小學(xué)學(xué)段落實(shí)“雙減”政策的學(xué)校實(shí)踐路徑

黃元杰

【摘要】教育是一國(guó)之本，“雙減”是中國(guó)實(shí)施“減負(fù)”的重大舉措，對(duì)構(gòu)建義務(wù)教育的良好生態(tài)環(huán)境具有重要意義?！半p減”政策實(shí)施的重要場(chǎng)域是學(xué)校，要正確理解“雙減”的含義和意義，要從源頭上加強(qiáng)責(zé)任，從源頭治理，從課后服務(wù)，到家校協(xié)同，真正支持和幫助我國(guó)的教育發(fā)展與改革。因此，本文從積極配合“雙減”政策，營(yíng)造有效課堂，加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、強(qiáng)化課外活動(dòng)四個(gè)方面進(jìn)行探討與研究。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策素質(zhì)教育;作業(yè)負(fù)擔(dān)

教育是社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人幸福的源泉，而義務(wù)教育又是現(xiàn)代國(guó)家教育制度的重要組成部分。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。作為義務(wù)教育階段的“家校合作”的兩個(gè)方面，學(xué)校和父母都要意識(shí)到減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，要及時(shí)更新思想，要有理性的思維，不能盲目地追逐升學(xué)率、教育的盲目攀比，不能沉溺于“教育內(nèi)卷”，不能以各種理由來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

一、在“雙減”的實(shí)施方面，配合“雙減”政策

“雙減”政策實(shí)施后，學(xué)校一直在認(rèn)真貫徹國(guó)家“雙減”政策。本校教師每周深入研讀新課標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n，集體備課，將教師的個(gè)人智慧轉(zhuǎn)化成集體的力量，保證了各個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，保證了學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，共同提高了自主教學(xué)的水平，讓學(xué)生享受到了最佳的教學(xué)資源。

例如，為了讓教師能夠更好地教授學(xué)生的課程，學(xué)校還為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和促進(jìn)的平臺(tái)，并定期舉辦“觀研評(píng)”。通過(guò)課堂觀摩、研討與評(píng)價(jià)，可以使教師更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心能力?！坝^研評(píng)”可以有效地將有效的課堂運(yùn)用到日常的教學(xué)中，真正落實(shí)國(guó)家的“雙減”政策。

二、在“雙減”的大環(huán)境下，營(yíng)造有效課堂

在課堂上，教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，對(duì)教師的教學(xué)觀念進(jìn)行了更新，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新。因此，要把握好教學(xué)的契機(jī)，以學(xué)生的自主思維為起點(diǎn)，適時(shí)地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，做到“先學(xué)后教”和“以學(xué)為教”，充分發(fā)揮學(xué)生的溝通與探究，促進(jìn)學(xué)生的思想發(fā)展。教師應(yīng)強(qiáng)化備課，確定學(xué)科單元教學(xué)的核心元素，以解決關(guān)鍵問(wèn)題為中心，以大問(wèn)題為主導(dǎo)，不做與大問(wèn)題無(wú)關(guān)的問(wèn)題。問(wèn)題的表達(dá)應(yīng)清晰明了，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、寫(xiě)作和溝通。

例如，在學(xué)校里學(xué)生的集體合作學(xué)習(xí)是全面的。在班上倡導(dǎo)集體合作，讓每位同學(xué)參與到小組的交流與討論中，并協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，避免班上成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生“一鳴驚人”，成績(jī)不佳的同學(xué)則被忽視局面的出現(xiàn)。在新世紀(jì)的教育發(fā)展中，如何利用信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效地推動(dòng)？要充分運(yùn)用信息技術(shù)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)手段、推進(jìn)教學(xué)改革，做到“教與學(xué)”的緊密結(jié)合，使得教學(xué)效率顯著提高。

三、在“雙減”的大環(huán)境下，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)積極參與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。如何讓學(xué)生享受學(xué)生的家庭作業(yè)？應(yīng)從作業(yè)管理、基本作業(yè)分層、個(gè)性化作業(yè)布置、注重教學(xué)反饋四個(gè)方面進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新。教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)數(shù)量、時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格控制，每日作業(yè)不得超過(guò)90分鐘。

例如，在課堂上，教師可以設(shè)置一個(gè)公共作業(yè)，在每個(gè)班級(jí)的前面設(shè)置一個(gè)作業(yè)板，由當(dāng)班教師和教務(wù)長(zhǎng)共同監(jiān)督。教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，減少機(jī)械抄寫(xiě)作業(yè)，鼓勵(lì)彈性作業(yè)、分層作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)。教師重視對(duì)學(xué)生的作業(yè)和批改情況的反饋，確保當(dāng)天完成作業(yè)?；凇翱刂啤焙汀胺謱印钡慕虒W(xué)目標(biāo)，教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)能力，將“通用性”與“靈活性”的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行層次分明的劃分，從而達(dá)到尊重差異、因材施教的目的。

四、在“雙減”的大環(huán)境下，強(qiáng)化課外活動(dòng)

在減輕課業(yè)壓力的情況下，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在改善校外服務(wù)的過(guò)程中，就教師而言，要將課后服務(wù)所需的資金劃歸到學(xué)校的?？?，從根源上解決教師的后顧之憂;要根據(jù)課后服務(wù)的硬件設(shè)施、師資力量，明確課后服務(wù)時(shí)間;落實(shí)安排好教師的課后服務(wù)排班制度、彈性上下班制度等，從多方面為課后服務(wù)提供有力的保障和支持。

例如，學(xué)校的課外活動(dòng)有四個(gè)階段：一是全體學(xué)生落實(shí)，人人參加;二是地點(diǎn)落實(shí)，班班安排;三是實(shí)行人人都能做的制度;四是因材施教，校班結(jié)合。自本課程推行至今，深受廣大教師的好評(píng)，豐富了校園的各種課外活動(dòng)，讓同學(xué)在各種教學(xué)活動(dòng)中都能快樂(lè)地進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生，要加強(qiáng)教育、引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)自愿地回到校園，參與課外活動(dòng);學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課外活動(dòng)，如體育鍛煉、勞動(dòng)教育、興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)等;學(xué)校還可以與校外的資源合作，將優(yōu)質(zhì)的教育資源、教育師資力量引入課后服務(wù)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生足不出戶就能享受到課堂延伸的服務(wù)，開(kāi)闊學(xué)生的視野和見(jiàn)識(shí)。

總而言之，“雙減”政策在學(xué)校貫徹落實(shí)，教師紛紛表示，要落實(shí)好“雙減”政策，讓學(xué)生充分享受自主學(xué)習(xí)、身心健康的時(shí)光，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生擁有快樂(lè)的童年，從而使學(xué)生的智、體、美、勞全面發(fā)展，使學(xué)生成為一個(gè)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沙倩.“雙減”政策背景下提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索——來(lái)自上海市建青實(shí)驗(yàn)學(xué)校的實(shí)踐[J].生活教育，2021（12）：43-45.