淺析小學(xué)低段數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

摘 要：小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)性接觸學(xué)習(xí)的第一階段，這個階段的學(xué)生往往是“劉姥姥進(jìn)大觀園”，需要教師引導(dǎo)，這個階段教師開展教育活動是“在白紙上作畫”，相對比較輕松。特別是小學(xué)低年級，其更是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期。小學(xué)低段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，學(xué)習(xí)難度也相對較低，教師有足夠的時間糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而逐漸堆砌起學(xué)生未來學(xué)習(xí)的高樓大廈。文章通過對以往學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，并針對良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，以此來保證學(xué)生未來良好的成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2022）15-0058-04

作者簡介：連仁玲（1970～），女，漢族，福建漳州人，漳州市龍海區(qū)榜山第二中心小學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。

小學(xué)教學(xué)模式與幼兒園有所不同，小學(xué)低年級學(xué)生剛剛步入小學(xué)生活，所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)有所增加，只有塑造和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保證學(xué)生按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且學(xué)有余力地進(jìn)行全面的提升。數(shù)學(xué)是小學(xué)低年級最先接觸的理性的、抽象類的學(xué)科，需要學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活常識緊密結(jié)合。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中需要勤動腦，常思考，這些學(xué)習(xí)的過程在潛移默化中會逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成仔細(xì)認(rèn)真做題的習(xí)慣，對培養(yǎng)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)有積極的推動作用。

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)

小學(xué)低年級學(xué)生對學(xué)習(xí)的含義一知半解，在學(xué)習(xí)的過程中如果沒有教師的約束的話，會按照自己的方式學(xué)習(xí)，所以不同學(xué)生存在的不良習(xí)慣也有所不同。

（一）粗心大意，不認(rèn)真審題

低年級的學(xué)生本來在注意力方面就不夠完善，再加上低年級學(xué)生的詞匯量有限，有時候做題很難第一遍就讀懂題目的要求和意思，這使得學(xué)生數(shù)學(xué)題目的正確率偏低。再加上學(xué)生很容易受外界的影響，所以在做題的過程中很難保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是在審題方面，因為知識的有限，會導(dǎo)致他們不認(rèn)真審題，在解答計算題時經(jīng)常粗心大意，不夠仔細(xì)。小學(xué)數(shù)學(xué)題往往一個字會改變整個問題的意思，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師常常在考試前反復(fù)叮囑學(xué)生多檢查幾遍。比如在《10的認(rèn)識和加減法》一課中，計算時容易出錯，在4+6時，這個需要進(jìn)位，不夠認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)生容易算錯。還有就是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《混合運算》中加減乘除之間計算的順序，以及在計算過程中的各種借位、進(jìn)位等，都是低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)中常犯的錯誤。所以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中粗心大意、不認(rèn)真審題是現(xiàn)階段小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中常見的不良習(xí)慣。這種習(xí)慣往往是被學(xué)生“一筆帶過”的，做題做錯了安慰自己只是因為粗心，下一次還是犯一樣的錯誤。其實，粗心在一定程度上就是知識的掌握存在著一定的問題。這種不認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣久而久之會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

（二）上課不認(rèn)真聽，有較多小動作

低年級學(xué)生很難做到自律，需要教師不斷糾正和監(jiān)督。一方面是在學(xué)校，身邊都是年齡相近的學(xué)生，能夠玩到一起，學(xué)生分給學(xué)習(xí)聽講的時間和精力自然會有所下降。另一方面，低年級的學(xué)生本來就比較好動，對外界充滿了好奇與興趣，很難一心一意聽一些對他們來說比較晦澀難懂的知識。所以，這個年齡段的大多數(shù)學(xué)生上課愛做些小動作，也喜歡插嘴，走神發(fā)呆是通病，反應(yīng)遲鈍，注意力只有上課前十幾分鐘，后面就不會認(rèn)真聽。這都是不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)，需要教師引起重視，及時改正。

