多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

趙夢茹

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給小學(xué)英語教學(xué)方法、教學(xué)氛圍和教學(xué)模式賦予了新的內(nèi)容和形式，同時也提高了學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的積極性，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教師的教學(xué)效果都起到了積極的促進作用。但就目前而言，多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中存在著一些的問題，從而影響了教師的課堂教學(xué)效果。因此本文詳細分析了多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略，這對于進一步提高多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的有效性起到了積極的促進作用，也為教師的日常教學(xué)工作提供了指導(dǎo)與借鑒。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；小學(xué)英語教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G623.31【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）10—0073—04

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，其在教育行業(yè)中也得到了充分的普及和肯定，這對于提高教師的教學(xué)效果都起到了積極的促進作用。英語課程作為小學(xué)學(xué)習(xí)階段的一門重要課程，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的積極性和主動性，培養(yǎng)小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，這對于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效性的提高打下了良好的基礎(chǔ)與保障[1]。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分英語教師利用多媒體技術(shù)進行英語教學(xué)，還存在著一些問題，沒有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的有效性、實用性。不僅無法創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，更使得學(xué)生無法感受到英語課程所具備的趣味性，對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性造成了一定的影響。因此在多媒體技術(shù)普遍應(yīng)用的大環(huán)境下，如何提高多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的效果和價值是本文研究的初衷。

1.多媒體技術(shù)能夠為英語教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教學(xué)素材主要來源于教材。這也導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容具備一定的狹隘性和單一性。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以打破傳統(tǒng)英語教學(xué)素材狹隘的瓶頸，提供豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師可通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜索優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并在課堂上進行播放，從而豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，拓寬了學(xué)生的視野，進而為提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)形式。多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)形式，在一定程度上為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如在閱讀課文時，教師可根據(jù)學(xué)生所閱讀的內(nèi)容播放相應(yīng)的音頻，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。在美妙的音樂聲中，學(xué)生能夠進一步感受到所學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)一些單詞時，教師也可通過多媒體導(dǎo)讀的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源中一些正確的發(fā)音，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[2]。

3.利用多媒體技術(shù)可以提升創(chuàng)設(shè)口語表達的語言環(huán)境。多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提高口語表達能力創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，從而在一定程度上使得學(xué)生感受到英語口語表達的無窮魅力。如，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在課程中為學(xué)生穿插播放一些優(yōu)質(zhì)的英語電影、短片、對話等來讓學(xué)生進行觀看。不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，更能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語感，為學(xué)生提升口語表達能力打下良好的基礎(chǔ)。

4.利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)提供了豐富多彩的教學(xué)資源，比如互聯(lián)網(wǎng)中多媒體優(yōu)質(zhì)的趣味英語資源，能夠打破傳統(tǒng)英語教學(xué)中枯燥的學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)課程特點和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，優(yōu)化組合多種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生對英語的枯燥學(xué)習(xí)變?nèi)の缎詫W(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和趣味性。例如，在學(xué)習(xí)英文字母時，教師可在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些英文字母的變形體，這些變形體即根據(jù)英文字母的形態(tài)轉(zhuǎn)變成為不同的動物和植物等，新穎的字母形式也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富的教學(xué)資源也為課堂教學(xué)效果打下了堅實的基礎(chǔ)[3]。

1.教師缺乏多媒體技術(shù)應(yīng)用的意識。雖然多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)的效果，但就筆者所在學(xué)校來看，大多教師缺乏運用多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)的意識。部分教師認為自己通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式也能取得一定的教學(xué)效果，完成課綱要求的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)無形中使得自己的備課任務(wù)量增大，在課下針對課程的內(nèi)容查閱網(wǎng)絡(luò)資料不僅花費時間、精力，對于一些老教師來說更是趕鴨子上架。所以，多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用僅在評課、賽課時花精力認真準(zhǔn)備，其余更是喜歡傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致教師對于多媒體技術(shù)應(yīng)用的積極性不高。

