高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系改革研究與實踐

楊金玥 黃圣鑫 鐘遠誠 劉曉娜 王照偉

當前科技革迅猛發(fā)展，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)處在前所未有的深刻變革之中。高等院校特別是地方普通高校對創(chuàng)新支撐能力不足、學科專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量較低等結(jié)構(gòu)性的矛盾必須從轉(zhuǎn)型發(fā)展中逐步解決。轉(zhuǎn)型發(fā)展就是要推動高校更好地為經(jīng)濟社會發(fā)展創(chuàng)造價值，為學習者發(fā)展創(chuàng)造價值。隨著高等教育從大眾化向普及化發(fā)展，高等教育也要調(diào)整人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和目標，無論是從經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求來講，還是從高等教育的內(nèi)在邏輯來講，高等教育人才培養(yǎng)發(fā)展的增量應(yīng)當主要是應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。我國各大高校相繼開設(shè)了環(huán)境設(shè)計專業(yè)，力爭為室內(nèi)外環(huán)境建設(shè)培養(yǎng)一批專業(yè)的人才。如今，在“全面深化改革、加快轉(zhuǎn)型發(fā)展”的大形勢下，我國高校發(fā)展迎來了轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系改革也迎來了新高度和新契機。如何乘著高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的春風實現(xiàn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學體系的深化改革，為我國城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)培養(yǎng)一批具有真才實干的專業(yè)性人才，成為了各大高校現(xiàn)階段急需直面的現(xiàn)實性問題。

一、我國高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國城市化進程的飛速發(fā)展，城市建設(shè)急劇升溫，環(huán)境設(shè)計這門新興藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)應(yīng)運而生，該專業(yè)課程設(shè)置有公共課、建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀園林設(shè)計、專業(yè)制圖等，內(nèi)容涉及自然、社會、建筑、環(huán)境等科學，具有綜合性和學科交叉性等特點，學生畢業(yè)后可以從事室內(nèi)設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計和建筑效果圖設(shè)計等行業(yè)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)雖然經(jīng)過近年來的不斷發(fā)展，已經(jīng)形成了一個較為完善的教學體系，但是由于其發(fā)展時間較短，目前課程體系建設(shè)仍存在著教學內(nèi)容不合理、專業(yè)教學重點不突出、專業(yè)課程教學缺乏實踐性和人才培養(yǎng)目標與市場需求不相適應(yīng)等問題，著眼于行業(yè)企業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展需求，致力于定位環(huán)境設(shè)計專業(yè)的辦學目標和專業(yè)教學特色，開展高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系改革研究與實踐研究是適時、實用、可行的研究，也是具有挑戰(zhàn)性的研究。

二、我國高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系的改革路徑

（一）完善專業(yè)課程教學體系結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學內(nèi)容

當前各大高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程模式設(shè)置相差無幾，公共課程和基礎(chǔ)課程在整個環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學體系結(jié)構(gòu)占比過高，多數(shù)側(cè)重于理論知識教學，導致基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程教學搭配不合理，無法滿足學生在學習專業(yè)課程和確定未來專業(yè)發(fā)展方向的實際需求。在高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系改革過程中，完善課程教學體系結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學內(nèi)容變得尤為重要。一方面，在基礎(chǔ)課程教學體系結(jié)構(gòu)設(shè)計中，適當?shù)卦诨A(chǔ)課程教學中加入光色關(guān)系、空間色彩、室內(nèi)空間手繪表現(xiàn)技法等專業(yè)性知識教學，通過對環(huán)境設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的優(yōu)化重組，實現(xiàn)基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)課程的有效過渡。另一方面，適當加入一些專業(yè)實踐性較強的課程在前兩年的基礎(chǔ)教學中，例如結(jié)構(gòu)素描、空間構(gòu)成、色彩構(gòu)成等課程，提前讓學生接觸環(huán)境設(shè)計專業(yè)知識內(nèi)容，找到自己興趣所在，盡早有意識地構(gòu)建起未來發(fā)展方向所需要的專業(yè)知識體系。