（三）時間意識不強，愛拖拉的毛病

拖延癥其實是現(xiàn)階段學(xué)生很常見的一種情況，他們往往會將所有的任務(wù)堆到最后完成，就像每天的家庭作業(yè)往往都是睡覺前挑燈寫完，寒暑假作業(yè)也會壓縮在最后一天。先不說作業(yè)的完成情況，單單學(xué)生花費在作業(yè)上的時間，就可以明白，學(xué)生并沒有在作業(yè)中學(xué)到任何東西。在時間觀念上，低年級學(xué)生更加難以抵抗自身的意愿，將寫作業(yè)與玩游戲、看動畫片進(jìn)行對比，他們當(dāng)然更喜歡后者，所以低年級學(xué)生還需要父母和老師的督促。今日事明日畢是常態(tài)，作業(yè)也愛拖拉，不按時完成，不能合理地規(guī)范自己的行為作息時間。長此以往，學(xué)生會形成懶惰的習(xí)慣。

（四）缺乏吃苦耐勞的精神

現(xiàn)在獨生子女的家庭較多，父母過多的溺愛于他們，害怕他們受一點傷害，導(dǎo)致他們不愛動腦，缺乏努力上進(jìn)的精神，遇到所謂自己害怕的就不敢前行。再加上現(xiàn)階段很多父母很重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在家只要學(xué)生說自己要寫作業(yè)，就可以逃避相應(yīng)的家務(wù)以及鍛煉的機會，使得學(xué)生沒有養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，反而學(xué)會了推卸責(zé)任，偷奸?；?，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是很不好的習(xí)慣。

二、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中的重要性

低年級是承上啟下的學(xué)習(xí)階段，只有打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在下一個階段的學(xué)習(xí)才能順心應(yīng)手，這就需要他們有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在課前進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣可以在課堂教學(xué)時增強他們學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講、課后認(rèn)真完成作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都是學(xué)習(xí)中不可缺少的良好習(xí)慣。這樣才能激起學(xué)習(xí)的火花，思維的開發(fā)，以及數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。同時也要注意方式方法，不能死讀書，要合理規(guī)范學(xué)習(xí)時間的應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)方式的使用，重點在于怎樣更好地提高學(xué)習(xí)的效果。這都是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性的基礎(chǔ)前提。數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成以及邏輯推理能力的提升，都離不開良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)較少、知識的理解難度較低，學(xué)生在這個階段是相對空閑的，放松的，再加上學(xué)生系統(tǒng)接受教育的時間不長，這個時候?qū)W生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識和理解基本就會奠定以后的學(xué)習(xí)熱情，所以小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握住這一機會，早早讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣在以后的學(xué)習(xí)，甚至生活中，學(xué)生都可以更加有規(guī)劃、有效率地完成任務(wù)，這對學(xué)生未來成長和發(fā)展帶來的好處與提升不可估量。

三、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好習(xí)慣的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的習(xí)慣

學(xué)生所學(xué)的知識有百分之七八十是源于課堂聽講，如果學(xué)生不能好好把握課堂時間，課堂下就得花成倍的精力來彌補，所以在課堂上專心聽講專心傾聽是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的第一步。上課時學(xué)生所需要注重的主要是四個方面的內(nèi)容，分別是看、聽、想和做。第一點看就是學(xué)生在課堂上仔細(xì)觀察教師的一言一行，對知識有個整體的輸入。第二點聽就是對課堂上教師的講解和學(xué)生的回答專注地進(jìn)行聆聽。第三點想，套用一句孔子的話就是“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。第四點做則注重的是學(xué)生動手實踐的能力。這四點主要是保證學(xué)生在課堂上能夠緊跟教師的思路，讓大腦隨時處于思考的狀態(tài)，避免開小差，而且在課堂中眼、嘴、手、腦相互配合協(xié)作，對低年級小學(xué)生來說也是對自己身體協(xié)調(diào)能力的一種鍛煉。在這一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然經(jīng)常要求學(xué)生要這樣做，也想了很多方法，可效果一般。可能是缺少對這一年齡段學(xué)生心理、生理特點的認(rèn)識與研究，以后的教學(xué)中要著重去考慮和思考。專心傾聽也是要講究效率的，就像教師在考試前反復(fù)叮囑要認(rèn)真審題，仔細(xì)檢查。雖然學(xué)生都聽到了，但是真正在實際中遵守的學(xué)生寥寥無幾。所以說，學(xué)生在專心傾聽的過程中，也要注重落實和實踐。教師可以不定時地了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況，如果遇到比較容易混淆的知識就多講幾遍。還是以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《混合運算》的教學(xué)為例，教師在講解完知識之后，布置相關(guān)的家庭作業(yè)，然后統(tǒng)計學(xué)生的正確率，指出錯誤率居高不下的學(xué)生存在的問題。讓學(xué)生了解自己的問題，有意識地改正自己的問題的過程，便是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程。

