體育學科整合中培養(yǎng)學生團隊意識的研究

裘志學

◆摘 要：現(xiàn)行的學校體育學科的教育教學，出現(xiàn)很多不如意的地方，最重點的就是對學生間的交流合作性學練不重視，由于現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)原因，獨生子現(xiàn)象出現(xiàn)了教育弊端，現(xiàn)在學生很少愿意與人合作，交流，更談不上團隊意識的養(yǎng)成，出現(xiàn)不理會團隊，不理解團隊存在的意義，因此，我們必須尋找一個途徑來解決這樣的問題，那么通過對學校體育教育功能的研究、德育實施途徑的研究、個人英雄主義與團隊精神在價值上的研究，我們不難懂得“一個人走的快，一個團隊走得遠”的道理，所以在這個時代的體育教與學更應(yīng)該首當其沖，研究培養(yǎng)學生團隊意識。

一、多渠道、多方位去研究是解決問題的關(guān)鍵

對現(xiàn)在教育現(xiàn)象的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)教育的總體導向是進步的、是正確的，但是由于社會的網(wǎng)絡(luò)流行、家庭情況的干預(yù)、社會人際關(guān)系的緊張、現(xiàn)行中國學生審美觀、榮辱觀的偏離，造成學生“興趣缺失”等等這些問題，解決上述問題所在的根本原因，就得通過研究教育途徑，優(yōu)化我們的教育學科之間的聯(lián)系功能，進而改變上述現(xiàn)狀，這就是我們這次選題的意義。

反復對現(xiàn)在的學生“個性發(fā)展、友誼觀、情感教育、競爭觀、合作意識”的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學生缺少一種教育，就是“團隊意識”，由于社會信息化進步快，社會那些會影響到學生成長的不利因素，不分時間，地點來干擾學生未來向著充滿“正能量”方向上的發(fā)展，短時間內(nèi)造就了學生們思維的偏離、心理的疾病、感情的缺失、合作的抵制、團隊的不融合的現(xiàn)狀，我們之所以選擇這個課題來研究，其中主要意義還是想通過研究得出有效的教育途徑、手段、方法、形式，來彌補那些“人性缺失的教育”所帶來的負面影響。

二、此研究具有對角度、多維度的價值體現(xiàn)

經(jīng)過研究，我們將會得出很多有關(guān)如何培養(yǎng)學生團隊意識的有效研究與實踐的數(shù)據(jù)和案例呈現(xiàn)，通過這些數(shù)據(jù)我們不難找到解決的途徑和方法，推廣運用后，不久的將來，我們的課題研究成果會被全體教師認可，研究價值在于帶動全科教師參與學科的德育培養(yǎng)上來，充分發(fā)揮“各個學科在團隊意識培養(yǎng)上所帶來的教與學最大利益化”。

經(jīng)過研究，我們將會促進學生從小就要學會“參與團隊、選擇團隊、信任團隊、積極付出、”我們的學生會欣然接受團隊，建立起團隊合作共贏意識，是我們體育教與學研究的最終目的與價值體現(xiàn)。

三、從研究的內(nèi)容中尋找研究價值

透過體育教與學中學生們呈現(xiàn)出來的“不愿意接受學習、不善于參與團隊學習、心理上拒絕合作”等等現(xiàn)象，研究體育學科教與學當中的德育實施途徑方法！

透過整合體育學科中與其他學科的知識體系在關(guān)聯(lián)性，我們研究怎么快速提升體育學科在全課育人功能上的“主體地位”、怎么促進學科之間的融合、怎么把學生偏科糾正回來、怎么把學生學習興趣帶動到全面發(fā)展上來，透過觀察和收集學生在學習上、社會生活中的表現(xiàn)，我們研究應(yīng)對“學生心理、生理出現(xiàn)的突發(fā)和持久不變的狀況”的有效途徑與方法。達到學科之間的整合，促進全課育人目標的實現(xiàn)，尋找實現(xiàn)“體育教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的突破口”途徑與方法，要做到“真真切切地改善現(xiàn)在學生們不合作、不懂得團隊共贏道理”，從小把關(guān)培養(yǎng)，促進和諧社會的形成。

