新教育背景下家校合作共育策略

趙貴強(qiáng)

【摘要】2000年，朱永新教授發(fā)起的新教育實(shí)驗(yàn)，是指以教師發(fā)展為起點(diǎn)、十大行動(dòng)為途徑，幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實(shí)驗(yàn)。新教育實(shí)驗(yàn)工作伊始，便將教育理想扎根教育實(shí)際，扎根校園，不斷開掘和發(fā)展，深入探索立德樹人的育人模式，為中小學(xué)素質(zhì)教育的提升注入源頭活水。2016年，隨著新教育實(shí)驗(yàn)在蘭州市的不斷推進(jìn)與發(fā)展，在擴(kuò)大教育資源、統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化布局、家校合作共育方面，蘭州市教育工作持續(xù)穩(wěn)定向縱深發(fā)展。新教育工作推進(jìn)以來(lái)，作為十大行動(dòng)之一的家校合作共育，徹底改變了以往教育中存在的薄弱環(huán)節(jié)，形成了學(xué)校教育與家庭教育的合力，使得學(xué)生的綜合能力得到了很大發(fā)展，促進(jìn)了教育質(zhì)量的提升。基于此，分析探討新教育背景下家校共育的策略，能夠有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】家校合作共育；現(xiàn)狀；策略；成果

【中圖分類號(hào)】G636【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）10—0036—03

家校合作共育，是對(duì)家庭教育和學(xué)校教育的有效融合。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，離不開家庭和學(xué)校的共同努力，二者只有互相配合，互相支持，才能在教育的過程中產(chǎn)生教育合力，通過這種合力，使得學(xué)生能夠在獲取知識(shí)的同時(shí)健康成長(zhǎng)。新教育明確了家庭和學(xué)校在教育中的同等地位和作用，高度重視家庭教育的重要性，提高家校合作共育的力度，改變了我國(guó)教育界向來(lái)以家庭教育附屬于學(xué)校教育的普遍見解，均衡了家校之間的關(guān)系，有利于調(diào)動(dòng)家庭對(duì)其兒女教育的踴躍性，發(fā)揮家庭教育的巨大作用。

美國(guó)知名學(xué)者范德格里夫特認(rèn)為，“家校合作”的過程就是家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育的方方面面，也就是家長(zhǎng)出于有益于孩子成長(zhǎng)的目的，通過法定機(jī)構(gòu)和正常途徑，在學(xué)校管理過程中提出自己的一些看法和建議，同時(shí)配合學(xué)校承擔(dān)一定的責(zé)任義務(wù)，這種建議和擔(dān)當(dāng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的工作能夠產(chǎn)生一定積極影響的活動(dòng)過程[1]。國(guó)內(nèi)外關(guān)于家校共育的研究，尤其新教育家校合作共育工作的展開，為本文研究提供了深厚的理論基礎(chǔ)和豐富的借鑒意義。在實(shí)際教育工作中，筆者結(jié)合新教育十大行動(dòng)的家校合作共育，針對(duì)性地開展相關(guān)活動(dòng)，提升家校合作共育質(zhì)量，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展的能力，使學(xué)生能夠自主、科學(xué)管理時(shí)間，養(yǎng)成良好的自覺性和自律意識(shí)，形成正確的價(jià)值觀和生命觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

新教育實(shí)驗(yàn)始終把家校合作共育放在重要的位置。蘭州市于2016年引入新教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并選擇兩個(gè)區(qū)縣進(jìn)行整區(qū)推進(jìn)，確定了22所重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校，經(jīng)過多年發(fā)展，蘭州市在新教育家校合作共育方面已經(jīng)積累了許多成熟的經(jīng)驗(yàn)，最大程度地發(fā)揮了家校共育的作用，為學(xué)生賦能成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在讓教師和學(xué)生都能過上幸福完整的教育生活目標(biāo)的引導(dǎo)下，筆者所在的蘭州十九中教育集團(tuán)武都路校區(qū)，依托“新教育”實(shí)驗(yàn)，在學(xué)校工作中全力推進(jìn)家校合作共育工作，取得了階段性成果。如，邀請(qǐng)家長(zhǎng)在學(xué)校進(jìn)行講座的新父母學(xué)校、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)互訪的家訪制度、民主協(xié)商建立的家委會(huì)等等，以“家校合作共育”為基本特點(diǎn)的新家庭教育，讓家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生的教育管理中，真正達(dá)到家校共育，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

