基于統(tǒng)編教材的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略

陳旖旎

◆摘 要：統(tǒng)編版教材的應(yīng)用不僅僅是全新教學(xué)理念的落實，更是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及綜合能力培養(yǎng)提供了一個可靠的平臺。教師在組織教學(xué)時，也需要把握教學(xué)活動的開放性、創(chuàng)造性以及靈活性，不斷夯實自身的教學(xué)基礎(chǔ)與能力，更好地發(fā)揮統(tǒng)編版教材的作用與價值。

◆關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材;小學(xué)道德與法治;教學(xué)策略

一、統(tǒng)編版教材應(yīng)用后所面臨的問題與挑戰(zhàn)

1.教學(xué)觀念方面

隨著統(tǒng)編版教材的使用，很多教師都普遍感受到了授課難度的增加。首先，教材所涉及的信息量較大，一小段內(nèi)容中就包含很多的信息。其次，教材的表述形式也具有較強的文學(xué)性，這對于理論知識的理解與掌握也帶來了一定的影響。除此之外，教材所涉及的知識點之間銜接性不夠明確，整體跨度較大，所以也很難找到明確的教學(xué)重點。這些都給教學(xué)工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。其中教學(xué)觀念所存在的問題尤為嚴(yán)重，一些教師自身的教學(xué)觀念較為落后，仍舊強調(diào)對于固定知識點以及理論知識的傳授，在教學(xué)過程中不重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合能力的提升，這在統(tǒng)編版教材應(yīng)用的背景下，顯然是一個不小的挑戰(zhàn)。

2.教學(xué)方式方面

總體而言，當(dāng)前課堂教學(xué)中所選擇的方式方法都沒有發(fā)生根本性的改變，很多教師仍舊習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對于一些新教學(xué)思維武裝下的教學(xué)方法沒有去積極的嘗試，這也直接影響了統(tǒng)編教材的整體教學(xué)效果。作為一線教師，如何有效地把握教材特點，并“因地制宜”地選擇適宜的教學(xué)方法，這本身也是一個值得探索的重要問題。

3.教學(xué)內(nèi)容方面

不同于以往的教材內(nèi)容，在新教材體系下相對陌生的教材內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中主要面臨著三方面的挑戰(zhàn)。第一，統(tǒng)編版教材的使用時間較短，教師對教材的整體把握度不高，如何高質(zhì)量地應(yīng)用和掌握這些教材，還需要一定的適應(yīng)周期。第二，統(tǒng)編版教材中就傳統(tǒng)文化教育的重要性予以了充分的肯定，這對教師自身文化底蘊的積累也是一個不小的挑戰(zhàn)。所以，這也是教學(xué)過程中所面臨的一個重要問題。第三，在統(tǒng)編版教材中，就法治教育的內(nèi)容予以了進一步的強化，這一變化也是對小學(xué)教師的一個考驗。想要更好地掌握這些內(nèi)容，需要一線教師提升自身的法治教育素養(yǎng)。

4.教學(xué)要求的差異

在統(tǒng)編版教材中提出了基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)新要求。這就意味著，在統(tǒng)編版教材的應(yīng)用背景下，以學(xué)生核心素養(yǎng)的提升為教學(xué)活動的出發(fā)點及落腳點勢在必行。但對小學(xué)階段的道德與法治課程來說，這一課程的核心素養(yǎng)到底是什么？實際上很多教師自己也搞不清楚。這在教學(xué)活動的開展過程中自然難以有效地落實教學(xué)要求。

二、基于統(tǒng)編教材的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略

1.使用詼諧語言

研究表明，肢體動作可以提升學(xué)生直觀認知能力，讓學(xué)生對教師講授的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。為此，小學(xué)道德與法治教師在實際教學(xué)中應(yīng)使用幽默的語言，并配備相應(yīng)的肢體動作。

例如，在學(xué)習(xí)“變廢為寶有妙招”這一課時，教師可以使用多媒體設(shè)備展示變廢為寶的現(xiàn)象。隨后為學(xué)生展示將塑料瓶變廢為寶的過程，并且在這一過程中使用幽默的語言。在這一過程中，學(xué)生將深刻感受到道德與法治知識學(xué)習(xí)的趣味性，也會積極參與教學(xué)活動。

2.創(chuàng)設(shè)活動情境

道德與法治課程的教學(xué)中，通過對活動的設(shè)計，可以為學(xué)生構(gòu)建更為開放的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過對活動的共同參與，提升參與學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中常用的活動方式主要包含：小組討論、角色扮演、辯論比賽等。這些都能夠激發(fā)學(xué)生對于道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)“我是一張紙”這一內(nèi)容時，教師可用猜字謎的活動引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。如：提出“四角方方，又薄又光?？梢詫懽?，可以畫畫。傳播知識，傳播文化”的謎語，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找到謎底為：紙。然后通過信息技術(shù)為學(xué)生展示紙在生活場景中的運用，如衛(wèi)生紙、餐巾紙、書本用紙、辦公用紙等;再根據(jù)學(xué)生自身的認識能力和生活實際進行分組，讓每個小組針對紙的制作進行分析、探究，如樹木是紙的制造原料等。最后每個小組派出代表上臺發(fā)言，其他學(xué)生針對發(fā)言內(nèi)容進行點評或者補充。這樣的教學(xué)活動不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作意識，而且可以幫助學(xué)生形成思考、總結(jié)、歸納等多方面的能力，更能讓學(xué)生認識到紙張的珍貴，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

3.結(jié)合時政熱點的

在實際的教學(xué)中，對于課堂活動的構(gòu)建，教師可以利用時政新聞熱點進行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對課本知識的認知和理解。

例如，教學(xué)“我們在公共場所”這一章節(jié)時，教師可為學(xué)生播放一些相關(guān)的不文明現(xiàn)象的新聞熱點，如破壞共享單車、破壞公共體育器械、踐踏草坪、景區(qū)涂鴉、亂扔紙屑、大聲喧嘩等。通過這些生活中發(fā)生的事件，學(xué)生對于禮儀文化建設(shè)、行為舉止約束等問題有了一定了解。然后，教師可從場景中尋找出典型事件讓學(xué)生進行分析。以在景區(qū)涂鴉遭到斥責(zé)與驅(qū)逐為例，通過案例分析，學(xué)生不僅認識到行為舉止對于個人成長的價值，還全面認識到不禮貌、不文明行為所遭受的道德譴責(zé)。借助于社會時政熱點進行教學(xué)，不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還促進了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語

基于統(tǒng)編教材開展小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)活動，教師不僅要認識到道德與法治課程的學(xué)科本質(zhì)，更需要全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活需求，積極根據(jù)課程特點進行教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建更加多彩的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在實踐參與中認識到道德與法治課程學(xué)習(xí)的趣味性，讓道德與法治教育的價值得到全面發(fā)揮，實現(xiàn)學(xué)生思想、言行舉止、價值觀念等素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻

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