小學(xué)語(yǔ)文微課制作和應(yīng)用初探

傅夢(mèng)云 劉茜

◆摘要：微課教學(xué)模式作為新穎高效的教學(xué)方法，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的多方面不足問(wèn)題，有效促進(jìn)推動(dòng)現(xiàn)代教育體系的完善及教學(xué)效果的提升。本文將通過(guò)加強(qiáng)重視微課選題及素材準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、結(jié)合中國(guó)教育發(fā)展目標(biāo)完善教案設(shè)計(jì)等多項(xiàng)策略的應(yīng)用，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文微課制作和應(yīng)用進(jìn)行全面分析。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微課制作;應(yīng)用

1 前言

在小學(xué)階段語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中完善應(yīng)用微課教學(xué)模式，需要加強(qiáng)重視微課的具體制作及應(yīng)用環(huán)節(jié)。充分結(jié)合科學(xué)合理化的微課選題、內(nèi)容、目標(biāo)等元素促進(jìn)完善微課制作效果，全面提升小學(xué)語(yǔ)文課程整體教學(xué)質(zhì)量。

2 加強(qiáng)重視微課選題及素材準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)模式的制作環(huán)節(jié)進(jìn)行全面分析，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)結(jié)合微課基本制作環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，保障選題及教學(xué)素材構(gòu)建的針對(duì)性及合理性特點(diǎn)，促進(jìn)提升微課教學(xué)手段應(yīng)用的根本效果，從而達(dá)到全面提升小學(xué)語(yǔ)文根本教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展目標(biāo)。首先，在小學(xué)語(yǔ)文微課選題設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的興趣方向進(jìn)行完善，根據(jù)具體教學(xué)結(jié)構(gòu)及相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生結(jié)合微課選題進(jìn)行自主分析和思考，以此強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。同時(shí)在微課選題設(shè)計(jì)期間，要重視將多元的圖像及豐富的音頻等多樣化的選題表現(xiàn)形式融入其中，以此促進(jìn)全面提升微課選題設(shè)計(jì)效果，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。另外，在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要加強(qiáng)重視基本素材準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量立刻制作目標(biāo)，要以豐富的素材內(nèi)容作為基礎(chǔ)條件，根據(jù)既定的選題將多元化的教學(xué)內(nèi)容滲透其中，從而幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)拓展學(xué)習(xí)方向。因此，小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)模式具體應(yīng)用過(guò)程中，需要加強(qiáng)結(jié)合基礎(chǔ)微課選題及素材準(zhǔn)備環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，從而促進(jìn)完善整體微課教學(xué)效果。

3 結(jié)合綜合教育發(fā)展目標(biāo)完善教案設(shè)計(jì)

在小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)模式設(shè)計(jì)過(guò)程中，完善的教案方案需要結(jié)合綜合教育發(fā)展目標(biāo)作為核心與基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完整性及針對(duì)性特點(diǎn)可以有效提升微課教案設(shè)計(jì)效果，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在此過(guò)程中，語(yǔ)文教師要教學(xué)生作為主體身份，構(gòu)建完整化的微課教學(xué)目標(biāo)幫助學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)發(fā)展目的。例如：小學(xué)語(yǔ)文《美麗的鹿角》微課教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，語(yǔ)文教師即可結(jié)合綜合性教育發(fā)展目標(biāo)作為核心條件，為學(xué)生完善微課形式和內(nèi)容。首先，語(yǔ)文教師可以結(jié)合基礎(chǔ)認(rèn)知目標(biāo)角度進(jìn)行分析，將課文內(nèi)容中出現(xiàn)的生字詞進(jìn)行全面呈現(xiàn)，幫助學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步掌握課文中的生字與生詞，提高學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知能力。其次，語(yǔ)文教師可以構(gòu)建技能提升目標(biāo)，促使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)及微課學(xué)習(xí)方式輔助作用下，全面結(jié)合字詞提示，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)方法同時(shí)學(xué)會(huì)用自己的話術(shù)講述故事。另外，語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)情感態(tài)度發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)微課教學(xué)方案的完善設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文中故事所寄托的寓意和道理，以此促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生思想素質(zhì)水平。微課教學(xué)模式設(shè)計(jì)期間多元化教學(xué)目標(biāo)的合理融入，可以充分借助微課直觀的展示效果進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生感受微課教學(xué)模式帶來(lái)的積極影響，全面提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)效果。