（二）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)的講解和考察免不了一些題干的描述，很多學(xué)生明明學(xué)會了相關(guān)的知識點，但是在考試中總會出錯，有很大一部分原因是不理解題目意思，也就是閱讀理解能力還有待加強。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣非常重要。對低年級的小學(xué)生而言，他們的詞匯量有限，再加上他們的專注力不足，方塊字很難吸引他們的注意力，這個時候小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以閱讀繪本為跳板慢慢鍛煉學(xué)生閱讀的專注力。繪本大篇幅是卡通形象，可以讓低年級學(xué)生更加有興趣深入了解和學(xué)習(xí)，隨著學(xué)生詞匯量的不斷增加，教師也要不斷更新閱讀繪本，適當(dāng)增加文字量，讓學(xué)生逐步提升閱讀和敘述的能力。此外，要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖意獨立閱讀課本的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中會遇到很多情況：一年級上學(xué)期前半段往往需要教師將問題明確復(fù)述一遍并且不斷在旁邊提醒以免學(xué)生忘記，雖然這一方法對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并沒有太大的好處，但是是教學(xué)過渡的有效方式。到了一年級上學(xué)期后半段雖然學(xué)生識字不多，但教師可以逐漸增加難度，讓學(xué)生在教師的幫助和提示下讀題并理解題目，可以在教學(xué)過程中請詞匯量大的學(xué)生幫忙讀題。一年級下學(xué)期，學(xué)生基本上能自己讀題解答，實在不能理解的地方，教師可以經(jīng)常拿出來讓大家一起讀、一起理解和分析。讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，一方面可以保證學(xué)生在了解知識點的情況下正確理解問題并解決問題;另一方面，閱讀同樣是學(xué)生集中注意力、沉浸式學(xué)習(xí)的過程，小學(xué)低年級學(xué)生缺乏的正是這種專心的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的習(xí)慣

獨立思考的能力是學(xué)生在成長的任何階段都需要具備，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)和提高也有很大的推動作用。小學(xué)數(shù)學(xué)課本的設(shè)計也明顯考慮到了這一點，教科書上常常會設(shè)置一些開放性的問題供學(xué)生思考，這些問題的設(shè)置往往更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。比如人教版數(shù)學(xué)一年級上冊的課本中在知識點教學(xué)結(jié)束之后會有一些與之相關(guān)的思考題或?qū)嵺`題，讓學(xué)生能夠與小組成員合作解題，并討論答案的正確性。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題和解答問題這些階段對學(xué)生能力的提升都有很大的幫助，教師在教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，并積極投入問題當(dāng)中解決它們。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書上往往都有很多的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解新知識點的同時又能夠提出相應(yīng)的問題，俗稱“舉一反三”。教師也可以列舉一些學(xué)生常常犯錯誤的知識點，比如方位的學(xué)習(xí)中，東偏南與南偏東的區(qū)別在什么地方，或者通過游戲的方式增加學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生能夠更加積極參與到討論與思考之中。