1.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校和班級(jí)管理，把自己作為教育者，而不是旁觀者。學(xué)校設(shè)立了多種形式的家長(zhǎng)參與活動(dòng)，如，由卜文華副校長(zhǎng)建立的旨在探討家庭教育的文華齊家讀書會(huì)、每學(xué)期為期一周的家長(zhǎng)開放周、由熱心家長(zhǎng)組成的學(xué)校家委會(huì)等。每當(dāng)有大型活動(dòng)，學(xué)校都會(huì)邀請(qǐng)一定數(shù)量的家長(zhǎng)參加。家長(zhǎng)只要了解了學(xué)校舉辦活動(dòng)的初衷，也看到了活動(dòng)的成效，就會(huì)動(dòng)員孩子更加踴躍地參加。在班級(jí)里，有全心全意服務(wù)學(xué)生的班級(jí)家委會(huì)，可以在家長(zhǎng)和學(xué)校之間進(jìn)行充分良好的溝通；有熱心的家長(zhǎng)會(huì)隨時(shí)在群里分享自己的教育心得；家長(zhǎng)也可以隨時(shí)跟教師提出自己的意見和建議。最值得一提的是家長(zhǎng)互訪制度。例如，某個(gè)孩子是單親家庭，可能由于這樣或那樣的原因，家庭成員在孩子的教育上產(chǎn)生了分歧，對(duì)孩子的身心發(fā)展造成阻礙，這時(shí)不是由老師進(jìn)行說教，而是動(dòng)員有同樣情況而教育效果比較理想的家長(zhǎng)現(xiàn)身說法，這樣交流起來(lái)往往能夠取得事半功倍的效果。

2.通過多種形式，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。在家委會(huì)和其他熱心家長(zhǎng)的策劃組織下，班級(jí)開展了多種形式的課內(nèi)課外活動(dòng)。如，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)班徽，將其中蘊(yùn)含的深意和對(duì)彼此的美好祝愿進(jìn)行形象化的表達(dá)，并能用文字進(jìn)行闡述；師生共同設(shè)計(jì)班歌，將“格致博雅”的校訓(xùn)和“志存高遠(yuǎn)”的人生理想融入其中，并將其精神內(nèi)涵根植于內(nèi)心，外化為行動(dòng)；學(xué)生自己布置教室，懂得了珍惜自己的勞動(dòng)成果和愛惜自己的成長(zhǎng)環(huán)境；參加“小白楊慈善一日捐”愛心義賣活動(dòng)，學(xué)生們懂得了奉獻(xiàn)與愛心。在這些豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生有能力的提升，更有情感的共鳴。無(wú)需說教，理想信念價(jià)值觀已在不知不覺中悄然形成。

3.家長(zhǎng)協(xié)同老師帶動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步。好的集體，是共同進(jìn)步。開學(xué)伊始，班級(jí)就制定了“互相促進(jìn)，共同提高”的策略，“不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)”，是全體老師和家長(zhǎng)的共同心愿。為此，教師和家長(zhǎng)經(jīng)常就孩子中出現(xiàn)的一些問題展開討論，不隱瞞，不避諱，開誠(chéng)布公，共同探討解決問題的最佳方案。教室里、會(huì)議室里、樓道里、校門口，到處都留下過他們的身影，學(xué)習(xí)成績(jī)不再是衡量一個(gè)孩子優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)孩子都是閃閃發(fā)光的獨(dú)特生命，老師和家長(zhǎng)都在盡量發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)。有的孩子很有禮貌，有的孩子樂于助人，有的孩子關(guān)心集體，有的孩子善于表達(dá)，有的孩子長(zhǎng)于設(shè)計(jì)，在各種課內(nèi)課外活動(dòng)中，老師和家長(zhǎng)們都會(huì)盡量提供機(jī)會(huì)，讓孩子展示自己的亮點(diǎn)。

