎不成反類犬”的現(xiàn)象。

對此，教師需要在寫景散文的鑒賞教學中，關注一些比較突出的寫景方法的引導分析教學，借助鑒賞教學過程，關注散文中的寫作手法分析，引導學生賞析、感悟、理解作者的寫作手法以及其運用方式，進而培養(yǎng)學生的寫景類的語言表達水平，鍛煉學生的寫作能力。

如在《荷塘月色》一文中，文章對于荷塘的描寫，語言非常簡潔，沒有可以堆砌辭藻，卻又充滿了韻味，把挨挨擠擠的葉子比作“亭亭的舞女的裙”，又用了許多諸如此類的寫法，“一粒粒的明珠”、“剛出浴的美人”……將一座月夜下的荷塘，寫成了一幅婉約美妙的畫作。不僅有色，還有味，作者更是采取了“通感”的寫作手法，把荷塘的“縷縷清香”比作“遠處高樓上渺茫的歌聲”，這個寫法，瞬間將那種若有若無的清香表現(xiàn)得淋漓盡致，讀者仿佛能嗅到那一絲清香。作者在靈活地筆觸中，將視覺、痛覺、觸覺、嗅覺等多感官融合在一起，荷塘美妙的情境一下子躍然眼前，讓讀者的想象力被充分的調動起來。教師在教學時可以重點引導學生從該處景物描寫展開鑒賞，并滲透一些關于寫作手法的教學，能夠有效地培養(yǎng)學生的寫作能力，提高學生的寫作水平。

五、結束語

綜上所述，寫景散文鑒賞教學作為高中語文教學的重點，也是教學難點。教師在寫景散文鑒賞教學中，一定要摒棄傳統(tǒng)的思維，要關注該類文章的獨特風格特點，從題目、背景、情感等角度入手，關注語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，切實提高學生的鑒賞能力、情感感悟能力等綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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