四、研究策略、過程與方法

我們將會有很多學科整合教與學的經(jīng)驗累積，學科共創(chuàng)“團隊意識培養(yǎng)的經(jīng)驗知識體系庫”，為我們更好開展全科育人打下良好的教與學基礎(chǔ)，也為我們體育學科提升自身價值提供了“可能性”，首先全方位地從體育學科開始整合其他學科知識體系的研究，充分發(fā)揮體育學科功能，發(fā)揮自身優(yōu)勢，達成全科育人的教育目的，針對現(xiàn)行社會學生們的“不良”表現(xiàn)，下足研究、開發(fā)、挖掘功夫，做到“細中有細、理論放于實踐，實踐促改理論”的研究。

案例、行動研究法 ：通過對學生行為的研究，分析，得出教與學的策略預(yù)定。調(diào)查問卷法：了解現(xiàn)狀，與生交流，分析，歸納，得出發(fā)展結(jié)論，尋求突破口。文獻資料法：收集區(qū)域內(nèi)、網(wǎng)上、社會上現(xiàn)有的知識體系，對比，總結(jié)，尋求研究策略、心理教師參與進來，讓上級的體育主管領(lǐng)導的參與，學校，家長，社會大力支持，辦置教學、訓練設(shè)備，保證體育課開展時間，通過各種形式，送教師參加培訓活動、專項資金搞學科整合知識體系及文化、推動校際交流、引進專家授課，校重科研，建立科研經(jīng)費制度，將科研經(jīng)費列入學校預(yù)算。

我們在一線教學中首先要 做好研究準備，如：現(xiàn)狀調(diào)查，問卷，實地測驗，之后組織有關(guān)人員進行討論研究并啟動相關(guān)的工作，包括分析現(xiàn)狀后做好教學準備，做足一線教學的材料，收集來自各方面的經(jīng)驗，經(jīng)研究實施后，針對以前的工作進行精心地調(diào)整，對原有的工作經(jīng)驗進行修正和拓展，其中包括課程實施、深入研究、實施中出現(xiàn)的問題的具體分析，應(yīng)對的測試，調(diào)研報告，學生的反應(yīng)與接納情況的調(diào)研，經(jīng)過長期的經(jīng)驗積累、改變創(chuàng)新、循環(huán)探究，再做研究精煉，最后形成獨有理論體系、獨特教育教學方法、適合校園開展，形成文章成果進行區(qū)域化的推廣，把實施前實施后的對比效果圖呈現(xiàn)出來，在實施過程中全過程需要全體團隊人員參與、研究：行為研究、材料匯總、分析歸納、總結(jié)反思、提煉推敲、調(diào)查反饋、討論預(yù)判，最終形成經(jīng)驗成冊。

五、具體實操性步驟

首先，三個工作同步進行：

第一放眼于學生自然情況的調(diào)研，收集各種現(xiàn)狀，研究其本質(zhì)，挖掘其原因，找出應(yīng)對方法與途徑。

第二放眼于學科之間的知識體系相關(guān)性研究。

第三放眼于學科德育實施途徑與策略，通過學科案例的整合，利用學科之間的關(guān)聯(lián)性進行探究式教與學的實施。

其次，在以上探究式實施中尋找經(jīng)驗、自查不足、歸納總結(jié)、反復論證、重復實施，再次提煉數(shù)據(jù)可靠性、真實性、可行性，避免數(shù)據(jù)的重復性、避免經(jīng)驗歸納走向偏激。

推廣應(yīng)用，提煉精華，形成課題研究系統(tǒng)，經(jīng)驗材料完備、校園體育期刊、網(wǎng)上體育教學研究資料、組建德育、學科研究團隊、社會關(guān)注、對校園德育設(shè)備開發(fā)與利用、自編德育校本課程。

參考文獻

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[2]王鑫，李青周.中小學生團隊精神培養(yǎng)測試題[J].思想理論教育，2007年06期.