高中生英語自主學習能力培養(yǎng)策略

盧則躍

◆摘 要：高中英語是一門非常重要的科目，所以改進高中英語教學的方式方法，讓學生具有自主學習能力就變得非常重要。教師要根據(jù)學生的興趣特點來制訂教學課程，提高學生學習英語的興趣，改變教學方式，有效地提高學生學習的主動性，讓學生看到自主學習的好處，進而提高學生的自主學習能力，達到更好的學習效果。

◆關(guān)鍵詞：高中英語;自主學習能力;培養(yǎng)策略

一、高中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的必要性

1.增強學生英語學習信心

高中時期的英語知識內(nèi)容與初中相比會更加復雜，涉及的內(nèi)容也會更加廣泛，這就給學生的學習帶來了很大的壓力，當學生在學習英語中遇到一些困難時，就很容易失去信心，失去學習的動力，進而就會影響學生整體的學習情況，影響學習效果和學習成績。所以，在日常的英語教學中，教師在傳授知識的同時要培養(yǎng)學生的自主學習能力，不斷增強學生的自信心。

2.優(yōu)化教學活動

高中時期，學生學習任務(wù)很多，學習也比較緊張，會出現(xiàn)壓力過大或是精力不足的情況。面對這樣的情況，教師就要培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生能夠提高自身的學習效率，能盡量用最短的時間掌握所學習的知識。同時，教師也需要在平時的教育教學中合理地安排和設(shè)計自己的課程，盡量去優(yōu)化自己的教學活動，讓學生能夠在更好的精神狀態(tài)下去學習和掌握知識難點。

二、高中生英語自主學習能力培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)濃厚的自主意識

教師應(yīng)遵循學生的心理發(fā)展和認識規(guī)律，根據(jù)英語學科的內(nèi)在規(guī)律，創(chuàng)設(shè)積極有效的教學環(huán)境，激發(fā)學生對英語學科的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和參與性，引導學生靈活運用知識，培養(yǎng)和提高英語自主學習能力。例如，教師可以采用情境教學模式，模擬真實情景，師生融入既定角色共同合作完成教學任務(wù)，讓學生意識到自己是學習的主體，從而提高自主學習意識

2.根據(jù)不同的學習能力，形成科學的學習策略

英語課程標準明確提出：學習策略是形成學生初步運用英語能力的一個重要方面。教師應(yīng)充分認識到學生主體的差異性，了解不同學生的學習能力和學習方式以及學習策略，從而更好地做到因材施教，教學相長。同時，高中生在英語自主學習過程中，也要有意識的反思自己的學習方式和學習方法，記錄自己運用學習策略的過程，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整自己的學習策略，從而學會學習，將有效的學習策略進行遷移，這對培養(yǎng)學生自主學習英語能力有很大幫助。

3.引導正確的成敗歸因，選擇積極的努力因素

引導學生對學習結(jié)果進行科學歸因，不僅激發(fā)了學生學習的動機，提高學習的積極性，還能促進其高效學習，提高自主學習能力。在面對學習結(jié)果無論是成功與否都應(yīng)盡量引導學生做出科學積極的努力歸因。比如，學生將良好成績歸因于努力，那么他將繼續(xù)努力，不會松懈;相反，如果將失敗歸因于努力程度不夠，那么他將更加努力，以期獲得成功

4.采用新型的合作探究，提高學生的自我效能

英語新課標提出新的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習，這需要教學要著眼于學生潛能的喚醒與升華，促進學生的自主發(fā)展，同時也要關(guān)注學生終身學習能力的形成。采用新型的合作探究模式，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)大量生動、貼近學生實際生活的自主學習情境，激發(fā)學生學習的主動性，使他們積極地參與到小組活動中，用英語進行大量有情境的溝通技能，掌握基本的英語語言知識，也能提高實際語言運用能力，讓學生在合作探究中做到眼到、口到、心到。給學生提供展現(xiàn)自己的機會和舞臺，通過小組探究知識提出問題、分析問題，到解決問題，學生由易到難體味主動探索、積極尋求答案的過程這不僅增強了學生學習英語的趣味性，更體驗了成功，提高了學生的自我效能感和自主學習能力。

例如，“HistoryandTraditions”，在What’sinaName？的閱讀主題教學中，教師首先需要明確課文的主要內(nèi)容，即介紹英國不同名稱的由來和歷史，介紹英格蘭、蘇格蘭、威爾士、北愛爾蘭之間的相互關(guān)系，以及英國的自然地理、歷史人文、風土人情與風俗文化等。結(jié)合本文內(nèi)容，教師可以先讓學生看英國的地圖，讓學生思考地圖上的各種文字和符號分別代表的含義。之后，教師可以布置自主閱讀任務(wù)，要求學生熟悉本文內(nèi)容，試著翻譯文本，回答教材上的問題，即：英國包括哪四個地區(qū)？哪兩個地區(qū)最先結(jié)合在一起？研究一個國家的歷史主要有哪兩個作用？在一段時間后，教師可以先讓各小組展示本組的閱讀成果，之后進行點評與總結(jié)，指導學生掌握“先速讀、后精讀、再帶著問題閱讀”以及找出連接詞的閱讀方法，以此培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。為讓學生更好了解英美國家概況與風土人情，教師還可以運用圖文和視頻資料，介紹英國相關(guān)歷史文化、法律體系、政治體制等，拓展閱讀內(nèi)容，比如TheBritishIsles，TheBritishHistoryandCulture，ElizabethandEngland。教師通過展示這些內(nèi)容，可以拓寬學生的視野，幫助學生理解文化背景資料，更好輔助學生閱讀英語文章。

三、結(jié)語

綜上所述，新課標強調(diào)學生是學習的主體，教師是引導者。在高中英語教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主體性，通過培養(yǎng)學生的自主學習意識，幫助學生形成科學的學習策略，對成敗進行積極的努力歸因，提高學生的自我效能感，逐步培養(yǎng)和提高高中生英語自主學習能力，將學生培養(yǎng)成具有自主學習能力和批判性思維的人才

參考文獻

[1]李蓮茹.高中英語自主學習能力的培養(yǎng)[J].百科論壇電子雜志，2020（08）：900-901.

[2]何朝勝.高中英語自主學習能力的培養(yǎng)[J].百科論壇電子雜志，2020（07）：1134-1135.