幼兒心理健康教育的家園合作探究

陸丹萍

◆摘要：社會的發(fā)展讓人們獲取信息的方式的渠道變得越來越廣泛，作為一切教育的初始階段，也是最重要的教學(xué)階段，幼兒心理健康的教育就顯得格外重要。健康的心理教育關(guān)系著幼兒以后的生活發(fā)展和學(xué)習。因此老師和家長要引起這方面的重視，并進行高效的配合，確保為幼兒以后的學(xué)習生活奠定良好的基礎(chǔ)。同時在這個過程中，老師和家長要建立正確的教育觀念，促進幼兒健康發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康教育;家園合作

隨著現(xiàn)在教育模式的不斷改革和創(chuàng)新，我國的教育事業(yè)迎來了全面的發(fā)展和進步，所以老師在這個過程中要努力學(xué)習其中更具現(xiàn)代化的教學(xué)手法來開展幼兒心理健康教育，把心理健康教育作為目前的工作重心，同時也要和家長進行有效的溝通合作，以此來完善和彌補傳統(tǒng)教育手法存在的各種不足和缺陷，只有提高家園的責任意識和正確的心理態(tài)度，才能切實的提升幼兒心理健康教育整體的效率和實效性。

一、幼兒心理健康教育的家園合作分析

家園合作的幼兒心理健康教育本質(zhì)就是，從幼兒園和家庭兩大主體的基礎(chǔ)上，針對幼兒心理和生理方面的特點，根據(jù)以后的發(fā)展生活開展的一項心理健康教育方式。主要就是為了讓幼兒養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和健康的心理狀態(tài)，在促進幼兒心理健康教育工作實效性的同時，也能順應(yīng)現(xiàn)階段素質(zhì)教育的基本理念，提高幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。家園合作通過對幼兒心理責任、情緒情感和良好品質(zhì)等方面的教育，來為幼兒建立健康的心理思想，同時也以幼兒為中心建立和完善更加系統(tǒng)化的教育體系，為幼兒的心理健康教育提供更強力的支撐。

二、幼兒心理健康教育中家園合作的現(xiàn)狀分析

（一）家庭和幼兒園沒有引起對幼兒心理健康教育的重視

根據(jù)目前大部分的幼兒園的教育現(xiàn)狀分析來看，好多的老師并沒有對幼兒心理健康教育擺正態(tài)度，也沒有采取正確的教育教學(xué)方式，甚至在開展教育教學(xué)過程中，因為自身專業(yè)方面的能力，會忽略好多關(guān)鍵的教育環(huán)節(jié)，導(dǎo)致幼兒心理健康教育一直止步不前。再加上好多的老師沒有提高對其重視程度和一個全面的認知，導(dǎo)致幼兒在實際學(xué)習生活中出現(xiàn)各種心理問題，老師變得束手無策，也沒有在第一時間采取恰當?shù)慕鉀Q措施對幼兒進行引導(dǎo)和健康教育。好多的家長為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，為孩子報名各種學(xué)習班，但是卻忽略了孩子心理健康，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生好多不屬于這個年齡段的壓力。

（二）家庭和幼兒園之間沒有高效的溝通渠道

老師在開展一日活動時，沒有認識到家園兩大主體對幼兒心理健康教育的重要性和在關(guān)鍵時刻起到的積極作用，沒有第一時間把幼兒在園區(qū)出現(xiàn)的問題及時和家庭進行溝通，家長也沒有及時的觀察到幼兒出現(xiàn)的心理問題，兩大主體的結(jié)合不充分，會導(dǎo)致幼兒在以后進行心理健康教育時，沒有辦法針對具體問題采取更全面高效的引導(dǎo)措施，從而錯失最佳教育時機，再加上家庭方面對孩子的過度溺愛會導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生不健康的心理，這會在很大程度上影響孩子的學(xué)習生活，在重點關(guān)注幼兒學(xué)習升級的同時忽略了心理健康方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

三、幼兒心理健康教育中家園合作的策略分析

（一）園區(qū)樹立正確的幼兒心理健康教育觀念

正確的教育理念對幼兒心理健康教育工作有著重要的影響。因此，園區(qū)和老師要提高對幼兒心理健康教育的重視，創(chuàng)設(shè)安全、舒適、和諧的班級人文環(huán)境，在開展實際教學(xué)時要從多角度開展心理健康教育，并充分結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)模式來創(chuàng)新心理健康教育，老師可以根據(jù)具體的情況和實際的教學(xué)資源來豐富教育手段和教學(xué)內(nèi)容，老師可以從幼兒的學(xué)習活動中延伸到日常的生活中，在增進師幼感情的同時，可以讓老師能對幼兒的心理狀態(tài)有一個全面的了解，同時也能及時的發(fā)現(xiàn)幼兒存在的心理問題，并及時的采取解決措施。

（二）家庭方面樹立正確的幼兒心理健康教育觀念

作為幼兒心理教育的另一主體，家庭方面也要樹立正確的教育觀念，并且園區(qū)可以幫助家庭建立一個完善的心理健康教學(xué)體系，與園區(qū)教育進行充分的結(jié)合。另外，家庭方面還可以與園區(qū)建立相應(yīng)的溝通交流平臺，老師可以實時的把孩子的心理健康狀況上傳到這個平臺當中，家長也能時刻觀看到自己孩子的變化，同時也能及時的了解幼兒在學(xué)習生活中出現(xiàn)的心理問題，在園區(qū)通過老師的教育以后，家庭方面應(yīng)該采取怎樣的鞏固措施，另外家庭方面也要時刻支持園區(qū)在幼兒心理健康教育方面的工作，從根本上提高幼兒心理健康教育質(zhì)量。另外園區(qū)可以定制一些相關(guān)的教育資料發(fā)給家長，以此來拓展家長對幼兒心理健康教育的知識層面，從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念，提高對其重視。

（三）完善家園合作心理健康教育機制

在全新的教育背景下，家園合作模式應(yīng)該建立一個完善的心理健康教育機制，園區(qū)可以定期開展一些心理健康教育活動，然后采用親子互動的方式來增加教育活動的實效性，并且準確的掌握幼兒在心理發(fā)展和變化方面的特點，然后針對這個特點和日常學(xué)習生活中出現(xiàn)的問題來采取一些有針對性的教育活動。同時，也可以拓展親子活動的范圍，讓幼兒通過自己的方式來感恩父母，另外還可以多加入一些親子游戲，來增加家長對孩子陪伴的時間。同時，園區(qū)要多建立教育渠道，讓家長能通過多種溝通交流教育平臺來參與到幼兒心理健康教育當中，完善教育機制，提高心理健康教育全面性。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒心理健康的教育工作，離不開家園合作密切聯(lián)系，這就需要家庭和園區(qū)同時提高自身的教育觀念，并達成共識，以此來建立一個完善高效的心理教育機制，通過科學(xué)合理的教育模式讓家園兩大主體能有針對性的開展心理健康教育工作，保障幼兒有一個健康的心理狀態(tài)，同時為以后的學(xué)習生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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