信息化資源在小學數(shù)學教學中的應用研究

張玉良

◆摘? 要：信息化資源的融入，豐富了小學數(shù)學課程的內(nèi)容及教學形式，推動了新時期小學數(shù)學人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。本文在了解小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的基礎上，對信息化資源進行了深入的研究，基于新課標視角，針對信息化資源在小學數(shù)學教學中的應用這一論點進行了探討。

◆關鍵詞：信息化資源;小學數(shù)學;應用

1 引言

當前我國小學數(shù)學教育工作中，依然存在著教學模式落后的問題，主要表現(xiàn)在：教學內(nèi)容單一、教學形式固化等等，迫切需要得到解決。信息技術在教育領域的不斷發(fā)展，為各項教學活動帶來了更多新的元素，豐富、先進的信息化資源，為促進小學數(shù)學課程的調(diào)整和改善提供了支持。

2 信息化資源在小學數(shù)學教學中的應用意義

2.1利于激發(fā)學生學習興趣

小學數(shù)學知識比較抽象，而小學生更加傾向于形象思維，其邏輯思維能力不強，如果教師一味地利用口述的形式講解知識，那么對于小學生來說很難理解，久而久之一些學習成績無法提升的學生就會產(chǎn)生畏難的心理，不愿意學習數(shù)學知識。另外，灌輸式教學法的長期使用，使得數(shù)學課堂氛圍更加枯燥，學生的主體性一直受要壓制，與小學生的發(fā)展需求相背離，學生的學習興趣會逐漸降低。而信息化資源內(nèi)容豐富、形式多樣，教師合理利用信息化資源，能夠將抽象的知識以具體、直觀的形態(tài)展現(xiàn)出來，多種新型的元素融入到教學當中，可提升數(shù)學課堂的新穎性，利于降低數(shù)學知識的難度，激發(fā)學生的學習興趣。

2.2利于優(yōu)化數(shù)學課堂結構

在以往的小學數(shù)學教學中，教師通常會依照教材的內(nèi)容開展教學活動，缺乏知識拓展的意識，學生所接收到的知識過于單一、片面，不利于綜合性發(fā)展。信息技術具有資源整合和共享的優(yōu)勢，教師可以借助信息技術，結合數(shù)學教學需要，引入相應的信息化資源，優(yōu)化課程結構。另外，在先進信息化資源的推動下，教師需要轉變傳統(tǒng)的教學模式，結合實際需求創(chuàng)建新的教學手段，以保證教學活動的有效性。由此可見，信息化資源在小學數(shù)學課堂上的應用，推動了數(shù)學課堂結構的調(diào)整與優(yōu)化。

2.3提高備課環(huán)節(jié)質(zhì)量

要想保證課堂教學的順利開展，教師就應做好備課工作，設置合理的教學內(nèi)容和教學計劃，保證教學活動的可實施性和有效性。但是在以往的備課環(huán)節(jié)中，教師不僅需要在課下準備教案資料，在課堂上還要進行板書，既浪費時間又浪費精力。如果教師能夠利用信息化資源開展備課活動，可以有效改善這些問題。教師可以制作PPT，在課堂上直接向學生播放PPT，可以節(jié)省板書的時間，同時課件中豐富的元素和色彩，可以更好的吸引學生的注意力。教師在進行知識拓展時，可以在網(wǎng)絡中搜索相關的資源，既方便又快捷，可大大提升備課環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

3 信息化資源在小學數(shù)學教學中的應用策略分析

3.1利用信息化資源，進行課堂演示

課堂演示可以起到降低知識難度的作用。小學生的理解能力以及邏輯思維能力水平較低，而數(shù)學知識常常以簡潔的文字以及公式的形式呈現(xiàn)出來，不利于小學生理解和掌握?；诖耍處熆梢赃m當?shù)倪\用信息化資源，結合數(shù)學知識中的重、難點問題，開展相應的演示活動，創(chuàng)建一個直觀性較強的教學情境，加深學生的體會和理解。在整個演示過程中，學生可以將形象思維一步一步地向邏輯思維轉化，利于提升數(shù)學素養(yǎng)。例如，在學習“圓形面積”時，為了讓學生清晰地了解圓形面積公式和概念的來源，教師可以利用信息資源向學生展示圓形的分割過程，幫助學生牢固地掌握好基礎知識，為后期的學習奠定良好基礎。

3.2利用信息化資源，開展教學游戲活動

小學生性格開朗、活潑，天生好玩、愛動，而固化、單一的教學形式與小學生的發(fā)展特征不符，難以提升學生的學習興趣。因此，教師可以結合數(shù)學教學內(nèi)容，適當?shù)膭?chuàng)建有趣的游戲活動，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，保證學生能夠在數(shù)學學習中始終保持一個良好的狀態(tài)，提升學習效率。例如，在提問環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體將學生的名字全部播放出來，吸引學生的注意力，然后向學生講解游戲規(guī)則：教師按下啟動鍵，學生們的名字就會在大屏幕上輪流滾動，當教師按下暫停鍵時，哪位學生的名字停留在屏幕上，就由哪位學生回答問題。這樣的點名方式可以更好的吸引學生的注意力，增強學生對提問環(huán)節(jié)的重視，當教師提問完問題時，學生們會更加主動地進行思考，利于發(fā)揮提問環(huán)節(jié)的作用和優(yōu)勢。

3.3利用信息化資源，開設網(wǎng)絡課程

網(wǎng)絡課程模式是信息技術與教學活動相融合下的產(chǎn)物。在以往的教學活動中，學生只有在課堂之上才能接受教育，教室是學生學習新知的主要陣地，學習活動在時間和空間方面受到了一定的限制。信息化資源為解決這一問題提供了支持，教師可創(chuàng)建網(wǎng)絡學習平臺，開設網(wǎng)絡課程，為學生提供一個良好的自主學習空間。當學生在課余期間進行自主學習時，可以借助網(wǎng)絡課程進行理解，還可以通過網(wǎng)絡平臺與教師進行交流，提升自主學習效率。同時在特殊情況下，教師也可以進行在現(xiàn)直播教學，保證課程的進度。例如，在預習環(huán)節(jié)中，教師可以將提前錄制好的網(wǎng)絡課程上傳到家長群或者學習平臺上，讓學生回到家中結合網(wǎng)絡課程視頻進行預習，可以幫助學生提升預習效率和質(zhì)量。當學生能夠提前了解到本節(jié)課要學習的知識，其課堂學習質(zhì)量也會大大提升。

4 結語

總而言之，信息化資源在小學數(shù)學教學中的合理運用，能夠有效突破傳統(tǒng)教學中形式死板、內(nèi)容單一的局限性，利于高效小學數(shù)學課堂的順利建成。教師作為授業(yè)解惑者，應積極開展課程改革活動，根據(jù)實際教學情況和教學需求，利用信息化資源豐富數(shù)學課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學手段，為學生的良好發(fā)展提供堅實的教育服務。

參考文獻

[1]王積祥.信息化資源在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（05）：29.

[2]嚴火旺.信息化教學資源在小學數(shù)學教學中的應用探討[J].教育信息化論壇，2019，3（07）：266.

[3]周成杰.淺析信息化教學資源在小學數(shù)學教學中的應用[J].吉林教育，2020（12）：61.