4 根據(jù)學(xué)生興趣構(gòu)建多樣化微課模式

以生為本教育理念是當(dāng)前階段教育改革工作中比較重視的基本教育方向所在。小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)模式運(yùn)用過(guò)程中，為了體現(xiàn)以生為本的教育理念，同時(shí)促進(jìn)提高微課教學(xué)模式設(shè)計(jì)效果，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生興趣角度構(gòu)建多樣化的微課模式。在此期間，語(yǔ)文教師可以充分借助趣味游戲形式的微課制作方法及應(yīng)用方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分體現(xiàn)微課教學(xué)模式的趣味性和多樣性，使學(xué)生可以積極參與至語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程中。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以充分借助多媒體課件等形式完善設(shè)計(jì)趣味游戲，以游戲形式體現(xiàn)微課教學(xué)模式的靈活性特點(diǎn)，同時(shí)促使學(xué)生積極主動(dòng)參與至其中，完成根本學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。除此之外，結(jié)合學(xué)生興趣角度構(gòu)建多樣化微課模式的具體方案設(shè)計(jì)期間，語(yǔ)文教師可以突出學(xué)生的主體身份引導(dǎo)學(xué)生自主分析感興趣的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方式，以此豐富微課設(shè)計(jì)模式，提升整體教育效果。

5 強(qiáng)調(diào)課后教學(xué)反思及總結(jié)環(huán)節(jié)

為了進(jìn)一步完善小學(xué)語(yǔ)文微課制作及應(yīng)用目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視課后教學(xué)總結(jié)及反思環(huán)節(jié)，全面探索實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的不足問(wèn)題，并在之后的微課設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程中加以完善和改善，潛移默化提升微課教學(xué)質(zhì)量全面強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)水平。例如：小學(xué)語(yǔ)文《紙的發(fā)明》教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，語(yǔ)文教師即可在課后總結(jié)反思環(huán)節(jié)進(jìn)行全面探究，充分了解學(xué)生在微課學(xué)習(xí)模式中的具體表現(xiàn)，從而改善微課制作及應(yīng)用的不足問(wèn)題，加強(qiáng)拓展延伸微課教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，語(yǔ)文教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課文內(nèi)容中的重點(diǎn)詞句理解能力稍弱，這便導(dǎo)致其整體學(xué)習(xí)效果達(dá)不到既定目標(biāo)的問(wèn)題出現(xiàn)。在此背景情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在總結(jié)反思環(huán)節(jié)中將實(shí)際情況進(jìn)行記錄和總結(jié)，并通過(guò)合作備課等多種方法充分探索提升學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)意識(shí)的有效引導(dǎo)策略，將其融入至微課設(shè)計(jì)期間，以此達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果的發(fā)展目的。因此，小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)微課方案設(shè)計(jì)期間，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)結(jié)合總結(jié)反思環(huán)節(jié)探索教學(xué)不足問(wèn)題，從而促進(jìn)不斷提升微課制作和應(yīng)用效果。

6 總結(jié)

根據(jù)小學(xué)階段語(yǔ)文課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，將微課教學(xué)模式完善運(yùn)用至其中，需要加強(qiáng)重視結(jié)合基礎(chǔ)微課制作及應(yīng)用角度進(jìn)行分析完善構(gòu)建教學(xué)方案，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)效果，從而幫助學(xué)生在高校微課學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中逐漸完善綜合能力發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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