小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的運(yùn)用探析

周陽

◆摘? 要：閱讀和作文是小學(xué)語文教學(xué)的兩大重要板塊，讀寫結(jié)合模式具有重要地位。重視小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)與提升，將讀寫結(jié)合模式應(yīng)用到閱讀教學(xué)中去，既是響應(yīng)新課標(biāo)要求的重要教學(xué)舉措，更是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率和積極性的好方法。當(dāng)前讀寫結(jié)合模式在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式等的影響，還存在諸多問題，需要相關(guān)教育工作者不斷探索與研究，以豐富閱讀教學(xué)形式，提高小學(xué)語文課堂效率。此外還應(yīng)注意的是，讀寫結(jié)合模式并非是閱讀與寫作兩者的簡單相加，而是兩者的有機(jī)結(jié)合。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;運(yùn)用

1 引言

小學(xué)語文中讀書和寫作是相互影響的，教師要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生多讀一些有意義的經(jīng)典書籍，掌握閱讀的技巧，從而促進(jìn)讀寫結(jié)合教學(xué)的順利開展。

2 小學(xué)語文中讀寫結(jié)合教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)語文閱讀是教師在閱讀教學(xué)中將書本中的文字進(jìn)行全面解讀，讓學(xué)生了解文章，通過閱讀引發(fā)學(xué)生深入思考，這樣讀寫結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)才能更好地體現(xiàn)出來。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師要認(rèn)識到自己的教學(xué)責(zé)任，在提升學(xué)生讀寫能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使小學(xué)生的眼界更加開闊。例如，小學(xué)語文教師在教學(xué)《多彩的春天》這篇文章時，可以問學(xué)生：“通過這篇課文，你們聯(lián)想到了哪些有趣的事情呢？”這時，小學(xué)語文閱讀課堂就會變得活躍起來，有的學(xué)生會想到溫暖的春天，而有的學(xué)生會感受到春天的生機(jī)勃勃，還有的學(xué)生會聯(lián)想到一年四季等。小學(xué)語文教師要為學(xué)生提供練習(xí)閱讀和寫作的機(jī)會，要讓學(xué)生進(jìn)行針對性的閱讀訓(xùn)練，這樣學(xué)生在每次訓(xùn)練的過程中都會得到進(jìn)步和成長。

3 小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的運(yùn)用策略

3.1把握讀寫結(jié)合教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生讀寫意識

鑒于語文教師在課堂上充當(dāng)重要角色，對學(xué)生產(chǎn)生指導(dǎo)作用，要充分利用讀寫結(jié)合教學(xué)模式提高語文閱讀教學(xué)效率，小學(xué)語文教師首先要充分把握讀寫結(jié)合教學(xué)的內(nèi)涵。讀寫結(jié)合一定不是閱讀與寫作的物理性的疊加，而是兩者有機(jī)結(jié)合，相輔相成，相互促進(jìn)。要認(rèn)識到學(xué)生作為課堂的主體，其自我學(xué)習(xí)意識對于學(xué)習(xí)行動的指導(dǎo)至關(guān)重要。因此教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的讀寫意識，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀與寫作之間的緊密聯(lián)系，自覺地在閱讀中積累寫作技巧、在寫作中提升閱讀能力。此外教師在引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合意識的過程中，也要充分考慮學(xué)生的學(xué)情和個性特征，具體問題具體分析，將讀寫結(jié)合模式的作用最大化發(fā)揮出來。