（四）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

“字如其人”是很常見的說法，雖然可能有些夸張，但是在實際的考試中，干凈整潔又工整的字體確實會讓閱卷教師眼前一亮，并更加樂于給學(xué)生高分。在數(shù)學(xué)學(xué)科中整潔的卷面以及字跡的好處，可不僅僅體現(xiàn)在讓閱卷教師眼前一亮上。卷面檢查是很多學(xué)生在考場上都會做的事情，整潔又工整的字體不僅能夠加快檢查的速度，也能夠一眼看出存在問題的地方，這對學(xué)生的影響是非常重大的。小學(xué)一年級的語文教師往往會要求學(xué)生練字，用田字格橫平豎直練習(xí)漢字與拼音，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往對練字的要求沒有那么嚴(yán)格，一方面是低年級學(xué)生多用到的數(shù)字和算式比較簡單;另一方面，低年級學(xué)生所需要練習(xí)的數(shù)字只有0到9，比較少，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和練習(xí)中就能夠掌握。但是正是小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生字體練習(xí)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生不同數(shù)字之間寫的含糊不清，不同學(xué)生寫同一個數(shù)字的差距也較大，這在無形中增加了教師檢查和批閱的難度，學(xué)生自己在整理筆記、檢查錯誤的時候也很難找出問題。如：一年級下冊開始教學(xué)生進(jìn)行列豎式計算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。由于平時學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行口算練習(xí)，因此教師很少讓學(xué)生進(jìn)行書面作業(yè)練習(xí)，馬上要求列豎式，可能困難比較大。所以，教師往往在課堂上會一筆一畫列出豎式，并讓學(xué)生弄清楚豎式計算是怎樣進(jìn)行的（在實物投影上讓學(xué)生跟著老師寫、黑板上板演、學(xué)生試練等）。但是并不是所有的學(xué)生都能夠在第一時間掌握，為了解決這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師會將作業(yè)投影到白板上，讓學(xué)生自己對比，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改正。對字跡進(jìn)步明顯的學(xué)生教師需要給予表揚，對認(rèn)真的學(xué)生也要給予鼓勵，但是對一些屢教不改的學(xué)生教師還是需要有一定的強硬態(tài)度。字跡的工整簡潔不僅體現(xiàn)在卷面上，草稿紙上的橫平豎直也同樣重要，學(xué)生在計算某一道題出現(xiàn)錯誤的時候可以檢查草稿紙上的做題步驟和順序，從而更加快速高效地找到問題所在。

（五）培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣

基于小學(xué)低年級學(xué)生的理解和聯(lián)想能力有限，所以小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)知識往往都能夠在日常生活中有跡可循。在一二年級中，較多的題型就是數(shù)一數(shù)，連一連，畫一畫，圖形的認(rèn)識，這些都是需要動手實踐操作的。尤其是在抽象的幾何圖形中的知識點以抽象思維呈現(xiàn)，需要靠動手實踐才能更好地理解，學(xué)生可以將所學(xué)的知識運用到社會實踐中，或者教師也可以多引用生活中的例子，來幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中有認(rèn)識時間這一內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生有意識記下人們交流時常用到的時間，比如幾點鐘到家，還有半個小時出發(fā)，以及晚上七點的新聞聯(lián)播等，這些生活中常見的時間能夠幫助學(xué)生理解抽象的時間信息。而且基本每位學(xué)生家里都會有石英表，學(xué)生也可以時常觀察自己家中的石英表，以此來加深對一秒鐘、一分鐘、一個小時等時間梯度的認(rèn)識。還有在學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形這一課時教師可以從周圍的東西入手讓學(xué)生認(rèn)識圖形，比如桌子、黑板這些是長方形的，閱讀繪本中小老鼠的眼睛是圓的，鼻子是三角形的等，讓學(xué)生從常見的事物著手來學(xué)習(xí)圖形知識，而不是憑空想象。生活中的數(shù)學(xué)知識其實有很多，買東西時候的加減乘除計算，太陽的東升西落，時鐘的不同轉(zhuǎn)動以及學(xué)生每天上學(xué)放學(xué)的道路等，到處都是數(shù)學(xué)知識。只有讓學(xué)生認(rèn)識到這些生活中的數(shù)學(xué)知識，才能了解數(shù)學(xué)的妙用，從而重視數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）培養(yǎng)學(xué)生按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣

小學(xué)低段數(shù)學(xué)僅僅依靠教師肯定是不夠的，還需要學(xué)生能夠完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)來保證對所學(xué)知識的鞏固?，F(xiàn)階段教育政策實行雙減，低年級小學(xué)生并沒有額外的書面作業(yè)，但是為了讓學(xué)生熟悉和理解所學(xué)知識，教師一般都會安排一些口頭上的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生完成階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，定期了解和檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行一定的獎勵，從而鼓勵其他學(xué)生向表現(xiàn)好的學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師可以按照學(xué)生知識的掌握情況進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注重學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)。

四、結(jié)語

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生未來學(xué)業(yè)走向巔峰的重要前提，良好的習(xí)慣往往都不是天生的，需要后天的約束和培養(yǎng)，并且需要很長時間的重復(fù)，所以，相對而言，從小就開始培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣會比較輕松。數(shù)學(xué)作為一門理性的學(xué)科，更加注重學(xué)生的理解和練習(xí)，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握機會，在低年級時期就注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

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