初中語文閱讀教學(xué)方法探索

宋時(shí)新

◆摘 要：語文是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中必學(xué)的重要科目，因此成為各階段教育研究的重點(diǎn)學(xué)科。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)內(nèi)容中非常重要且教學(xué)難度較高的內(nèi)容，學(xué)生語文能力也體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀能力之上，初中語文閱讀教學(xué)主要的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀能力，教學(xué)的內(nèi)容豐富多樣，教師可以在教學(xué)過程中使用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。因此，怎樣使初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果得到提高就是廣大初中語文教師主要思考的教學(xué)問題。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);策略

語文是一個(gè)綜合性學(xué)科，它需要學(xué)生將自己的情感體會(huì)與知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力以及核心素養(yǎng)，那么如何提高當(dāng)今語文教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)時(shí)陶冶個(gè)人的情操，提高個(gè)人的道德水準(zhǔn)與素養(yǎng)，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授外，更重要的是通過閱讀讓學(xué)生領(lǐng)悟語言的魅力，鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力與理解能力。

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)觀念陳舊

讀書破萬卷，下筆如有神。在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生缺乏積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。目前，一些教師墨守成規(guī)，不能落實(shí)最新的教學(xué)觀念和方法，應(yīng)試教育對(duì)于教師和學(xué)生的影響仍然很大。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不夠具體，過于空泛，教學(xué)方式不能及時(shí)更新。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式未能得到有效落實(shí)，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相分離，校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)相割裂。教師注重書本知識(shí)以及對(duì)教材的講解而未能以學(xué)生為主體，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)模式僵化。一些教師按部就班地進(jìn)行閱讀教學(xué)，缺乏一定的創(chuàng)新性，閱讀教案與教師講課的內(nèi)容相脫節(jié)，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活相脫離，不符合實(shí)際情況，也是當(dāng)代初中語文閱讀教學(xué)中存在的突出問題。

2.教師課前準(zhǔn)備不夠充分

備課是上課的前提條件，講好一堂語文閱讀課，需要有充分的課前準(zhǔn)備，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)水平，才能因材施教，制作好課件，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教案，符合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)置具體的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種教學(xué)方法展開閱讀教學(xué)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀教學(xué)的課堂，提升學(xué)生閱讀能力。而目前，教師的課前準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)較少，缺乏耐心，這些是作為語文教師需要改進(jìn)的地方。

二、初中語文閱讀教學(xué)對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的閱讀情境

以往的教學(xué)模式單一，以書本知識(shí)為主。隨著科技的發(fā)展和現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)方式也隨之發(fā)生了變革，多媒體教學(xué)走進(jìn)了課堂，它使課堂變得生動(dòng)有趣，不再枯燥無味，多媒體教學(xué)的作用表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是有助于體會(huì)作者的寫作意圖，例如，初讀《春望》，可以播放音頻讓學(xué)生體會(huì)詩人的感受和心情，體會(huì)詩人所要傳達(dá)的思緒。通過這種教學(xué)方式，可以發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生身臨其境，真正感受到作者寫作的目的和傳達(dá)的思想感情。二是有利于積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在語文閱讀過程中，掌握閱讀技巧，獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)是十分重要的。如學(xué)習(xí)魯迅的《藤野先生》，文章內(nèi)容較長，里面的字詞讀音容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以通過多媒體播放音頻，學(xué)生便能在聽音頻中讀準(zhǔn)字音，理解文章的主要內(nèi)容。語文是不斷積累的過程，這種教學(xué)方式可以使學(xué)生積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。三是利于加深理解。

2.聯(lián)系生活，生活即教育

閱讀教學(xué)離不開生活，閱讀教學(xué)要和學(xué)生的生活相聯(lián)系，學(xué)生參與社會(huì)生活有助于閱讀能力的提高。杜威認(rèn)為，生活和教育是密不可分的。學(xué)校即社會(huì)，學(xué)校是社會(huì)的中心，周邊才是家庭、社區(qū)、商業(yè)、社會(huì)，學(xué)校要為兒童的成長提供條件，提供真實(shí)的生活。通過手工訓(xùn)練、工廠作業(yè)等，學(xué)校與生活密切相關(guān)，學(xué)校并不只是學(xué)習(xí)的地點(diǎn)。他十分反對(duì)學(xué)校教育對(duì)兒童生命的浪費(fèi)和知識(shí)的灌輸。杜威提出從做中學(xué)，要將學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)生活與校外生活相契合?？梢?，生活與教育息息相關(guān)，教師在教學(xué)中不能脫離生活而空談知識(shí)。例如，引導(dǎo)學(xué)生參與端午節(jié)吃粽子、賽龍舟等活動(dòng)，使學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的來歷。在講解《鄧稼先》這一課時(shí)，如何使學(xué)生了解鄧稼先其人其事呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生去圖書館、博物館等地尋找相關(guān)的資料，深入理解課文的主要內(nèi)容，了鄧稼先的生平事跡，從而把握人物形象。教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解社會(huì)，了解生活，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中提高語文素養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念、教學(xué)策略

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，具有學(xué)生主體意識(shí)，而教師主要是發(fā)揮引導(dǎo)的作用。應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可以采取1+X的教學(xué)方式，即通過講解一篇文章，引出其他相關(guān)文章，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的語文素質(zhì)。趙志偉老師提出了關(guān)于閱讀教學(xué)的方法，一是為學(xué)生營造一個(gè)適宜的環(huán)境，包括物質(zhì)的和精神的兩個(gè)方面。物質(zhì)的是指購買一些圖書，精神的是指家長也要為學(xué)生營造良好的環(huán)境。二是教學(xué)生一些有用的方法。把讀書和其他學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，如和地理、歷史相結(jié)合。學(xué)會(huì)利用工具書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讀書中對(duì)于不能理解的問題可以先放一放，養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，富有創(chuàng)新精神，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，敢于實(shí)踐和善于反思，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，要有自我發(fā)展的意識(shí)，不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)策略。

總而言之，如果想要提高初中閱讀的教學(xué)效率，就需要教師從多方面入手，以學(xué)生為主，積極提高學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)遇到的問題教師要積極采取相應(yīng)策略，多與學(xué)生溝通、交流，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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