3.2豐富閱讀教學(xué)形式，不斷創(chuàng)新應(yīng)用讀寫結(jié)合模式

小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)除了重視學(xué)生閱讀理解能力的提升以外，更要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生將來長久的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。讀寫結(jié)合模式為小學(xué)語文教師的教學(xué)提供了一種新的方向和探索路徑，教師要不斷豐富閱讀教學(xué)的形式以促進(jìn)讀寫教學(xué)的發(fā)展。例如情境式教學(xué)是相對來說比較符合小學(xué)生心理特征的一種教學(xué)方式，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。要想讓學(xué)生充分理解文章，就要讓學(xué)生在情境中感受文章的情感基調(diào)。例如在詩歌閱讀當(dāng)中，由于詩歌本身的文字比較抽象，學(xué)生理解起來難度高，因此在課堂上可以借助多媒體播放與詩歌相關(guān)的視頻，營造閱讀氛圍，讓學(xué)生充分理解詩歌所表達(dá)的感情，加深對文章內(nèi)容的記憶與理解。此外，探究性學(xué)習(xí)法也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在閱讀理解過程中主動思考問題，能夠有效幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時也是學(xué)生學(xué)會閱讀的有效方式之一。例如在閱讀理解中，常常會遇到比喻句，將大雪比作鵝毛，二月春風(fēng)比作剪刀等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題思考：這些比喻的作用是什么？能不能將大雪比作其他？問題的提出，激發(fā)學(xué)生的探究欲，又能夠在不斷的探究過程中提高個人理解能力和寫作能力。

3.3合理設(shè)計閱讀練習(xí)，結(jié)合寫作練習(xí)幫助學(xué)生減負(fù)增效

在應(yīng)試教育的深刻影響下，家長和老師從小學(xué)階段起就十分重視學(xué)生的考試成績，為此許多教師提倡題海戰(zhàn)術(shù)，不僅是語文學(xué)科，很多學(xué)科都存在著作業(yè)較多的問題。教師不顧學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過渡銜接問題，認(rèn)為只要加大練習(xí)量就能有好的成效，還給學(xué)生增加許多課外輔導(dǎo)資料，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。這種教學(xué)理念是有誤的。對此教師應(yīng)該合理設(shè)計閱讀練習(xí)，盡量精簡題目，篩選出具有代表性的閱讀文章供學(xué)生鉆研。確保題目量少減負(fù)，同時又因精簡而增效。在作業(yè)形式上，閱讀課上還可以增加多種形式的實踐性活動，例如朗誦、游戲、競賽等，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)的同時提高學(xué)生對課堂的興趣。語文教師要充分把握讀與寫的共同內(nèi)容，在設(shè)計閱讀作業(yè)的過程中穿插寫作部分。例如在給學(xué)生布置一篇閱讀理解任務(wù)時，要求學(xué)生自行探究文章的寫作結(jié)構(gòu)，挖掘其中的寫作亮點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀完之后記錄好詞好句，或者讓學(xué)生直接仿寫，進(jìn)行作文訓(xùn)練。

3.4激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生對某一事物產(chǎn)生興趣后，就會投入很大的精力。所以，要讓學(xué)生喜歡上閱讀，從中體會到樂趣。在學(xué)生選取閱讀書籍時，教師不要干涉，讓其選擇自己喜愛的類型去閱讀，只有學(xué)生感興趣時才會靜心思考問題。在閱讀時，教師可以根據(jù)不同的書籍設(shè)置不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，最好與生活貼合，這樣學(xué)生才有代入感。不然學(xué)生的閱讀只停留在表面，這對學(xué)生后續(xù)的寫作幫助不大。還可以采用多種形式，如情景劇、分組討論等，提高學(xué)生的閱讀興趣，只有閱讀量增加了才可以更好地寫作。在閱讀時也可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將讀后的感想表達(dá)出來，形式不限、字?jǐn)?shù)不限，也可以和寫作更好地結(jié)合。

4 結(jié)束語

小學(xué)語文閱讀是語文的重要組成部分，小學(xué)語文教師要提升閱讀質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。閱讀與寫作要結(jié)合，缺一不可，從而提高課堂效率，教師也要立足課本教材，在授課過程中將讀寫結(jié)合充分應(yīng)用，并帶領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量。在寫作時也要教給學(xué)生思路和方法，應(yīng)用好已學(xué)的修辭手法和寫作方法。還要帶領(lǐng)學(xué)生摘抄優(yōu)秀語句段落進(jìn)行仿寫或應(yīng)用，也要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫練習(xí)，鍛煉學(xué)生想象力。

參考文獻(xiàn)

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