微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

閔祥云

【摘要】在素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)的背景下，初中英語教學(xué)發(fā)生很大變化，加上信息技術(shù)的發(fā)展，微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，在課堂教學(xué)中取得良好的效果，得到廣大教師的認(rèn)可。教師利用微課可以更好地激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，提升教學(xué)水平。因此，在初中英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)該加以重視微課教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】微課;初中英語;翻轉(zhuǎn)課堂

初中階段學(xué)生的思維非常活躍，但是學(xué)生的注意力難以長時(shí)間集中，容易忽視細(xì)節(jié)上的問題，需要教師的引導(dǎo)和教育。微課作為信息技術(shù)下的產(chǎn)物，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，以形象、生動(dòng)的方式改變枯燥的課堂教學(xué)氛圍，將其應(yīng)用在初中英語教學(xué)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地參與課堂，同時(shí)，也能提升教學(xué)質(zhì)量。

一、英語教學(xué)中微課應(yīng)用的作用

首先，有利于提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果，幫助教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，協(xié)調(diào)好各個(gè)教學(xué)模塊之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使抽象的教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

其次，有利于幫助突破教學(xué)重難點(diǎn)。微課所具有的特點(diǎn)有利于其精準(zhǔn)呈現(xiàn)知識點(diǎn)，學(xué)生課上、課下都可利用微視頻展開學(xué)習(xí)，有效查漏補(bǔ)缺，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

最后，有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)。微課設(shè)計(jì)以問題引領(lǐng)的方式帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生無法自主解決的問題可向教師請教，教師給學(xué)生提供精準(zhǔn)指導(dǎo)。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂的推進(jìn)和應(yīng)用之后，不單單是教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生的角色也得以變化。

二、微課翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于初中英語中的對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要方法之一。通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握單詞的發(fā)音、進(jìn)行簡單的理解和記憶，并且便于學(xué)生透徹地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，了解自己需要改進(jìn)的地方，而后在課堂教學(xué)中進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。但是從傳統(tǒng)的教學(xué)來看，英語預(yù)習(xí)是學(xué)生簡單地閱讀教材中的內(nèi)容，英語與其他學(xué)科不同，需要學(xué)生準(zhǔn)確讀出單詞，并且對對話、句子等內(nèi)容有所理解。如果學(xué)生的英語成績較好，一般可以通過音標(biāo)自主進(jìn)行拼讀，但如果學(xué)生的英語不好，那么在預(yù)習(xí)中則無從下手，長期在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸忽視預(yù)習(xí)，學(xué)生英語成績的兩極分化現(xiàn)象也就會(huì)越來越嚴(yán)重。微課的靈活性能夠優(yōu)化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，使其面向全班學(xué)生，保證每一位學(xué)生都能夠選擇合適的方式自主學(xué)習(xí)英語。例如，在教學(xué)“Unit10 Id like some noodles”之前，教師可以設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)微課，發(fā)送給全班學(xué)生，學(xué)生可以自主下載，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生在課前對教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，能夠認(rèn)識一些食物的單詞，如rich、fish、porridge等，從而讓學(xué)生在之后的閱讀課文中，能夠更順利地讀懂課文。

（二）進(jìn)行課堂導(dǎo)入教學(xué)

導(dǎo)入教學(xué)是初中英語課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)入效果的優(yōu)劣直接影響學(xué)生注意力、教學(xué)成果以及效率。微課可以從具體的教學(xué)需求出發(fā)，將圖片、聲音、文字以及影像等資源有機(jī)整合起來，從不同的角度吸引學(xué)生，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)。例如：“Unit1 Can you play the guitar？”教學(xué)之前，教師可以播放包含吉他演奏、鋼琴演奏、足球運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容的微視頻。通過觀看視頻，學(xué)生不僅能能夠?qū)σ魳?、體育等內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣以及深刻的體會(huì)，還能夠促使學(xué)生對音樂和體育等產(chǎn)生向往，希望可以與他人分享自己的喜悅，而后全心投入學(xué)習(xí)中。這樣的方法可促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極性顯著提升，還能夠順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在拓展教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，有效發(fā)展學(xué)生的思維。由此可見，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中積極將微課應(yīng)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中。

（三）輔助學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，雖然很多教師也認(rèn)識到了學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)的重要性，但是由于教學(xué)條件的限制，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)缺少輔助和監(jiān)督，往往難以實(shí)施，自主復(fù)習(xí)效果并不理想。而在新時(shí)期背景下，微課作為一種擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，可為在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)或混合學(xué)習(xí)提供多種支持。在初中英語教學(xué)中，教師還可以利用微課這種特性，將微課作為課堂的拓展內(nèi)容。例如，在教學(xué)“Unit12 What did you do last weekend？”時(shí)，教師可以將重點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課視頻，如用動(dòng)詞短語camped by the lake、played badminton等表達(dá)過去發(fā)生的事情，然后學(xué)生在用微課進(jìn)行課后自主復(fù)習(xí)后，可以自行表達(dá)。教師可以布置課上作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完微課內(nèi)容后，在網(wǎng)上完成作文，寫一寫自己在上周末發(fā)生了什么事情，從而鞏固一般過去時(shí)態(tài)的語法。因此，在學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用微課，也是今后初中英語教師可采取的一種微課應(yīng)用形式。

結(jié)語

微課作為新型教學(xué)手段，在提高初中英語課程指導(dǎo)水平上起到了推動(dòng)作用。微視頻具有短小、精悍的特點(diǎn)，應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中可帶給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)科教學(xué)目標(biāo)落實(shí)奠定了良好基礎(chǔ)。初中英語教學(xué)中微課的運(yùn)用優(yōu)勢顯著，我們應(yīng)該立足學(xué)科教學(xué)需求，合理設(shè)計(jì)和應(yīng)用微課，突出教學(xué)重難點(diǎn)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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