4.加強(qiáng)心理品質(zhì)和勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。優(yōu)秀的孩子，是德才兼?zhèn)?，志存高遠(yuǎn)；而不是有才無(wú)德，鼠目寸光。在加強(qiáng)心理品質(zhì)和勞動(dòng)能力培養(yǎng)方面，家長(zhǎng)們起到了很好的示范帶頭作用。在班級(jí)組織的由全體老師、家長(zhǎng)、學(xué)生參與的“蘭山筑夢(mèng)”登山活動(dòng)中，家長(zhǎng)們踴躍參加，不叫苦，不叫累，為孩子們加油鼓勁，同時(shí)做好后勤服務(wù)保障工作；孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的帶動(dòng)下奮勇攀登，毫無(wú)怨言。在山頂進(jìn)行的休閑娛樂活動(dòng)中，家長(zhǎng)們甩開大繩，比孩子們跳得還歡快；各種小游戲也是積極參與，玩得不亦樂乎。在家長(zhǎng)的帶動(dòng)下，孩子們也很快融入到了集體活動(dòng)中。

1.目標(biāo)意識(shí)不斷增強(qiáng)。孩子一生的發(fā)展過程中，有無(wú)目標(biāo)意識(shí)，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)和有效發(fā)展起著很重要的影響和作用。對(duì)此，我們要讓學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展過程中養(yǎng)成自尊自律、誠(chéng)信友善的品質(zhì)，時(shí)時(shí)刻刻抱有一顆感恩之心；具有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和樂于助人、互幫互助精神，對(duì)自我和他人負(fù)責(zé)，并且處理好自己的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式，進(jìn)而形成較強(qiáng)的目標(biāo)感，增強(qiáng)個(gè)人創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值的有效實(shí)現(xiàn)，從而發(fā)展成為在學(xué)習(xí)階段有目標(biāo)，在成長(zhǎng)路上有理想信念的人。

2.自主發(fā)展能力得以提升。自主能力的提升，除了充分發(fā)揮家庭教育的重要作用之外，學(xué)校教育方式的多樣化，也為學(xué)生自主發(fā)展能力的提升提供了有效的平臺(tái)和載體。如，班級(jí)確立了適合自己的班級(jí)文化，開展形式多樣的活動(dòng)，提升了凝聚力和向心力，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力；并通過各種體育活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的體魄，提升學(xué)生的意志，讓學(xué)生發(fā)展成為有明確人生方向、有較高心理品質(zhì)的人。

3.勞動(dòng)能力得以發(fā)展。勞動(dòng)教育是一個(gè)學(xué)生必備的能力，新教育家校合作共育高度重視學(xué)生勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，班級(jí)主題活動(dòng)對(duì)于勞動(dòng)教育有明確的要求，要求學(xué)生具有積極的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。具體表現(xiàn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，從事一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，在勞動(dòng)教育理論指導(dǎo)下，鍛煉動(dòng)手操作能力，掌握一定的勞動(dòng)技能。在提高家務(wù)勞動(dòng)能力和動(dòng)手操作能力的同時(shí)，自己的公共服務(wù)意識(shí)也得以加強(qiáng)。

4.健全人格逐步建立。新教育家校合作共育在培養(yǎng)學(xué)生賦能成長(zhǎng)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，能調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，具有抗挫折能力等。當(dāng)前，學(xué)校教育一定程度上忽視了學(xué)生的心理健康，部分學(xué)生的心理產(chǎn)生的問題較多，抗挫折能力較差，一旦面臨困難和突發(fā)事件，自我影響較大，心理問題較多。所以，在新教育家校合作共育方案實(shí)施下，要充分發(fā)揮學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的重要作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理治愈，通過家庭教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛生命，讓學(xué)生明白健康和健全的人格比成績(jī)優(yōu)秀更重要。

綜上所述，隨著新教育背景下家校合作共育策略的實(shí)施以及取得的成果，不僅加強(qiáng)了家校合作共育的力度，還強(qiáng)化了家庭教育與學(xué)校教育的有效融合。同時(shí)，家校合作共育工作實(shí)施以來(lái)，形成了一整套關(guān)于新教育家校合作共育的理論與策略，找出了學(xué)生成長(zhǎng)的具體規(guī)律，積累了相關(guān)新教育家校合作共育的經(jīng)驗(yàn)，通過發(fā)揮家校合力，有助于推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生的全面成長(zhǎng)和核心素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]鄒強(qiáng).國(guó)外家校合作問題研究及其啟示[J].教學(xué)與管理，2011（04）：01-02.

（本文系2021年度蘭州市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃“新教育”“情境教育”“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”三大教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目專項(xiàng)課題——新教育專項(xiàng)課題“新教育實(shí)驗(yàn)下家校共育助力初中生賦能成長(zhǎng)應(yīng)對(duì)策略研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：LZ[2021]SDXH087）

編輯：郭裕嘉