閱讀提技能，品鑒明詩情

王靜雯

《回延安》，是賀敬之闊別10年之后回到延安寫的抒情詩。詩里有重回延安的激動，有回憶延安往昔的感激，有與延安鄉(xiāng)親團(tuán)聚的興奮，有對延安巨變的欣喜，有對延安功績的歌頌。全詩彌漫著濃濃的情感氛圍。教師指導(dǎo)學(xué)生解讀本文，可從“情”字入手，提高學(xué)生讀詩技能，明白詩中表達(dá)的情感，并受到情感的熏陶。我們可從以下幾個方面引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩人的情感世界。

一、重視朗讀，揣摩詩中情

朗讀是詩歌傳情的重要一環(huán)，教師可在引領(lǐng)學(xué)生了解詩人創(chuàng)作背景和詩歌內(nèi)容的前提下，再指導(dǎo)朗讀技巧，如音準(zhǔn)、語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、平仄和情感基調(diào)。朗讀時教師先要示范，然后開展各種形式的學(xué)生朗讀，要求學(xué)生在讀中揣摩詩人情感，讀出詩人情感。

如詩中開頭句節(jié)奏，可劃分為“心口呀/莫要/這么/厲害地/跳”，“莫要”可作重音，略拖尾音，斷句也要做到意連情連?！耙活^撲在親人懷”，“撲”字音調(diào)可高揚，“親人懷”三字音速稍慢，音調(diào)可逐漸高揚。“親人迎過黃河來”這節(jié)詩，應(yīng)讀出詩人的喜悅和激動，語調(diào)要激昂，節(jié)奏略快?！皸棃@的燈光照人心，延河滾滾喊‘前進(jìn)’”，此句要讀出熱愛和贊美語氣，“照”字揭示了革命思想的作用，讀時音調(diào)略高，有個音頓；“延河滾滾”音速略快，“喊”字有很強(qiáng)的動感和號召力，音調(diào)提高，稍作停頓?！扒斑M(jìn)”要讀得高亢一些，讀出氣勢和力量?？傊鶕?jù)情感表達(dá)需要靈活地確定朗讀方式。讀得好，詩中情就自然把握了。

二、品析詞語，領(lǐng)悟詩中情

語言是表達(dá)情感的載體，尤其用詞，作家往往千錘百煉，我們要引領(lǐng)學(xué)生品析有表現(xiàn)力的關(guān)鍵詞，體味詞語的情感色彩，領(lǐng)悟詩中蘊含的深厚情感。

詩中開頭句用的是祈使語氣，句中兩個副詞“莫”，寫出詩人重回延安時情緒激動難以抑制。語氣助詞“呀”加強(qiáng)了這種懇求，給人以親切的感覺。接著，詩人寫自己一踏上延安土地，就用手“抓”住生養(yǎng)自己的黃土，并“貼在心窩”?！白ァ笔鞘种妇蹟n固定物體，有緊緊不放之意，“貼”有緊挨之意，作者用“抓”不用“捧”，用“貼”不用“放”，熱愛延安土地之情溢于言表，并用“不放”“緊緊”在句中強(qiáng)化了這種深沉情感。詩人寫夢回延安時“雙手摟定寶塔山”，“摟”比“抱”動作幅度大，更顯力度和親切感，突出了詩人激動的心情，表現(xiàn)出對延安夢牽魂縈的思想情感?；匮影惨姷接H人后，滿肚子話一時無從說起，便“一頭撲在親人懷”，情動于中而形之于外，一個無聲動作勝過千言萬語，語言干凈利落，表達(dá)了詩人見到親人格外興奮。抓住這些有表現(xiàn)力的詞語品析，就能領(lǐng)悟到詩中的情感。

三、欣賞修辭，體味詩中情

作家寫詩，為了突出語言的藝術(shù)效果，增強(qiáng)文章的情感色彩，打動讀者，總會運用一些修辭手法，這篇詩成功地運用了比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，我們可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真欣賞，從精美的語句中，體味詩中表達(dá)的深厚情感。

如詩人回延安，杜甫川在唱，柳林鋪在笑，飄動的紅旗仿佛在招手示意，在作家看來，故地一切景物都在表達(dá)對親人熱烈的歡迎。擬人修辭的運用，渲染了熱烈的氛圍，流露出詩人愉悅的心情?！皹渖覙渲涓?，親山親水有親人”，這句用比興之法，作者借密不可分的樹梢、樹枝、樹根，比喻自己與延安親人水乳交融?！扒f條腿來千萬只眼”是夸張句，突出延安美景數(shù)不勝數(shù)，強(qiáng)化了延安十年來變化巨大。再如排比句“條條街道”“座座樓房”“盞盞電燈”“排排綠樹”，生動地描繪了延安建筑整齊美觀、事業(yè)發(fā)達(dá)昌盛的景象，表達(dá)了詩人的激情贊美。“白羊肚手巾紅腰帶”，此句是借代手法，用具有地方特色的人物服飾代替延安群眾，表現(xiàn)了他們迎接親人的熱情，借代句使內(nèi)容表達(dá)簡練形象。

這些修辭手法，或描寫熱烈的場景，或突出親密的關(guān)系，或描摹面貌的變化，使詩歌描寫的情境更加鮮明，加強(qiáng)了詩歌的抒情力量，給人強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。

四、鑒賞意象，感悟詩中情

詩人抒情不用淺露的語言來直呼，常借助某些意象來含蓄地表達(dá)。意象是詩人傳達(dá)情感的媒介，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞意象，能進(jìn)一步感悟詩中情。

這首詩的意象界域很廣闊，這里選幾例說明。如，用滋養(yǎng)自己成長的“黃土”意象，表達(dá)了詩人對土地和人民的深厚情感?！皩毸健薄把雍印?，這是紅色延安標(biāo)志性符號，作者借這兩個意象表達(dá)了自己強(qiáng)烈的熱愛之情。“羊羔羔”“媽”的意象，前者指詩人，后者指延安，形象地寫出了延安對詩人成長的滋養(yǎng)和培育，流露出詩人無限感激之情?！懊幼印薄肮取薄凹t旗”“書”，這是代表延安大生產(chǎn)運動成果和個人成長精神食糧的意象，透露出作者為曾參與其中的自豪感。“米酒油饃木炭火”寫的是延安鄉(xiāng)親熱情招待客人，這些意象有渲染歡快氛圍之功效，還借“窯洞”的意象烘托親人蜂擁團(tuán)聚的特定場面。

從詩人選擇的意象看，都具高原特色，因為這里，每寸土地都有他灑下的辛勤汗水，每根草木都是陪伴他成長的親密伙伴，每種體驗和感受都顯得那樣真切和美好。因而，他信手拈來的一個個意象都凝聚著詩人深深的情感。

學(xué)習(xí)這篇詩，教師要讓學(xué)生自主研讀和感受詩中情，不能將個人感受強(qiáng)加給學(xué)生。注重培養(yǎng)鑒賞現(xiàn)代詩的能力，學(xué)生閱讀品位就會逐步提高。