劉斯佳
◆摘 要:“雙減”將給中小學(xué)的辦學(xué)生態(tài)帶來巨大變化。加強學(xué)校教育的主戰(zhàn)場地位,無疑會使我們的教師肩負(fù)更大的責(zé)任和更高的職業(yè)要求。盡管“雙減”的工作量略有增加,但促使我思考如何提高作業(yè)質(zhì)量,如何進一步優(yōu)化課堂,這就是“雙減”對教師的積極影響。實行“雙減”,將提高教育教學(xué)質(zhì)量,有效開展常規(guī)教學(xué)。作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。寫作文不但可鍛煉初中生的組詞用句能力,還可增強學(xué)生的情感表達和敘述事物能力,對日后的語文學(xué)習(xí)大有裨益。本文分析了當(dāng)前初中語文作文教學(xué)的基本現(xiàn)狀,探討了優(yōu)化作文教學(xué)的有效策略,旨在拋磚引玉,為廣大語文教育工作者提供參鑒。
◆關(guān)鍵詞:初中語文;作文教學(xué);現(xiàn)狀
在初中語文作文學(xué)習(xí)中,不少學(xué)生對寫作文的興趣不高,要么寫作時存在內(nèi)容空洞、蒼白乏力等問題,要么作文的質(zhì)量差強人意。初中語文教師應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生寫不好作文的原因以及如何能讓學(xué)生寫好作文。本人結(jié)合自身多年經(jīng)驗,從以下幾個方面進行論述。
1“雙減”的解析
實行“雙減”以后,多個地區(qū)性教研部門開始組織教師科研作業(yè)的設(shè)計。本文主要通過對小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)的采集,發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的轉(zhuǎn)換主要集中于“控制”與“形式”。在控制方面,有三個選項可供選擇。第一,控制任務(wù)量,例如一天最多幾個題目;二是控制完成工作的時間,如“幾分鐘內(nèi)一個問題就完成”等;第三,控制工作所完成的范圍,例如僅限于上課或在輔導(dǎo)期間完成等。
就形式而言,有兩種變化。最初的改變出現(xiàn)在認(rèn)知領(lǐng)域,原本設(shè)計的作業(yè)只照顧考試,因此通常都是要求學(xué)生進行同類型作業(yè)反復(fù)機械化地訓(xùn)練。而現(xiàn)在的設(shè)計可以根據(jù)某種認(rèn)知層面來劃分,允許不同的任務(wù)針對不同的層次。
2當(dāng)前初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析
2.1閱讀積累不足
在當(dāng)下的初中語文寫作中,時常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時,有內(nèi)容空洞、蒼白乏力和行文潦草等問題,究其原因,在于學(xué)生缺乏閱讀積累與寫作素材,導(dǎo)致寫作時無物可寫、無話可說。并且,部分語文教師更側(cè)重于對課文內(nèi)容的講解,在閱讀方面的積累,沒有給予學(xué)生足夠的引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,進而讀得少、積累少,自然就無法習(xí)得優(yōu)秀文章中的寫作技巧,無法構(gòu)建成熟的寫作風(fēng)格和思路,寫出的文章也就千篇一律,缺乏個性和可讀性?!安环e跬步無以至千里”,要想寫出好的作文,積累素材是不可或缺的。因此,教師在開展初中語文寫作的時候,應(yīng)鼓勵學(xué)生廣泛閱覽前人所寫所得,并深入學(xué)習(xí)不同作者的寫作思路和技巧,摘抄記錄閱覽文章中的一些優(yōu)美詞句和題文素材,并運用到實際寫作當(dāng)中,在提高寫作能力的同時,豐富內(nèi)心情感表達,拓展思維眼界,積累寫作素材。
2.2寫作缺乏生活氣息
藝術(shù)源于生活而高于生活,寫作亦是如此,作文來源于生活同樣高于生活。要想讓學(xué)生寫出好的作文,就應(yīng)加強學(xué)生與生活之間的聯(lián)系,將日常生活的所見所聞融入行文,透過生活不僅能幫助學(xué)生積累大量的寫作素材,還能增強行文的邏輯性和真實性。然而很多學(xué)生疏于記錄與觀察個人的生活經(jīng)歷,行文時與生活閱歷聯(lián)系較差,致使其寫作邏輯性較弱,文章缺乏可讀性。
3優(yōu)化初中語文作文教學(xué)的有效策略
3.1重視閱讀積累,豐富寫作語言
豐富的知識積累是開展語文寫作的必要前提,而要想積累大量的語文寫作知識,就必須廣泛地閱讀課文作品。初中語文教材中有著豐富多樣的課文題材,學(xué)生通過閱讀和理解,可積累豐富的寫作素材,并在個人寫作中靈活地選擇與運用這些寫作素材,可有效提升學(xué)生的寫作能力,同時在廣泛閱讀積累的過程中,學(xué)生的寫作知識也將得到鞏固與提高。
例如,在教學(xué)七年級上冊《走一步,再走一步》時,筆者便可鼓勵學(xué)生通過通篇閱讀本篇課文來積累寫作素材。在閱讀過程中,可以有意識地記錄文中的優(yōu)美詞句,如“訓(xùn)誡”“迂回”“骨瘦嶙峋”“心驚肉跳”等詞匯;如“我提醒自己不要看下面遙遠(yuǎn)的巖石……這個時候,再回頭看,就會對自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和驕傲……”等。
最后,筆者圍繞課文提出相近的習(xí)作題目,如設(shè)立“你曾經(jīng)怎樣通過努力克服了眼前的困難”為題目,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在自己的生活中,你經(jīng)歷了哪些困難,你又是通過怎樣的努力去克服困難的”進行思考,展開寫作。
與此同時,教師還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生大量閱覽與教材相關(guān)的課外文章,或是閱讀自己感興趣的作者的文章,所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”,古人誠不欺人,要想寫作內(nèi)容豐富有料,必須廣泛地閱覽前人所寫所得,從而歸納總結(jié),將其內(nèi)化為自己的學(xué)識和理解,運用到個人的寫作當(dāng)中,不但能夠有效提升學(xué)生自身的寫作水平,還能幫助其養(yǎng)成善于積累和探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生的后續(xù)寫作與語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
3.2活用生活資源,豐富情感表達
當(dāng)下,許多初中學(xué)生在進行語文寫作時,普遍存在與現(xiàn)實生活脫節(jié)的情況,這也是導(dǎo)致其感覺寫作困難、內(nèi)容枯燥無味和缺乏真情實感的主要原因。為改善上述寫作情況,教師在開展初中語文作文教學(xué)時,應(yīng)遵循陶行知提出的“生活即教育”的思想,認(rèn)識到生活是寫作的源泉,鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察與記錄個人的生活經(jīng)歷,通過在寫作中引入真人真事和真實感受,來充實寫作內(nèi)容,豐富情感表達,進一步增強作文的可讀性。
4結(jié)語
“讀萬卷書,不如行萬里路?!庇纱丝梢姡雽懗龊玫淖魑?,除了閱讀上的積累,學(xué)生平素對生活細(xì)微觀察和記錄、在社會生活中的實踐感受同樣尤為重要。唯有親身經(jīng)歷,方能有真情實感流露在字里行間,才能寫出真實、真摯、真情的好作文。
參考文獻
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