2.教師利用多媒體技術(shù)整合優(yōu)質(zhì)資源的能力不高。部分教師利用多媒體技術(shù)整合資源的能力不高，一定程度上影響了多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的普及型。面對浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，如何篩選出優(yōu)質(zhì)的資源，都是考核一位教師多媒體應(yīng)用的綜合能力。好多資源需要二次加工成適合自己學(xué)生、適合自己課程的資料，不僅要求教師需要具備較高的多媒體應(yīng)用能力，同時也是考驗教師處理多媒體素材的能力。但部分教師由于在教學(xué)中鮮少接觸計算機，導(dǎo)致多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力不高。雖然其能夠通過網(wǎng)絡(luò)下載相應(yīng)的圖片、視頻或課件，但有些教師直接拿來就用，鮮少有教師鑒別資料質(zhì)量是否優(yōu)質(zhì)，是否適合自己的教學(xué)，是否能給學(xué)生帶來積極的、健康的影響。因此，教師運用多媒體的能力參差不齊，導(dǎo)致多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用效果參差不齊。

3.過度依賴多媒體技術(shù)，忽略師生雙主體地位的發(fā)揮。教師是學(xué)生的引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體、教師是學(xué)生的導(dǎo)師，而部分教師在多媒體技術(shù)教學(xué)中，忽視了教學(xué)中的雙主體角色。教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用中，由于過于重視課件的使用，將所有的教學(xué)重難點融入到多媒體課件中進行播放，而鮮少使用板書等相關(guān)內(nèi)容來與學(xué)生進行探討交流。這也在一定程度上導(dǎo)致了教師和學(xué)生缺乏有效的交流和溝通，教師成為了播放多媒體課件的工作人員，而忽視了其教育傳播者的角色。而學(xué)生呢，由于課件播放速度較快，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的思路，不清楚本堂課所學(xué)習(xí)的重難點，長此以往導(dǎo)致學(xué)生對于多媒體課件產(chǎn)生排斥感。另外部分多媒體課件制作中大多以單一的圖片文字等內(nèi)容為主，鮮少涉及視頻、動畫等形式。導(dǎo)致在教學(xué)過程中，小學(xué)生大多都低頭觀看課本上的圖片而無法將注意力投入到多媒體課件中，這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

4.多媒體技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)，忽視了和學(xué)生的互動和答疑解惑。在小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)用中，部分教師在日常教學(xué)過程中過度依賴多媒體課件，在課堂上對于多媒體課件進行播放講解，而忽視了與學(xué)生的溝通和交流，即便是學(xué)生在課堂教學(xué)中提出一些疑惑，教師也只是簡單的進行解答，后續(xù)仍舊以播放課件為主。更有些教師，由于課件制作質(zhì)量參差不齊，缺乏趣味因素，而且也沒有結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行有效補充。對于一些整理的短片、對話，沒有很好地整合并運用到自己的課程資源中，沒有針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)策略，因此教學(xué)中缺乏與學(xué)生溝通的意識，導(dǎo)致教師無法了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的一些疑惑，同時也不能夠很好的發(fā)揮多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢[4]。

1.提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的意識。教師要充分認識互聯(lián)網(wǎng)背景下，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的重要角色，多媒體優(yōu)質(zhì)資源對英語教學(xué)的重要影響。多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的興趣，積極性和主動性，也為學(xué)生英語素養(yǎng)的提高打下良好的基礎(chǔ)與保障。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，依據(jù)所教授的內(nèi)容制定合理的課件，使得學(xué)生能夠充分感受到英語課程的趣味性。如在學(xué)習(xí)顏色的相關(guān)單詞時，為加深學(xué)生對于所學(xué)英文單詞的認知與理解，教師可制作合理的課件來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

2.提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力。打鐵還需自身硬，教師首先要最大程度的提高自身應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，同時學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)設(shè)良好的培訓(xùn)環(huán)境，針對教師應(yīng)用多媒體技術(shù)存在的問題制定合理的培訓(xùn)方案，提高教師運用多媒體的能力。當(dāng)然，教師在日常教學(xué)中也應(yīng)具備充電意識，結(jié)合自己在多媒體技術(shù)應(yīng)用方面所存在的短板積極地向其他教師進行請教，或者是通過閱讀相關(guān)的書籍進行學(xué)習(xí)，為多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的充分應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)[5]。結(jié)合實際教學(xué)需要，整合媒體資源，進行有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，系統(tǒng)的安排自己的課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“My Family”的一些內(nèi)容時，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“grandpa，grandma，brother，sister，parents”這些單詞時，可通過樹狀圖將這些單詞整理起出來，使得學(xué)生能夠根據(jù)這些名詞之間關(guān)系的梳理來加深這些英語單詞的理解和認知，從而提高教學(xué)效果。

