職業(yè)教育源頭活水何來

日前，教育部相關(guān)官員表示，2022年將以部省合建方式“小切口”“大支持”，遴選建設(shè)10所左右高水平職業(yè)本科教育示范學(xué)校；在中等職業(yè)教育方面，教育部將用3到5年時間，建成1 000所左右的國家級優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校。

多多舉辦“高等職業(yè)教育”，或職業(yè)教育本科化，增加其光環(huán)，一定程度上有助于減輕家長與學(xué)子對職業(yè)教育的負面觀感、成見偏見。

不過，對其作用也不宜過高估計。就拿本科來說，事實上就在不少人內(nèi)心存在種種合理、不合理的差等序列或曰定見偏見，常見的有一本對二本、三本，985、211、雙一流對“普通”本科，985對非985的211，這種定見偏見亦存在于985內(nèi)部及不同專業(yè)之間?！八斜究埔宦善降取笔抢硐?，“一些本科比另一些本科更平等”是現(xiàn)實。物之不齊，物之情也。高職本科會被安放在什么位置？值得深思。

究其根本，其實關(guān)系到對教育“高水平”“優(yōu)質(zhì)”的理解。優(yōu)質(zhì)教育，不只取決于高水平、優(yōu)質(zhì)的硬件軟件、師資，而更取決于高水平、優(yōu)質(zhì)的生源。表面上，學(xué)生是因為985厲害或?qū)焻柡Σ艌罂嫉模粚嵸|(zhì)上，厲害的學(xué)校最為厲害之處在于能類聚優(yōu)質(zhì)生源。厲害的老師難請，但至少可以重金誠意延請；要系統(tǒng)性吸引厲害的學(xué)生，就難多了。厲害的學(xué)生與厲害的老師好比好食材與好廚師，相互成就。

這個道理對職業(yè)教育的意義是：如果吸收不到足夠多的優(yōu)質(zhì)生源，優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育可能就是鏡花水月。最好的狀態(tài)是，哪怕普通教育比職業(yè)教育整體上吸引了更多的優(yōu)秀學(xué)子，兩者吸引的學(xué)子在一個很大的區(qū)間也是重疊的，并且容許低成本“反悔”，學(xué)子能在兩者之間根據(jù)個人興趣與需要自由切換。這就要靠社會觀念的改變，而不是強制分流。

“勞心者治人、勞力者治于人”，這觀念在一些人心中根深蒂固，導(dǎo)致鄙薄動手、技術(shù)與實用，并不可取。要改變這種觀念，一是讓技工有更大的回報，現(xiàn)在藍領(lǐng)中產(chǎn)化是一個很好的現(xiàn)象，二是讓大家從小培養(yǎng)動手習(xí)慣?，F(xiàn)在小學(xué)有勞動課，那也只是全班一起種一些花草作物或是做一些粗淺的手工，遠談不上撬動觀念的改變。如果中小學(xué)能普遍開辦動手、技術(shù)課程，讓大家感受到動手的快樂，體會到做成一個東西、一個項目的快感，不論將來上不上職校，很多人都能有一兩項一技之長，那整體觀念就會大不一樣。由此，愿意上職校的優(yōu)秀學(xué)子也會加多，優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育才有根本，才有汩汩不斷的源頭活水。

（來源：《南方周末》）1A3419FC-6A12-4C1F-90D8-0C9B6DF905EA