淺談高中物理教學(xué)如何增強(qiáng)學(xué)生抽象思維

陳海軍

◆摘要：現(xiàn)階段，高中競爭力越來越強(qiáng)，隨著學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升，物理學(xué)習(xí)能力已經(jīng)不再僅僅局限在基礎(chǔ)理論，反之更關(guān)注應(yīng)用能力、思維能力、想象能力和學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)階段的高中教學(xué)中，無論是學(xué)校、家長還是老師都認(rèn)為對于像物理這種應(yīng)用性極強(qiáng)的科目，學(xué)生應(yīng)該具備應(yīng)用解題思路，應(yīng)該學(xué)會將物理與生活相結(jié)合，培養(yǎng)邏輯思維能力和抽象思維能力，提升數(shù)學(xué)的實際存在性。

◆關(guān)鍵詞：高中物理;增強(qiáng);抽象思維

一、引言

物理屬于理科性學(xué)科，邏輯思維極強(qiáng)的應(yīng)用性科目;而且與此同時，人們在生活中幾乎隨處可以見到相關(guān)的物理現(xiàn)象，可以說物理與生活是息息相關(guān)、無法分割的。這就在高中學(xué)習(xí)中對學(xué)生們有了較高的要求，要求學(xué)生們不僅僅學(xué)習(xí)物理的理論知識，更要學(xué)習(xí)好物理的基礎(chǔ)應(yīng)用，掌握物理的應(yīng)用邏輯，為長遠(yuǎn)的規(guī)劃和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。除此以外，抽象思維于物理學(xué)習(xí)更是十分重要的，因為抽象思維可以幫助學(xué)生們順利掌握舉一反三的學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)快速的提高，并不斷突破難題。

二、高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和抽象思維培養(yǎng)存在的問題

（一）缺乏興趣培養(yǎng)

高中課程在一定程度上是存在文科、理科的劃分的，因此很多學(xué)生其實對物理學(xué)習(xí)都不是十分感興趣，甚至很多學(xué)生認(rèn)為物理過于深奧，不具備日常學(xué)習(xí)意義。簡而言之，就是缺乏對物理探索的興趣，因此沒有辦法全身心投入到物理學(xué)習(xí)中去，喜歡在物理課上看其他學(xué)科的內(nèi)容，或者因為無趣就睡覺。當(dāng)然還有學(xué)生很努力想要學(xué)習(xí)，但因為興趣不足，很容易產(chǎn)生厭倦心態(tài)。

（二）課堂效率低，追求深度難題

現(xiàn)在的高中物理課堂其實很明顯存在嚴(yán)重的兩級分化問題，簡言之有一部分學(xué)生本身對物理有一定的興趣和愛好，學(xué)習(xí)主動，追求高難度的習(xí)題;但有一部分學(xué)生思維邏輯能力不強(qiáng)，基礎(chǔ)不扎實。但是目前的高中課堂，物理老師往往更照顧這些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度超前的孩子，忽視基礎(chǔ)知識，追求高難度的創(chuàng)新題，其實這從長遠(yuǎn)的角度看反倒不利于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，更會導(dǎo)致課堂效率較低的問題。因為對于很多學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識都是十分薄弱的，就更沒有突破難點的基礎(chǔ)。俗話說的好，地基都不牢固，如何見平地高樓起呢。

三、如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)抽象思維

（一）培養(yǎng)抽象思維，提高課堂效率

其實物理這門課程本來就是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的理科科目，如果沒有抽象思維，很多時候是無法真正理解物理的。這也就是很多學(xué)不懂電磁學(xué)、電熱學(xué)的學(xué)生時常問到的內(nèi)容，即“我為什么要學(xué)習(xí)物理？物理對我的生活有什么幫助和影響嗎？”是的，在高中這個階段，這種過于復(fù)雜的物理創(chuàng)新題其實往往是不能被很多人認(rèn)可的，因為很多深奧知識其實就是不是課堂上只言片語的言語就可以說的清楚，物理是一門離不開實驗的科目，一旦脫離了基礎(chǔ)性的物理學(xué)習(xí)、一味追求高難度，但是同時又缺乏對實驗的理解，在很多程度上會導(dǎo)致學(xué)生在毫無基礎(chǔ)的前提下根本不理解物理學(xué)的思維邏輯，然后就給自己貼上一個“我學(xué)不會物理”、“物理很難學(xué)”的標(biāo)簽，從此對物理學(xué)習(xí)失去信心。簡單舉例，就以現(xiàn)下物理中最難的電磁場為例，其實它的基礎(chǔ)概念和思維邏輯非常容易理解，可在很多高中教師并不會將學(xué)生帶入實驗室，通過實驗現(xiàn)象講解理論，而是單純追求理論灌輸，把自己的思維理念強(qiáng)行加給學(xué)生，一定程度上沒有給予學(xué)生很好的引導(dǎo)和幫助。但是對于高中階段的學(xué)生來說，又面臨升學(xué)的壓力，很多學(xué)生為了上較好的大學(xué)，對于物理學(xué)習(xí)是十分功利性的，但這樣的模式無異于揠苗助長。在我看來在高中這個階段，培養(yǎng)高中生物理抽象思維，真正意義上實現(xiàn)物理興趣愛好和物理自信心的建立，提升高中物理課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)物理學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正理解物理的應(yīng)用性。

（二）注重實際，與生活結(jié)合

對于高中階段的學(xué)生而言，雖然面臨著巨大的升學(xué)壓力，但很多學(xué)生仍然對世界充滿好奇心，所以應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生立足于生活的基本應(yīng)用能力，真正理解“應(yīng)用”二字的含義。比如，可以從生活實際出發(fā)，比如吸熱和散熱問題，像吸熱降溫快、水蒸氣易蒸發(fā)等等問題都可以通過身邊無數(shù)的情況進(jìn)行感知，每個學(xué)生都可以從自身實際出發(fā)，設(shè)身處地的考慮，加深理解，同時也提高學(xué)習(xí)興趣;再比如說重力加速度問題，完全可以在實驗室進(jìn)行重力加速度實驗，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維意識。

四、結(jié)語

高中物理教學(xué)中提高學(xué)生的抽象思維能力需要做好系統(tǒng)的規(guī)劃，既要通過自主學(xué)習(xí)掌握有關(guān)抽象思維能力的相關(guān)理論，又要結(jié)合高中物理學(xué)科特點，積極探尋與應(yīng)用相關(guān)的提升策略，尤其做好學(xué)生抽象思維能力提升效果的評估，認(rèn)真總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時改進(jìn)教學(xué)過程中的不足，順利的完成抽象維能力提升目標(biāo)。

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