3.利用多媒體技術(shù)提高英語教學(xué)的趣味性。趣味性課件是確保創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍的基礎(chǔ)，教師要在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對于英語課程的興趣。因此教師教學(xué)過程中根據(jù)教授的內(nèi)容，整合優(yōu)質(zhì)資源，利用多媒體技術(shù)制作并設(shè)計優(yōu)質(zhì)的、形式多樣的教學(xué)課件。如，在學(xué)習(xí)“I Had a Good Time”一課的內(nèi)容時，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗不豐富，這時教師可通過多媒體課件向?qū)W生介紹不同的交通方式、南北方地區(qū)不同的風(fēng)景氣候以及旅行感受等，使得小朋友足不出教室便可游覽我國的大好河山。在播放課件的過程中，教師可根據(jù)所教授的內(nèi)容插入相應(yīng)的英文單詞，并引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀。在朗讀中糾正學(xué)生的發(fā)音，提升學(xué)生單詞拼寫的規(guī)范性，從而在一定程度上提高課堂的教學(xué)效果。

4.利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以在一定程度上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，豐富教師的教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，進而在一定程度上為學(xué)生綜合能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。如在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作包含圖片、視頻、音頻等各種資源的課件在課堂上進行播放，引導(dǎo)學(xué)生多看、多想、多說、多寫，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在英語課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教材中的內(nèi)容，播放相關(guān)的音頻，讓學(xué)生跟著音頻進行朗讀，學(xué)習(xí)正確的發(fā)音，提高學(xué)生的語感和聽力水平，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

5.發(fā)揮多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的有效優(yōu)勢。課堂教學(xué)的主體是師生，多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，我們在教學(xué)中既不能完全依賴于課件也不能完全不用。因此，教師在多媒體課件制作過程中要以簡潔實用為主，在保證課件具備一定趣味性的同時，充分凸顯課堂中所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。避免多媒體課件的制作過于花哨而吸引學(xué)生的眼球，導(dǎo)致學(xué)生無法將注意力放在教材內(nèi)容上。同時也避免多媒體課件所容納的知識量較多，致使教師課堂教學(xué)速度較快，沒有給予學(xué)生充分的思考和探討的空間，無法加深學(xué)生對于所學(xué)知識的認知。課件的制作不僅需要關(guān)注學(xué)生的注意力，更需要學(xué)生有效掌握知識點，把握教師的教學(xué)內(nèi)容，更好地理解課堂中所學(xué)習(xí)的重點和難點，華而不實只會起到畫蛇添足的負作用。

另一方面，教師在英語課堂教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，根據(jù)知識點系統(tǒng)化的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，采取適合學(xué)生和適合知識點的教學(xué)策略，游刃有余的利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，同時兼顧傳統(tǒng)英語教學(xué)的優(yōu)勢。只有這樣與傳統(tǒng)教學(xué)進行有效的融合，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，選擇更為合適的教學(xué)方法，才能在一定程度上創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)效果。

隨著數(shù)字時代的發(fā)展，更多的新媒體介入到教學(xué)中，對教師、學(xué)生和教學(xué)大環(huán)境來說，既給我們的教學(xué)提供了機遇，同時也給社會、教師、學(xué)生提供了挑戰(zhàn)[6]。作為教師，適應(yīng)新媒體環(huán)境下的教學(xué)挑戰(zhàn)，唯有不斷學(xué)習(xí)、探究新媒體技術(shù)，不斷提高新媒體素養(yǎng)，才能順應(yīng)時代發(fā)展，積極推進教學(xué)改革，為培養(yǎng)素質(zhì)教育背景下的人才奉獻自己的力量。

[1]裴敏.淺議如何在小學(xué)英語課堂中開展多媒體教學(xué)[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（12）：55-56.

[2]徐潔.多媒體技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的研究[J].新課程，2021（44）：112.

[3]夏蘭.芻議小學(xué)英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的實踐[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（11）：57.

[4]于景蘭，林琳.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2020（34）：123-125.

[5]范菁菁.多媒體技術(shù)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（10）：15.

[6]尤冰.淺談多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].大眾文藝，2020（13）：205-206.

編輯：趙玉梅