（二）切實把握各學科間的聯(lián)系，突出教學重點

環(huán)境設(shè)計專業(yè)因其所學內(nèi)容涉及到自然、社會、建筑、環(huán)境等科學，其學科交叉性較強，針對這一特點，在課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中應(yīng)把握好各個學科之間的聯(lián)系，突出教學重點，找準核心課程，建立起以核心課程為主干，其他課程為枝干的“樹狀”專業(yè)課程教學體系結(jié)構(gòu)，始終圍繞著主干有層次地設(shè)計專業(yè)課程教學體系結(jié)構(gòu)。在具體專業(yè)課程設(shè)計中，應(yīng)將專業(yè)發(fā)展方向作為設(shè)計基礎(chǔ)，突出每學年的專業(yè)教學重點，切實為下學年專業(yè)課程教學打好基礎(chǔ)，做到每個學年間教學內(nèi)容的有效銜接，以便學生在學習過程中將所學的知識技能有效地融會貫通，在今后的專業(yè)實踐中實現(xiàn)學以致用。

（三）搭建校企合作實訓平臺，提升實踐能力

當前高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學多以理論教學為主，學生畢業(yè)后實踐性不強，無法立即勝任工作崗位需求。為此，在專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中，高校應(yīng)積極尋求與校外企業(yè)的有效合作，搭建一個良好的實訓平臺，以環(huán)境設(shè)計專業(yè)每學年的課程教學內(nèi)容為核心安排具體的實訓課程，讓學生在接收校園專業(yè)教學知識的同時，提前了解專業(yè)崗位工作需求，有針對性的提升專業(yè)知識儲備，實現(xiàn)真正的學以致用，增強專業(yè)課程教學的實踐性。此外，學校也應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位需求的變化，為學生提供專業(yè)發(fā)展教育服務(wù)，圍繞專業(yè)發(fā)展方向為學生做好個人職業(yè)規(guī)劃指導分析和崗位能力差異分析，有效完成高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計的調(diào)整。

（四）明確專業(yè)課程教學目標，適應(yīng)市場需求

雖然環(huán)境設(shè)計專業(yè)屬于新興藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，但是市場對該專業(yè)高端型人才有著大量的需求，在當前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學體系要想完成實質(zhì)性的改革，適應(yīng)市場需求量的變化，必須明確專業(yè)課程教學的目標，積極考察市場上對環(huán)境設(shè)計專業(yè)性人才的具體需求。各大高校應(yīng)該以市場崗位需求為導向，基于不同崗位對學生知識儲備、個人修養(yǎng)、價值取向等方面的需求考量，來調(diào)整環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學目標，合理調(diào)整專業(yè)課與基礎(chǔ)課、理論課與實踐課、必修課與選修課的比例設(shè)定。通過合理的專業(yè)課程設(shè)計和確切的既定目標，讓學生不僅可以避免學多學雜的困境，擁有一個更好的發(fā)展前景，而且能夠更好地適應(yīng)市場對專業(yè)人才的需求。

三、結(jié)語

環(huán)境設(shè)計專業(yè)在當今社會的發(fā)展中備受矚目，對于各大高校來說，要想乘著高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的春風實現(xiàn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學體系的深化改革，必須緊跟時代發(fā)展的步伐，在教學過程中注重對學生實踐能力和專業(yè)發(fā)展方向的培養(yǎng)，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，優(yōu)化教學內(nèi)容，突出教學重點，提升實踐能力，適應(yīng)市場需求，力爭為城市生態(tài)環(huán)境建設(shè)培養(yǎng)一批專業(yè)的復合型人才。

本論文為2019年度廣西高等教育本科教學改革工程立項項目《高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程體系改革研究與實踐 》2019JGB425的研究成果之一。